III.1. Ce este monitorizarea? - Anti-Corruption Student Network in ...

Recommendations

Info

11. Pe ce sunt cheltuiţi banii obţinuţi în perioada examenelor suplimentare? 12. O alocare diferită a bugetului ar îmbunătăţi calitatea predării? 13. Dacă aţi avea o astfel de oportunitate v-ar plăcea să participaţi la procesul decizional ce ţine de buget? 14. Sunteţi interesat în activismul studenţesc? 15. Sunteţi membru al unei organizaţii studenţeşti? 16. Care este principala cauza a lipsei de interes faţă de participarea în diferite organizaţii? 17. V-ar plăcea ca studenţii să deţină mai multă forţă de influenţă asupra procesului decizional în cadrul facultăţii? 18. De ce este mai important ca studenţii să fie consultanţi? 19. Cât de mulţumit sunteţi de facultate? 20. Care sunt lacunele şi cum ele pot fi înlăturate? 21. Evaluările afectează calitatea predării? Rezultatele evaluării sunt făcute publice? 22. Cunoştinţele pe care le obţineţi corespund eforturilor pe care le depuneţi? 3.1.4. Experienţe pozitive şi negative Aspectul tehnic al implementării ar putea fi partea cea mai grea. În primul rând o problemă a constat în recrutarea participanţilor deoarece focus-grupul a fost desfăşurat în perioada examenelor. Când a fost stabilită data pentru focus-grup, 172 am avut o săptămână pentru a recruta participanţii. Mai întâi am luat legătură cu parcipanţii personal, după care, am luat datele de contact ale celor interesaţi pentru conretizarea ulterioară a aranjamentelor prin telefon. Am încercat să facem ca focus-grupul să fie cât mai heterogen posibil, luând în considerare anul de studii, media de studii, sexul, gradul de ocupare la facultate şi programul de studii. Când pregăteau scenariul şi compilau seturi de întrebări, moderatorii au asistat la un focus-grup pe acelaşi subiect, cu reprezentanţi ai Parlamentului Studenţesc al facultăţii. În timpul conversaţiei, reprezentantul Parlamentului Studenţesc au dominat discuţia, totuşi, după câteva întrebări adresate altor participanţi echilibrul s-a schimbat. Participanţii au început să discute subiectul între ei, ceea ce a contribuit la dinamica discuţiei. Întrebările erau puse de reprezenentantul Parlamentului Studenţesc. 3.1.5. Sfaturi şi recomandări Recomandări pentru implementări viitoare ale acestui instrument: } Participanţii ar trebui să fie recrutaţi cu trei săptămâni înainte de focus-grup. Cu o săptămână înainte de focusgrup participanţilor trebuie să li se reamintească despre planificarea, iar cu o zi înainte de eveniment ei ar trebui să-şi confirme participarea;
} Moderatorii ar trebui să cunoască cât mai bine posibil subiectul (legislaţia, statutul facultăţii etc.) şi să insiste asupra lui în timpul discuţiei. Următoarele focus-grupuri cu privire la fluxurile financiare ar putea include următoarele întrebări suplimentare: 1. Care este raportul între preţul şi calitatea manualelor? 2. Cum ar trebui să arate un manual? Ce ar trebui să conţină el? 3. Sunt cheltuielile exagerate? 4. Ce se acoperă din taxa de studii? 5. Cum sunt cheltuiţi banii obţinuţi din taxa de studii? 3.1.6. Exemple de rezultate Un student mediu nu conştientizează suma de bani pe care o plăteşte facultăţii pe parcursul unui simestru. Studenţii cred că banii obţinuţi din taxele administrative sunt cheltuiţi în mod adecvat, dar ei nu înţeleg de ce la unele universităţi pentru anumite ore practice se percepe plata pe când la altele nu. Se consideră că orele practice suplimentare cu plată sunt destinate studenţilor care nu frecventează cu regularitate lecţiile, însă se cunosc cazuri când profesorii au stabilit în mod aleatoriu preţurile. La acest capitol se consideră că studenţii nu ar trebui să plătească pentru lecţiile incluse în taxa de studii. Nimeni nu s-a gândit la caracterul straniu al explicaţiei conducerii facultăţii 173 precum că banii obţinuţi din taxele pentru examene sunt destinaţi pentru retribuţia asistenţilor implicaţi în aceste examene. Toţi participanţii au fost de acord cu faptul că clădirea facultăţii ar putea arăta mai bine şi că ar trebui să fie făcut mai mult pentru întreţinerea acesteia. Totuşi studenţii nu fac legătură între acest fapt şi finanţare sau responsabilitatea profesorilor. Studenţii au interpretat acest fapt ca o situaţie generală în societate şi ca „o forţă impersonală ce stă în spatele tuturor acestor lucruri”. În acest sens, se poate examina atitudinea faţă de finanţare pe care o au alţi studenţi. Conform lor taxa de studii nu este adecvată şi ar trebui să fie mai mică. Însă la compararea acesteia cu taxa percepută de facultăţile de ştiinţe sociale, participanţii au constatat că mărimea ei este justificată, deoarece echipamentul şi reagenţii chimici sunt costisitoare. Studenţii şi-au exprimat dorinţa de a cunoaşte motivarea mărimii taxei de studii. Ei niciodată nu au avut acces la un raport financiar al facultăţii, deoarece acesta nu se publică pe site-ul web sau pe avizierul facultăţii. Studenţii s-au arătat interesaţi în raport, deoarece ar dori să cunoască de ce clădirea are tavanuri care curg în timpul ploilor, dacă există mijloace financiare, de ce lipseşte echipamentul calitativ şi de ce este nevoie de stat în lista de aşteptare pentru a avea acces la anumite aparate.
Page 2 and 3:
Autori: Bulgaria - Youth Society fo
Page 4:
I. Despre pachetul practic
Page 7 and 8:
desfăşurat cercetări în câte o
Page 10 and 11:
Reţeaua Studenţească Anti-Corup
Page 12 and 13:
interactive; Promovarea gândirii c
Page 14:
III. Introducere în metodologie
Page 17 and 18:
întrebările şi eşantionul ar tr
Page 19 and 20:
4. Lansarea ipotezelor Ipoteza ofer
Page 21 and 22:
III.3. Ce este o solicitare de acce
Page 23 and 24:
d. Planul de acţiune Planul de ac
Page 25 and 26:
III) Cum se raportează? a. Analiza
Page 27 and 28:
Focus-grupul, ca metodă, este dete
Page 29 and 30:
Intenţia noastră principală a fo
Page 31 and 32:
7. Desfăşurarea focus-grupului, a
Page 33 and 34:
propriei experienţe. Iată de ce c
Page 35 and 36:
Exemplu: Tabelul 1. Statistica inte
Page 37 and 38:
de a-şi împărtăşi gândurile d
Page 39 and 40:
Al treilea pas este conducerea inte
Page 41 and 42:
scurtă descriere a scopului studiu
Page 43 and 44:
Tipul eşantionării Avantaje Const
Page 45 and 46:
Tipul eşantionării Avantaje Const
Page 47 and 48:
Întrebările cu două variante de
Page 49 and 50:
Întrebările cu scale de acord (î
Page 51 and 52:
interpretate doar într-un singur f
Page 53 and 54:
2.1.4. Procesarea datelor Procesare
Page 55 and 56:
Pentru analiza datelor putem utiliz
Page 57 and 58:
6) Datele variabilelor pentru un si
Page 60:
IV. Cum se întocmeşte un raport?
Page 63 and 64:
Concluzii şi recomandări Rezultat
Page 66 and 67:
V.1. Trişarea 1. Introducere Defin
Page 68 and 69:
participanţii să-şi explice în
Page 70 and 71:
Trişarea în general } În opinia
Page 72 and 73:
De asemenea, ar trebui să ţineţi
Page 74 and 75:
Aceste întrebări pot fi considera
Page 76 and 77:
} Studenţii dvs. vă sesizează cu
Page 78 and 79:
Concluzii } Vă temeţi să nu fiţ
Page 80 and 81:
noastre. Este extrem de dificil de
Page 82 and 83:
} Dezvoltarea profesională în afa
Page 84 and 85:
Profesorii dau făptaşilor sarcini
Page 86 and 87:
facultăţii. Respondentului trebui
Page 88 and 89:
cu modificări minore şi în acest
Page 90 and 91:
2.1.2. Eşantionul Eşantionul cons
Page 92 and 93:
2. De ce procuraţi anume acest man
Page 94 and 95:
Experienţa negativă este aferent
Page 96 and 97:
şi contactul pot influenţa. De as
Page 98 and 99:
ăspunsurile la o întrebare specif
Page 100 and 101:
Interviu cu un profesor „Fiecare
Page 102 and 103:
permite oferirea unui răspuns neut
Page 104 and 105:
V.3. Mituirea 1. Introducere 1.1. D
Page 106 and 107:
espectată forma oficial al solicit
Page 108 and 109:
la setul de întrebări enumerate,
Page 110 and 111:
la facultate, interdicţia de a fac
Page 112 and 113:
} Studenţii nu cunosc actele norma
Page 114 and 115:
chiar mai răspândite din cauza c
Page 116 and 117:
anonimitatea maximă posibilă a re
Page 118 and 119:
modalitate mult mai bună de a afla
Page 120 and 121:
studentul este pus într-o situaţi
Page 122 and 123: 1. Stabilirea supravegherii din par
Page 124 and 125: Cine ar putea oferi o mită (bani s
Page 126 and 127: V.4. Procesul de înmatriculare 1.
Page 128 and 129: fie selectaţi cu grijă, iar moder
Page 130 and 131: 2.2.4. Experienţe pozitive şi neg
Page 132 and 133: privire la ele? Există lacune sau
Page 134 and 135: 10, unde 0 semnifică lipsa totală
Page 136 and 137: Pentru a verifica sinceritatea răs
Page 138 and 139: Responsabilitate absolută 2.4.4. E
Page 140 and 141: procesul de cazare le rămân foart
Page 142 and 143: eprezintă un subiect dificil, dac
Page 144 and 145: nu trebuie să uitaţi să asigura
Page 146 and 147: ar trebui să fie clare, concise ş
Page 148 and 149: } Atitudinea neadecvată a administ
Page 150 and 151: } studenţilor care reacţionează,
Page 152 and 153: obligatoriu într-un limbaj şi cu
Page 154 and 155: V.6. Mobilitatea studenţilor 1. De
Page 156 and 157: } Doar două persoane din cadrul pe
Page 158 and 159: ursă. Studentul primeşte un bilet
Page 160 and 161: oportunităţile şi programele de
Page 162 and 163: ecărei facultăţi. Respondenţii
Page 164 and 165: să-şi amintească toate frânturi
Page 166 and 167: privire la implicarea în procedura
Page 168 and 169: } focus-grupurile cu studenţi şi
Page 170 and 171: Interpretarea literală a textului
Page 174 and 175: Studenţii cred că nu primesc inst
Page 176 and 177: fără a efectua o analiză prealab
show all

III.1. Ce este monitorizarea? - Anti-Corruption Student Network in ...

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?