III.1. Ce este monitorizarea? - Anti-Corruption Student Network in ...

Recommendations

Info

procesul de cazare le rămân foarte puţine alternative. Ele sunt nevoite fie să se transfere la o universitate mai apropiată de localitatea lor (ceea ce le limitează oportunităţile), fie să-şi găsească un loc de muncă pentru a-şi achita chiria, fie să renunţe la studii. Culmea ironiei, deseori studenţii care nu au reuşit să-şi obţină un loc de cazare ajung să închirieze o cameră de la cei care nu au nevoie de aceasta. Repartizarea ineficientă a căminelor studenţeşti duce la marginalizarea membrilor defavorizaţi ai societăţii. Ea reduce motivaţia studenţilor şi le fură timpul şi concentrarea necesare pentru terminarea reuşită a studiilor. La rândul său aceasta se resimte asupra forţei de muncă, a coeziunii sociale şi a calităţii vieţii în general. 2. Instrumentele 2.1. Solicitarea de informaţii publice 2.1.1 De ce anume solicitarea de informaţii publice? Solicitarea informaţiilor publice permite obţinerea directă a informaţiilor cu privire la problemele considerate de importanţă publică de la diferite instituţii. Rolul solicitării informaţiilor publice în cadrul studiului procesului de cazare este limitat, însă destul de important. Acest instrument nu permite adresarea directă la deţinătorii de informaţii cu privire la 140 corupţie, însă datele obţinute permit depistarea corupţiei în baza unei analize comaparitive. Un exemplu în acest sens ar fi compararea datelor oficiale (obţinute prin solicitarea informaţiilor publice) privind capacitatea căminului cu numărul real al camerelor repartizate între studenţi. Studiul din Macedonia a dezvăluit faptul că câteva camere au fost repartizate angajaţilor administraţiei publice, care nu aveau nicio legătură cu universitatea. 2.1.2. Eşantionul Eşantionul cuprinde toate instituţiile care deţin informaţiile potenţial utile pentru studiu. În cazul concret al cazării în cămin acestea includ Centrul Căminelor de Stat, care administrează 4 cămine mari, administraţiile căminelor individuale şi Ministerul Învăţământului. 2.1.3. Întrebările Întrebările incluse în solicitări se referă la informaţiile cu privire la capacitatea căminelor, desfăşurarea procesului de cazare în cămin, legislaţia şi măsurile privind combaterea corupţiei în procesul de cazare, precum şi la datele referitoare la procesul de aplicare pentru cazare. De asemenea, este important de stabilit rolul Ministerului Învăţământului în procesul de cazare şi de identificat toţi ceilalţi actori relevanţi. Studiul din Macedonia a constatat că Parlamentul Studenţesc deţinea o putere mai mare, decât reprezentanţii ministerului în cadrul procesului de aplicare pentru, şi
epartizare a camerelor în cămine studenţeşti. Exemple de întrebări: } Cine este responsabil de întocmirea listei de aplicanţi pentru cazare? } Care este mărimea fondului destinat activităţilor de recreare şi destindere şi cine este responsabil de gestioanrea acestuia? } Care este capacitatea actuală a căminelor administrate? } Există mecanisme de sesizare a administraţiei căminului despre cazuri de corupţie? } Care sancţiuni sunt prevăzute pentru arendarea camerelor în căminul studenţesc? } Cine reprezintă Ministerul Învăţământului în procesul de aplicare pentru, şi repartizare a camerelor în cămine şi ce autoritate ei deţin? 2.1.4. Experienţe pozitive şi negative 2.1.4.1 Experienţe negative Administraţiile căminelor studenţeşti au tendinţa de a fi mai puţin receptive la solicitări decât Ministerul Învăţământului şi universităţile. Acest lucru se explică prin lipsa personalului administrativ responsabil de gestionarea solicitărilor informaţiilor publice şi de lipsa evidenţei contabile adecvate. Cu toate acestea, solicitările trebuie să fie făcute deoarece şi faptul că acestea sunt lăsate fără răspuns va reprezenta un răspuns în sine. 141 2.1.5. Sfaturi şi recomandări La solicitarea informaţiilor publice, este important de atras o atenţie deosebită asupra detrminării deţinătorului informaţiilor. În cazul studiului din Macedonia a existat Centrul Căminelor de Stat, care deţine informaţiile cu privire la patru cămine mari, în timp ce celelalte cămine au administraţiile proprii. Evident, Centrul Căminelor de Stat nu deţine nicio informaţie cu privire la căminele independente şi solicitările de informaţii referitoare la căminele respective nu ar trebui să fie adresate centrului. Este adevărat, Centrul Căminelor de Stat are responsabilitatea de a transmite aceste solicitări deţinătorilor, însă adresarea directă la prima sursă reprezintă o metodă mai rapidă şi asigură şanse mai mari de a obţine un răspuns. 2.2. Focus-grupurile 2.2.1 De ce focus-grupurile? Cu excepţia avantajelor pe care le prezintă toate focus-grupurile în general, există foarte puţine avantaje specifice ale utilizării acestora pentru studierea corupţiei în procesul de cazare. Deoarece mediul căminelor studenţeşti este oarecum închis şi necunoscut celor care trăiesc în afara lui, un focusgrup poate contribui la identificarea anumitor informaţii preliminare care pot defini mai precis domeniul de studiu. Unor locatari ai căminelor le poate fi mai uşor să vorbească despre corupţie, care deseori
Page 2 and 3:
Autori: Bulgaria - Youth Society fo
Page 4:
I. Despre pachetul practic
Page 7 and 8:
desfăşurat cercetări în câte o
Page 10 and 11:
Reţeaua Studenţească Anti-Corup
Page 12 and 13:
interactive; Promovarea gândirii c
Page 14:
III. Introducere în metodologie
Page 17 and 18:
întrebările şi eşantionul ar tr
Page 19 and 20:
4. Lansarea ipotezelor Ipoteza ofer
Page 21 and 22:
III.3. Ce este o solicitare de acce
Page 23 and 24:
d. Planul de acţiune Planul de ac
Page 25 and 26:
III) Cum se raportează? a. Analiza
Page 27 and 28:
Focus-grupul, ca metodă, este dete
Page 29 and 30:
Intenţia noastră principală a fo
Page 31 and 32:
7. Desfăşurarea focus-grupului, a
Page 33 and 34:
propriei experienţe. Iată de ce c
Page 35 and 36:
Exemplu: Tabelul 1. Statistica inte
Page 37 and 38:
de a-şi împărtăşi gândurile d
Page 39 and 40:
Al treilea pas este conducerea inte
Page 41 and 42:
scurtă descriere a scopului studiu
Page 43 and 44:
Tipul eşantionării Avantaje Const
Page 45 and 46:
Tipul eşantionării Avantaje Const
Page 47 and 48:
Întrebările cu două variante de
Page 49 and 50:
Întrebările cu scale de acord (î
Page 51 and 52:
interpretate doar într-un singur f
Page 53 and 54:
2.1.4. Procesarea datelor Procesare
Page 55 and 56:
Pentru analiza datelor putem utiliz
Page 57 and 58:
6) Datele variabilelor pentru un si
Page 60:
IV. Cum se întocmeşte un raport?
Page 63 and 64:
Concluzii şi recomandări Rezultat
Page 66 and 67:
V.1. Trişarea 1. Introducere Defin
Page 68 and 69:
participanţii să-şi explice în
Page 70 and 71:
Trişarea în general } În opinia
Page 72 and 73:
De asemenea, ar trebui să ţineţi
Page 74 and 75:
Aceste întrebări pot fi considera
Page 76 and 77:
} Studenţii dvs. vă sesizează cu
Page 78 and 79:
Concluzii } Vă temeţi să nu fiţ
Page 80 and 81:
noastre. Este extrem de dificil de
Page 82 and 83:
} Dezvoltarea profesională în afa
Page 84 and 85:
Profesorii dau făptaşilor sarcini
Page 86 and 87:
facultăţii. Respondentului trebui
Page 88 and 89:
cu modificări minore şi în acest
Page 90 and 91: 2.1.2. Eşantionul Eşantionul cons
Page 92 and 93: 2. De ce procuraţi anume acest man
Page 94 and 95: Experienţa negativă este aferent
Page 96 and 97: şi contactul pot influenţa. De as
Page 98 and 99: ăspunsurile la o întrebare specif
Page 100 and 101: Interviu cu un profesor „Fiecare
Page 102 and 103: permite oferirea unui răspuns neut
Page 104 and 105: V.3. Mituirea 1. Introducere 1.1. D
Page 106 and 107: espectată forma oficial al solicit
Page 108 and 109: la setul de întrebări enumerate,
Page 110 and 111: la facultate, interdicţia de a fac
Page 112 and 113: } Studenţii nu cunosc actele norma
Page 114 and 115: chiar mai răspândite din cauza c
Page 116 and 117: anonimitatea maximă posibilă a re
Page 118 and 119: modalitate mult mai bună de a afla
Page 120 and 121: studentul este pus într-o situaţi
Page 122 and 123: 1. Stabilirea supravegherii din par
Page 124 and 125: Cine ar putea oferi o mită (bani s
Page 126 and 127: V.4. Procesul de înmatriculare 1.
Page 128 and 129: fie selectaţi cu grijă, iar moder
Page 130 and 131: 2.2.4. Experienţe pozitive şi neg
Page 132 and 133: privire la ele? Există lacune sau
Page 134 and 135: 10, unde 0 semnifică lipsa totală
Page 136 and 137: Pentru a verifica sinceritatea răs
Page 138 and 139: Responsabilitate absolută 2.4.4. E
Page 142 and 143: eprezintă un subiect dificil, dac
Page 144 and 145: nu trebuie să uitaţi să asigura
Page 146 and 147: ar trebui să fie clare, concise ş
Page 148 and 149: } Atitudinea neadecvată a administ
Page 150 and 151: } studenţilor care reacţionează,
Page 152 and 153: obligatoriu într-un limbaj şi cu
Page 154 and 155: V.6. Mobilitatea studenţilor 1. De
Page 156 and 157: } Doar două persoane din cadrul pe
Page 158 and 159: ursă. Studentul primeşte un bilet
Page 160 and 161: oportunităţile şi programele de
Page 162 and 163: ecărei facultăţi. Respondenţii
Page 164 and 165: să-şi amintească toate frânturi
Page 166 and 167: privire la implicarea în procedura
Page 168 and 169: } focus-grupurile cu studenţi şi
Page 170 and 171: Interpretarea literală a textului
Page 172 and 173: 11. Pe ce sunt cheltuiţi banii ob
Page 174 and 175: Studenţii cred că nu primesc inst
Page 176 and 177: fără a efectua o analiză prealab
show all

III.1. Ce este monitorizarea? - Anti-Corruption Student Network in ...

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?