III.1. Ce este monitorizarea? - Anti-Corruption Student Network in ...

Recommendations

Info

Cartea Trusa de prim autor pentru învăţământul superior: un ghid practic pentru cercetările realizare de către studenţi pe care o aveţi în faţă este un ghid pentru organizaţiile studenţeşti, ONG-uri, studenţi activişti şi pentru orice persoană interesată de problemele învăţământului superior şi care caută metode pentru monitorizarea acestora. Acest pachet practic unic este publicat ca rezultat al unui lucru de trei ani asupra elaborării unei metodologii de monitorizare în cadrul proiectului numit Reţeaua Studenţească Anti-Corupţie din Sud-Estul Europei. După cum se vede clar din denumire, proiectul a fost implementat de către organizaţiile studenţeşti şi de tineret din ţările Europei de Sud- Est şi anume Bulgaria, Croaţia, Macedonia, Moldova şi Serbia, care desfăşoară un lucru de cercetare asupra diferitor tipuri de corupţie. De ce am decis să monitorizăm corupţia în instituţiile de învăţământ superior? Nivelul de studii este unul dintre factorii conform cărora o societate este considerată dezvoltată sau în dezvoltare. De aceea, sistemul de învăţământ este foarte important pentru progres, iar calitatea poate asigura un progres şi o dezvoltare stabilă. Mai mult decât atât, calitatea învăţământului este cea care va aduce în viitor prosperitate întregii societăţi. Iată de ce eforturile noastre sunt orientate spre a determina cum 6 poate fi crescută aceasta calitate şi cum pot fi rezolvate problemele principale. Problemele cu care se confruntă universităţile în ţările Europei de Sud-Est sunt numeroase şi diverse. Una din problemele majore conştientizate de către societate este corupţia. Aceasta are multe faţete şi dimensiuni. Problema de a da pur şi simplu bani nu mai este atât de acută, dar alte forme, aşa numite „mai moi”, la diferite niveluri ale învăţământului superior sunt foarte larg răspândite. Motivul din care ne-am canalizat eforturile spre cercetarea corupţiei în instituţiile de învăţământ superior (IIS) a fost iniţial bazat pe dorinţa noastră de a înţelege neglijarea problemei corupţiei în mediile noastre academice şi sociale. În calitate de membri activi ai organizaţiilor de tineret şi studenţeşti, ne-am confruntat cu multe dificultăţi datorate acestei probleme. Printre ele se numără faptul că în mod constant nu există o conştientizare a tuturor formelor posibile de corupţie, a problemei în sine, şi mai presus de toate, a libertăţii de a vorbi despre problema corupţiei în mod public. Însă, problema care totuşi persistă este aceea că studenţii continuă să privească aceste comportamente coruptive ca fiind „ieşirea uşoară din situaţie”; un tip predominant de conduită care nu îi deranjează. Noi, membrii Reţelei Studenţeşti Anti-Corupţie, am elaborat şi
desfăşurat cercetări în câte o anumită instituţie de învăţământ superior din fiecare ţară pentru a elabora metodologia specifică prezentată în această carte. Obiectivele comune ale proiectului au fost: } de a descrie formele, actorii şi frecvenţa corupţiei în învăţământul superior; } de a descrie atitudinile diferitor actori – studenţi, profesori, personal administrativ – faţă de corupţie; } de a elabora un sistem de instrumente de cercetare a corupţiei în învăţământul superior, relevante atât pentru condiţiile specifice din Europa de Sud-Est, cât şi pentru învăţământul superior în întregime; } de a face nişte concluzii şi a da nişte explicaţii cu privire la motivele corupţiei; } de a sensibiliza cu privire la diferitele tipuri de corupţie în învăţământul superior. Temele principale cu privire la monitorizare, comune pentru toţi membrii, au fost: } Frauda academică: Trişarea, mituirea şi procesul de înmatriculare; 7 } Aspectele financiare: Taxele de studii şi fluxurile financiare; } Serviciul şi practicile administrative: datorită diferenţelor naţionale în sistemele de învăţământ superior, membrii reţelei au ales pentru monitorizare subiecte suplimentare în domeniul serviciului şi practicilor administrative: manuale (procurarea ca o condiţie pentru promovarea unui examen), căminele studenţeşti (înscrierea, drepturile şi obligaţiile), mobilitatea studenţească, orele particulare şi nepotismul. Sperăm ca această carte să ajute mulţi alţi studenţi să desfăşoare activităţi de cercetare; să înţeleagă şi să încerce să schimbe status quo-ul. Pe parcursul procesului de cercetare am descoperit că fenomenul corupţiei este unul dintre motivele principale pentru care studenţii nu beneficiază de studii de calitate şi îşi pierd motivaţia, ceea ce le reduce considerabil şansele de a avea ulterior un loc bun de muncă. Dragi prieteni, vă urăm mult noroc şi succes!
Page 2 and 3: Autori: Bulgaria - Youth Society fo
Page 4: I. Despre pachetul practic
Page 10 and 11: Reţeaua Studenţească Anti-Corup
Page 12 and 13: interactive; Promovarea gândirii c
Page 14: III. Introducere în metodologie
Page 17 and 18: întrebările şi eşantionul ar tr
Page 19 and 20: 4. Lansarea ipotezelor Ipoteza ofer
Page 21 and 22: III.3. Ce este o solicitare de acce
Page 23 and 24: d. Planul de acţiune Planul de ac
Page 25 and 26: III) Cum se raportează? a. Analiza
Page 27 and 28: Focus-grupul, ca metodă, este dete
Page 29 and 30: Intenţia noastră principală a fo
Page 31 and 32: 7. Desfăşurarea focus-grupului, a
Page 33 and 34: propriei experienţe. Iată de ce c
Page 35 and 36: Exemplu: Tabelul 1. Statistica inte
Page 37 and 38: de a-şi împărtăşi gândurile d
Page 39 and 40: Al treilea pas este conducerea inte
Page 41 and 42: scurtă descriere a scopului studiu
Page 43 and 44: Tipul eşantionării Avantaje Const
Page 45 and 46: Tipul eşantionării Avantaje Const
Page 47 and 48: Întrebările cu două variante de
Page 49 and 50: Întrebările cu scale de acord (î
Page 51 and 52: interpretate doar într-un singur f
Page 53 and 54: 2.1.4. Procesarea datelor Procesare
Page 55 and 56:
Pentru analiza datelor putem utiliz
Page 57 and 58:
6) Datele variabilelor pentru un si
Page 60:
IV. Cum se întocmeşte un raport?
Page 63 and 64:
Concluzii şi recomandări Rezultat
Page 66 and 67:
V.1. Trişarea 1. Introducere Defin
Page 68 and 69:
participanţii să-şi explice în
Page 70 and 71:
Trişarea în general } În opinia
Page 72 and 73:
De asemenea, ar trebui să ţineţi
Page 74 and 75:
Aceste întrebări pot fi considera
Page 76 and 77:
} Studenţii dvs. vă sesizează cu
Page 78 and 79:
Concluzii } Vă temeţi să nu fiţ
Page 80 and 81:
noastre. Este extrem de dificil de
Page 82 and 83:
} Dezvoltarea profesională în afa
Page 84 and 85:
Profesorii dau făptaşilor sarcini
Page 86 and 87:
facultăţii. Respondentului trebui
Page 88 and 89:
cu modificări minore şi în acest
Page 90 and 91:
2.1.2. Eşantionul Eşantionul cons
Page 92 and 93:
2. De ce procuraţi anume acest man
Page 94 and 95:
Experienţa negativă este aferent
Page 96 and 97:
şi contactul pot influenţa. De as
Page 98 and 99:
ăspunsurile la o întrebare specif
Page 100 and 101:
Interviu cu un profesor „Fiecare
Page 102 and 103:
permite oferirea unui răspuns neut
Page 104 and 105:
V.3. Mituirea 1. Introducere 1.1. D
Page 106 and 107:
espectată forma oficial al solicit
Page 108 and 109:
la setul de întrebări enumerate,
Page 110 and 111:
la facultate, interdicţia de a fac
Page 112 and 113:
} Studenţii nu cunosc actele norma
Page 114 and 115:
chiar mai răspândite din cauza c
Page 116 and 117:
anonimitatea maximă posibilă a re
Page 118 and 119:
modalitate mult mai bună de a afla
Page 120 and 121:
studentul este pus într-o situaţi
Page 122 and 123:
1. Stabilirea supravegherii din par
Page 124 and 125:
Cine ar putea oferi o mită (bani s
Page 126 and 127:
V.4. Procesul de înmatriculare 1.
Page 128 and 129:
fie selectaţi cu grijă, iar moder
Page 130 and 131:
2.2.4. Experienţe pozitive şi neg
Page 132 and 133:
privire la ele? Există lacune sau
Page 134 and 135:
10, unde 0 semnifică lipsa totală
Page 136 and 137:
Pentru a verifica sinceritatea răs
Page 138 and 139:
Responsabilitate absolută 2.4.4. E
Page 140 and 141:
procesul de cazare le rămân foart
Page 142 and 143:
eprezintă un subiect dificil, dac
Page 144 and 145:
nu trebuie să uitaţi să asigura
Page 146 and 147:
ar trebui să fie clare, concise ş
Page 148 and 149:
} Atitudinea neadecvată a administ
Page 150 and 151:
} studenţilor care reacţionează,
Page 152 and 153:
obligatoriu într-un limbaj şi cu
Page 154 and 155:
V.6. Mobilitatea studenţilor 1. De
Page 156 and 157:
} Doar două persoane din cadrul pe
Page 158 and 159:
ursă. Studentul primeşte un bilet
Page 160 and 161:
oportunităţile şi programele de
Page 162 and 163:
ecărei facultăţi. Respondenţii
Page 164 and 165:
să-şi amintească toate frânturi
Page 166 and 167:
privire la implicarea în procedura
Page 168 and 169:
} focus-grupurile cu studenţi şi
Page 170 and 171:
Interpretarea literală a textului
Page 172 and 173:
11. Pe ce sunt cheltuiţi banii ob
Page 174 and 175:
Studenţii cred că nu primesc inst
Page 176 and 177:
fără a efectua o analiză prealab
show all

III.1. Ce este monitorizarea? - Anti-Corruption Student Network in ...

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?