III.1. Ce este monitorizarea? - Anti-Corruption Student Network in ...

facultăţii. Respondentului trebuie
să-i fie oferit un carnet (o mapă)
cu copertă tare, care îl va ajuta
să îndeplinească chestionarul.
} Este important de accentuat că
cercetarea este desfăşurată de
o organizaţie independentă şi nu
de facultate sau vreo instituţie
similară.
} Trebuie acordată atenţie
specială părţii din chestionar
care se referă la răspândirea
trişării. Ea este partea centrală
a chestionarului, conţine cele
mai multe informaţii, iar datele
sunt dificil de interpretat. Este
important de mers în direcţia
punctului când studenţii chiar
au oportunitatea de a trişa şi o
parte a cercetării trebuie să fie
dedicată acestei probleme.
2.4.6. Exemple de rezultate
La fine, putem conchide că
cercetarea a demonstrat că trişarea
este relativ răspândită în rândul
studenţilor de la Universitatea din
Zagreb, iar cunoştinţele studenţilor
despre regulamentele privind
trişarea s-au dovedit a fi scăzute.
În mod similar, studenţii pretind că
mulţi profesori nu aplică măsuri de
supraveghere şi făptaşii deseori
rămân nepedepsiţi.
După cum ne-am aşteptat, a fost
demonstrat că pedepsele mai
stricte îi forţează pe studenţi să se
gândească mai bine dacă vor trişa
sau nu, deşi a fost formulată şi
concluzia că pedepsele mai stricte
oricum nu ar afecta un anumit număr
de studenţi.
86
Evident, o parte a soluţiei este
promovarea onestităţii li dorinţei de
cunoştinţe, precum şi îmbunătăţirea
principalelor valori academice şi
perfecţionarea în continuare a
sistemului educaţional pentru a mări
satisfacţia studenţilor.
2.4.7. Bibliografie
recomandată
Anderman, et al. (1998), „Motivarea
şi trişarea în adolescenţa
timpurie”, Journal of Educational
Psychology (Revista de psihologie
educaţională), 90(1): 84–93.
Anderman, E. M., Midgley, C.
(1997), „Modificări în realizarea
orientărilor spre obiective,
competenţa academică percepută
şi notele în trecerea la şcolile
medii”, Contemporary Educational
Psychology (Psihologie
educaţională), 22: 269-298.
Aronson et al (2005), Socijalna
psihologija („Psihologie socială”),
Naklada Mate, Zagreb.
Eisenberg J. (2004), „A trişa sau a
nu trişa: efectele perspectivei morale
şi variabilelor situaşionale asupra
atitudinilor studenţilor”, Journal
of Moral Education (Revista de
educaţie morală), Vol. 33, No. 2
Hard, Stephen, James M. Conway
and Antonia C. Moran (2006),
„Convingerile studenţilor de la
facultăţi şi colegii privind frecvenţa
comportamentului academic
inadecvat”, the Journal of Higher
Education (Revista învăţământului
superior), Vol. 77, No. 6