emoções, autoconceito, auto-estima e desempenho académico em ...

Para além de se encontrar relacionado com o autoconceito e com a auto-estima, odesempenho académico também se encontra relacionado com as emoções.Segundo Pekrun, Goetz, Frenzel e Perry (2011), as emoções ocorrem em diferentesambientes académicos, como no assistir às aulas, no estudar e na realização de testes/exames.Poucas são as investigações sobre a relação entre emoções de realização e odesempenho académico. Segundo Pekrun e os seus colaboradores (2009), existem duas linhasde evidência, que mostram que as emoções experienciadas pelos alunos podem influenciar oseu desempenho académico, sendo a primeira dessas linhas a investigação sobre o humor, quemostrou que os estados afectivos influenciam os processos motivacionais e cognitivos, quesão importantes para o desempenho académico dos alunos; e a segunda linha, o facto de “osestudos que analisam directamente as emoções dos alunos em situações de sala de aulacorroborarem a importância das emoções para o desempenho académico” (Pekrun, Elliot &Maier, 2009, p. 118).Vários estudos mostraram também a ligação das emoções com o desempenhoacadémico, afirmando que não é apenas a ansiedade a única emoção que tem efeito (negativo)no contexto académico, mas também outras emoções, como o prazer, que se relaciona deforma positiva com o desempenho académico (Pekrun, et al., 2002a, 2002b; Goetz, et al.,2007; Pekrun, Elliot & Maier, 2009), a ira, o tédio, o desânimo e a vergonha, que serelacionam de forma negativa com o desempenho académico (Pekrun et al., 2002a; Pekrun,Elliot & Maier, 2009).De acordo com a teoria controlo-valor, que fornece uma abordagem integrativa paraanalisar as várias emoções vividas em contextos de realização, incluindo o contextoacadémico, e que propõe que as emoções de realização podem afectar profundamente aaprendizagem e o desempenho dos alunos (Pekrun, Goetz, Frenzel & Perry, 2011), asemoções podem afectar o desempenho académico dos sujeitos, influenciando a suamotivação, esforço, o uso de estratégias de aprendizagem e de auto-regulação, necessáriospara a aprendizagem e desempenho (Pekrun, 2006; Pekrun, Elliot & Maier, 2009). Asemoções positivas influenciam positivamente a motivação, o uso de estratégias deaprendizagem e de auto-regulação, isto é, as emoções positivas são preditores positivos dodesempenho académico (Pekrun, Elliot & Maier, 2009; Pekrun, Goetz, Frenzel & Perry,2011). Por outro lado, as emoções negativas influenciam negativamente a motivação, o uso de13