emoções, autoconceito, auto-estima e desempenho académico em ...

CAPÍTULO 2 – PROBLEMÁTICA E HIPÓTESES2.1 Problemática e Objectivo do EstudoO presente estudo centra-se em torno do tipo de emoções que os estudantesexperienciam relativamente à disciplina de matemática, em função do seu género e do seudesempenho académico. Centra-se também na relação das emoções com o autoconceitoacadémico e com a auto-estima. De acordo com a revisão de literatura efectuada, é possívelverificar que existem diversos tipos de emoções que podem ser experienciadas pelos alunos,de acordo com o seu desempenho académico (nomeadamente em relação à disciplina dematemática), bem como o facto do autoconceito e da auto-estima se relacionarem com odesempenho académico.Deste modo, o objectivo deste estudo é identificar os diversos tipos de emoçõesexperienciadas pelos alunos do 7º ano de escolaridade, em relação à disciplina de matemática,nomeadamente em situação de aula (antes da aula, durante a aula e depois da aula) e emsituação de teste (antes do teste, durante o teste e depois do teste), em função do género dosalunos, do seu desempenho académico e a relação com o autoconceito académico e com aauto-estima dos mesmos.A escolha da disciplina de matemática deve-se ao facto desta ser habitualmenteconsiderada de natureza difícil e porque é emocionalmente intensa para os alunos, tendoimplicações no desempenho global dos mesmos (Kleine, Goetz, Pekrun & Hall, 2005).Com base na revisão de literatura apresentada anteriormente, apresentam-se comovariáveis: o género (feminino ou masculino); o desempenho académico na disciplina dematemática (positivo ou negativo); as emoções (positivas ou negativas); o autoconceito (altoou baixo) e a auto-estima (alta ou baixa).15