III.1. Ce este monitorizarea? - Anti-Corruption Student Network in ...

Recommendations

Info

V.3. Mituirea 1. Introducere 1.1. Definirea problemei Mituirea este una din cele mai serioase forme de corupţie în învăţământul superior. Definiţia corupţiei este oferirea, promiterea sau acordarea a ceva cu scopul de a influenţa funcţionarul public în executarea obligaţiilor lui oficiale. Mituirea este de asemenea o formă foarte complexă a corupţiei. Mita poate fi oferită în mod voluntar sau extorcată. Mitele pot lua forma banilor, bunurilor sau altor avantaje pecuniare (de genul bursei pentru studiile copilului la o instituţie de învăţământ sau o donaţie de bani) sau ne-pecuniare, aşa ca publicitatea favorabilă. 1.2. Importanţa problemei pentru învăţământul superior Corupţia poate fi găsită în multe sectoare publice, inclusiv învăţământul superior. Există mai multe motive din care această formă serioasă a corupţiei, mituirea, este dăunătoare pentru societate şi economie la general dacă are loc în instituţiile de învăţământ superior. Ea obstrucţionează eficienţa sistemului, afectează negativ 104 programul de învăţământ şi diminuează coeziunea socială, din cauza că studenţii învaţă practici corupte. Corupţia în învăţământul superior afectează advers accesul la învăţământul superior, calitatea învăţământului şi echitatea. Ea mai diminuează valorile cunoştinţelor şi eticii la locul de muncă. Profesorii corupţi nu-şi îndeplinesc obligaţiile în mod profesional, iar studenţii care oferă mite ar putea să aibă mai târziu roluri importante în societate sau economie. Continuarea acestui comportament corupt ar putea dăuna societăţii ca un tot întreg. 2. Instrumentele 2.1. Solicitarea de informaţii publice 2.1.1 De ce anume solicitarea de informaţii publice? Prin expedierea solicitărilor de informaţii publice, obţinem informaţii de bază şi o privire generală asupra părţii „oficiale” a problemei – în ce mod, c ajutorul căror documente este reglementată problema mituirii în cadrul facultăţilor, câte facultăţi au cazuri oficiale înregistrate de oferire sau primire de mită sau ceva similar. La etape mai târzii ale cercetării răspunsurile obţinute de la facultăţi vor fi utile pentru compararea rezultatelor obţinute în acest mod oficial şi celor obţinute de la focusgrupuri, interviuri sau sondaje în bază de chestionare.
Datele despre instituţiile care nu au răspuns la solicitare sau au refuzat să permit accesul la informaţii sunt de asemenea interesante pentru a le compara cu rezultatele obţinute la etapele ulterioare ale cercetării. Solicitările sunt expediate la adresele instituţiilor (în acest caz toate facultăţile universităţii care ne interesează, precum şi Ministerului Ştiinţelor, Învăţământului şi Sporturilor), dar şi prin e-mail. Va fi stabilit un termen limită până la care instituţiile vor fi obligate să răspundă la solicitare. 2.1.2. Eşantionul Eşantionul constă din toate instituţiile care posedă informaţii potenţial utile pentru începutul cercetării. În mod specific, pentru tema mitei în învăţământul superior, acestea sunt facultăţile (când selectaţi facultăţile către care sunt expediate solicitările, eşantionul nu trebuie să fie limitat doar la facultăţile în care sunt cunoscute pentru mituire) şi Ministerul Ştiinţelor, Învăţământului şi Sporturilor. 2.1.3. Întrebările Întrebările adresate în solicitări cer informaţii despre documentele şi modalităţile oficiale de procedare în cazurile de oferire sau primire de mită, precum şi informaţii despre cazurile realmente înregistrate cu privire la oferire/primire de mită. Un indicator interesant al situaţiei în instituţiile către care sunt expediate solicitările sunt documentele la care ele se referă în răspunsurile lor, precum şi sancţiunile aplicate 105 persoanelor care au primit sau oferit mită în cadrul unei facultăţi anume. Exemple de întrebări: } Pe parcursul ultimilor 5 ani a fost înregistrat vreun caz de oferire/ luare de mită în cadrul facultăţii dumneavoastră? } Dacă da, în ce mod a fost soluţionat acesta? } Dacă da, care acte normative le-aţi perceput ca ghid pentru soluţionare? } Există careva acte normative care interzic în mod clar şi expres astfel de acţiuni şi definesc clar sancţiunile pentru cei ce le încalcă? } Care dintre actele normative le folosiţi ca ghid dacă cineva raportează un astfel de caz? } Care sunt sancţiunile aplicate unui student care a oferit o mită? } Care sunt sancţiunile aplicate unui profesor care a primit o mită? 2.1.4. Experienţe pozitive şi negative Majoritatea facultăţilor au trimis răspunsuri, dar multe facultăţi (38%) încă nu au răspuns la solicitările pe care le-am trimis sau au trimis răspunsuri negative fără o explicaţie satisfăcătoare. 2.1.5. Sfaturi şi recomandări Recomandăm ca solicitările să fie expediate şi prin poşta obişnuită, pentru că mai multe instituţii au răspuns la astfel de solicitări şi nu la cele expediate prin e-mail. Trebuie
Page 2 and 3:
Autori: Bulgaria - Youth Society fo
Page 4:
I. Despre pachetul practic
Page 7 and 8:
desfăşurat cercetări în câte o
Page 10 and 11:
Reţeaua Studenţească Anti-Corup
Page 12 and 13:
interactive; Promovarea gândirii c
Page 14:
III. Introducere în metodologie
Page 17 and 18:
întrebările şi eşantionul ar tr
Page 19 and 20:
4. Lansarea ipotezelor Ipoteza ofer
Page 21 and 22:
III.3. Ce este o solicitare de acce
Page 23 and 24:
d. Planul de acţiune Planul de ac
Page 25 and 26:
III) Cum se raportează? a. Analiza
Page 27 and 28:
Focus-grupul, ca metodă, este dete
Page 29 and 30:
Intenţia noastră principală a fo
Page 31 and 32:
7. Desfăşurarea focus-grupului, a
Page 33 and 34:
propriei experienţe. Iată de ce c
Page 35 and 36:
Exemplu: Tabelul 1. Statistica inte
Page 37 and 38:
de a-şi împărtăşi gândurile d
Page 39 and 40:
Al treilea pas este conducerea inte
Page 41 and 42:
scurtă descriere a scopului studiu
Page 43 and 44:
Tipul eşantionării Avantaje Const
Page 45 and 46:
Tipul eşantionării Avantaje Const
Page 47 and 48:
Întrebările cu două variante de
Page 49 and 50:
Întrebările cu scale de acord (î
Page 51 and 52:
interpretate doar într-un singur f
Page 53 and 54: 2.1.4. Procesarea datelor Procesare
Page 55 and 56: Pentru analiza datelor putem utiliz
Page 57 and 58: 6) Datele variabilelor pentru un si
Page 60: IV. Cum se întocmeşte un raport?
Page 63 and 64: Concluzii şi recomandări Rezultat
Page 66 and 67: V.1. Trişarea 1. Introducere Defin
Page 68 and 69: participanţii să-şi explice în
Page 70 and 71: Trişarea în general } În opinia
Page 72 and 73: De asemenea, ar trebui să ţineţi
Page 74 and 75: Aceste întrebări pot fi considera
Page 76 and 77: } Studenţii dvs. vă sesizează cu
Page 78 and 79: Concluzii } Vă temeţi să nu fiţ
Page 80 and 81: noastre. Este extrem de dificil de
Page 82 and 83: } Dezvoltarea profesională în afa
Page 84 and 85: Profesorii dau făptaşilor sarcini
Page 86 and 87: facultăţii. Respondentului trebui
Page 88 and 89: cu modificări minore şi în acest
Page 90 and 91: 2.1.2. Eşantionul Eşantionul cons
Page 92 and 93: 2. De ce procuraţi anume acest man
Page 94 and 95: Experienţa negativă este aferent
Page 96 and 97: şi contactul pot influenţa. De as
Page 98 and 99: ăspunsurile la o întrebare specif
Page 100 and 101: Interviu cu un profesor „Fiecare
Page 102 and 103: permite oferirea unui răspuns neut
Page 106 and 107: espectată forma oficial al solicit
Page 108 and 109: la setul de întrebări enumerate,
Page 110 and 111: la facultate, interdicţia de a fac
Page 112 and 113: } Studenţii nu cunosc actele norma
Page 114 and 115: chiar mai răspândite din cauza c
Page 116 and 117: anonimitatea maximă posibilă a re
Page 118 and 119: modalitate mult mai bună de a afla
Page 120 and 121: studentul este pus într-o situaţi
Page 122 and 123: 1. Stabilirea supravegherii din par
Page 124 and 125: Cine ar putea oferi o mită (bani s
Page 126 and 127: V.4. Procesul de înmatriculare 1.
Page 128 and 129: fie selectaţi cu grijă, iar moder
Page 130 and 131: 2.2.4. Experienţe pozitive şi neg
Page 132 and 133: privire la ele? Există lacune sau
Page 134 and 135: 10, unde 0 semnifică lipsa totală
Page 136 and 137: Pentru a verifica sinceritatea răs
Page 138 and 139: Responsabilitate absolută 2.4.4. E
Page 140 and 141: procesul de cazare le rămân foart
Page 142 and 143: eprezintă un subiect dificil, dac
Page 144 and 145: nu trebuie să uitaţi să asigura
Page 146 and 147: ar trebui să fie clare, concise ş
Page 148 and 149: } Atitudinea neadecvată a administ
Page 150 and 151: } studenţilor care reacţionează,
Page 152 and 153: obligatoriu într-un limbaj şi cu
Page 154 and 155:
V.6. Mobilitatea studenţilor 1. De
Page 156 and 157:
} Doar două persoane din cadrul pe
Page 158 and 159:
ursă. Studentul primeşte un bilet
Page 160 and 161:
oportunităţile şi programele de
Page 162 and 163:
ecărei facultăţi. Respondenţii
Page 164 and 165:
să-şi amintească toate frânturi
Page 166 and 167:
privire la implicarea în procedura
Page 168 and 169:
} focus-grupurile cu studenţi şi
Page 170 and 171:
Interpretarea literală a textului
Page 172 and 173:
11. Pe ce sunt cheltuiţi banii ob
Page 174 and 175:
Studenţii cred că nu primesc inst
Page 176 and 177:
fără a efectua o analiză prealab
show all

III.1. Ce este monitorizarea? - Anti-Corruption Student Network in ...

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?