emoÃƒÂ§ÃƒÂµes, autoconceito, auto-estima e desempenho acadÃƒÂ©mico em ...

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Hipótese 6 – Existe uma relação entre o autoconceito académico e as emoções vivenciadasem situação de sala de aula e em situação de teste: uma relação positiva com as emoçõespositivas e uma relação negativa com as emoções negativas.2.3 Operacionalização das VariáveisPara o presente estudo e para as hipóteses colocadas anteriormente, apresentam-secomo variável dependente as emoções (negativas e positivas) e como variáveis independenteso género e o desempenho académico.Tendo em conta os objectivos do estudo e hipóteses colocadas, procedeu-se à suaconfirmação ou refutação, segundo o método que será exposto de seguida.19
CAPÍTULO 3 – MÉTODO3.1 DesignEste estudo é quantitativo correlacional, uma vez que se pretende a compreensão e apredição dos fenómenos (Almeida & Freire, 2007) e verificar se existe associação entre asvariáveis desempenho académico, autoconceito, auto-estima e emoções de realização nadisciplina de matemática.3.2 ParticipantesNeste estudo participaram 214 alunos, do 7º ano de escolaridade, de várias escolaspúblicas de Lisboa, seleccionados através do processo de amostragem por conveniência, umavez que esta amostra foi escolhida por ter reunidas todas as condições necessárias para arealização do estudo.Foram escolhidos alunos do 7º ano de escolaridade, uma vez que este é o primeiro anoda passagem do 2º para o 3º ciclo e esta transição muitas vezes acarreta algumas dificuldades.Segundo os estudos de Peterson e Crockett (1985, cit. por Bento, 2007), existe uma queda nodesempenho académico ao nível do 7º ano nas áreas de línguas, matemática, ciências ehistória. Shulenberg, Asp e Petersen (1984, cit. por Bento, 2007) também desenvolveramestudos nesta área e verificaram que, durante a transição, a disciplina de matemática passoude disciplina preferida para a disciplina menos preferida.Tabela 1Frequência e percentagem de alunos por géneroGénero Frequência PercentagemMasculino 105 49,1%Feminino 109 50,9%Total 214 100%20
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