emoções, autoconceito, auto-estima e desempenho académico em ...

específica do autoconceito) e tem como objectivo avaliar a importância atribuída pelossujeitos aos diferentes domínios específicos de competência (Peixoto & Rodrigues, 2005).Em ambas as partes, a formulação dos itens encontra-se na terceira pessoa do plural,cerca de metade dos itens encontram-se formulados na positiva e a restante metadeformulados na negativa (na escala de importância existem dois itens para cada dimensão,sendo que um se encontra formulado na positiva e outro na negativa) (Peixoto, 2003).Figura 3Exemplo da forma de resposta do questionário do autoconceito e auto-estimaA cotação dos itens efectua-se de 1 a 4, onde o valor 1 corresponde a uma baixacompetência percebida e o valor 4 corresponde a uma alta competência percebida (Peixoto &Rodrigues, 2005).As diferentes subescalas desta escala podem ser definidas da seguinte maneira:• Competência Escolar, que engloba itens relacionados com a escola, os quaispretendem avaliar o modo como o sujeito se percepciona relativamente à suacompetência ou aptidão no domínio do desempenho escolar (Peixoto, 2003). Umexemplo desta dimensão é o item 1: “Alguns jovens são rápidos a fazer o seu trabalhoescolar”;• Aceitação Social, que pretende avaliar a percepção do sujeito relativamente ao graude aceitação e ao modo como é aceite pelos colegas e à sua popularidade (Peixoto,2003). Um exemplo desta dimensão é o item 2: “Alguns jovens acham muito difícilfazer amigos”;• Competência Atlética, que avalia a percepção do sujeito relativamente às suascapacidades em actividades físicas e/ou desportivas (Peixoto, 2003). Um exemplo33