emoÃƒÂ§ÃƒÂµes, autoconceito, auto-estima e desempenho acadÃƒÂ©mico em ...

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Hipótese 2 – As raparigas apresentam mais emoções negativas em relação à disciplina dematemática do que os rapazes.Apesar de já ser possível analisar vários tipos de emoções relacionadas com odesempenho académico, é ainda na ansiedade que os estudos se centram mais. De acordo coma literatura existente sobre o tema, as investigações realizadas sobre a ansiedade, mostram queesta se relaciona de forma negativa com o desempenho académico (Pekrun, Elliot & Maier,2009). Desta forma, torna-se possível colocar a seguinte hipótese:Hipótese 3 – Os alunos com desempenho académico negativo na disciplina de matemática,apresentam níveis maiores de ansiedade do que os alunos com desempenho académicopositivo.De acordo com vários autores, as emoções positivas influenciam positivamente amotivação, o uso de estratégias de aprendizagem e de auto-regulação, o que significa que osalunos que apresentam emoções positivas, apresentam também um desempenho académicopositivo, no sentido em que as emoções positivas são consideradas preditores positivos dodesempenho académico (Pekrun, Elliot & Maier, 2009; Pekrun, Goetz, Frenzel & Perry,2011). Assim sendo, torna-se possível colocar a seguinte hipótese:Hipótese 4 – Os alunos com um desempenho académico positivo na disciplina dematemática, apresentam mais emoções positivas do que os alunos com um desempenhoacadémico negativo.17
Na maioria dos casos, os sujeitos que apresentam emoções positivas, tendem a sentirseseguros e a ter uma visão positiva de si mesmo, ou seja, uma alta auto-estima, enquanto ossujeitos que tenham mais emoções negativas, tendem a sentir-se inseguros de si mesmos e ater uma visão negativa de si próprio, ou seja, a ter uma baixa auto-estima (Brown & Marshall,2001). De acordo com os dados de Brown e Marshall (2001), os sujeitos que apresentam umaalta auto-estima, apresentam mais emoções positivas, enquanto os sujeitos que apresentamuma baixa auto-estima, apresentam mais emoções negativas. Posto isto, coloca-se a seguintehipótese:Hipótese 5 – A auto-estima relaciona-se positivamente com as emoções positivas enegativamente com as emoções negativas.As emoções e o autoconceito encontram-se interligados, apesar de ser difícil descrevero grau desta interligação (Goetz et al., 2007). Esta interligação pode ser avaliada tendo emconta os vários domínios e também tendo em conta a natureza hierárquica, ou seja, oautoconceito e as emoções relacionadas com o domínio académico, podem ser facilmenteavaliadas em relação aos mais específicos subdomínios académicas, como a matemática(Goetz et al., 2007).O estudo de Sisto, Bartholomeu, Rueda e Fernandes (2004), mostra que, em relação aoautoconceito académico, havia uma correlação positiva com a coragem, fazendo com que oaumento do autoconceito académico correspondesse a um aumento de coragem (Sisto,Bartholomeu, Rueda & Fernandes, 2004). Sendo a coragem considerada uma emoçãopositiva, coloca-se a seguinte hipótese:18
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