III.1. Ce este monitorizarea? - Anti-Corruption Student Network in ...

Recommendations

Info

nu trebuie să uitaţi să asiguraţi participanţii potenţiali că identitatea lor va fi păstrată în confidenţialitate. 2.2.6. Exemple de rezultate Mai jos sunt prezentate succint rezultatele constatărilor noastre făcute în cadrul focus-grupurilor. La prezentarea în public a constatărilor focus-grupurilor se recomandă de inclus citatele cuvintelor participanţilor care susţin aceste constatări. } Apelarea la relaţiile pe linia de partid politic reprezintă cea mai răspândită metodă de a obţine ilegal cazarea în cămin. } Partidele de guvernare ţin „liste negre” care nu permit anumitor studenţi să obţină cazarea în cămin. } Vânzarea şi procurarea camerelor în cămine este un fenomen răspândit. } Activiştii partidului politic obţin cazare în cele mai bune cămine, indiferent de calificare. } În unele cămine există locatari care nu sunt studenţi (de obicei funcţionari publici). } La depunerea cererilor pentru cazare studenţilor nu li se aduce la cunoştinţă dreptul lor la contestare. } Studenţii sunt şantajaţi cu pierderea cazării dacă participă la acţiuni de protest studenţesc. } Studenţii consideră că câteodată obţinerea ilegală a cazării în cămin este justificată, întrucât ei nu au încredere în aceste instituţii, despre care cred că 144 repartizează în mod inechitabil camerele în cămine. 2.3. Interviurile 2.3.1. De ce interviurile? Interviurile reprezintă un instrument de studiu calitativ, care permite accesul personal la respondent, care astfel, îşi poate transmite perspectiva personală asupra unui anumit subiect. Aceasta permite obţinerea unor informaţii foarte detaliate şi ajută mult la etapa iniţială a studiului. Interviurile sunt deosebit de utile pentru colectarea informaţiilor ce ţin de procesul de cazare, deoarece respondentul are posibilitatea de a discuta liber şi de a-şi exprima propria opinie asupra subiectului. Valoarea acestui instrument constă în posibilitatea descrierii situaţiei reale şi a impactului asupra persoanelor, spre deosebire de celelalte instrumente, care oferă informaţii cu privire la aspectele juridice şi tehnice. 2.3.2. Eşantionul Următoarele persoane pot oferi informaţii relevante cu privire la cazarea în cămin: } studenţii implicaţi în mod direct în acest proces, care înţeleg mecanismul şi neajunsurile modelului de cazare în cămin; } reprezentanţii serviciilor responsabile de cazarea studenţilor din cadrul universităţilor;
} departamentele universităţilor care sunt implicate în mod direct în procesul cazării, precum şi reprezentanţii autorităţilor responsabile de cazare în cămin; } profesorii universitari, care îşi pot împărtăşi punctul de vedere asupra procesului de cazare şi care pot evalua eventualele reforme şi exprima opinia cu privire la acestea. 2.3.3. Întrebările Modele de întrebări cu privire la cazare (pentru studenţi): 1. Cunoaşteţi metode alternative de cazare în cămin? 2. Ce informaţii vi se cer când aplicaţi pentru obţinerea unei camere în cămin? 3. În opinia dvs. aceste informaţii sunt manipulate? 4. Cine este responsabil de întocmirea listelor de aplicanţi pentru cazare şi cum aţi aprecia munca lor? 5. Cunoaşteţi unde aţi putea depune sesizări în privinţa cazurilor de corupţie în cămin? 6. Aţi depune sesizări în privinţa cazurilor de corupţie în cămin? Exemple de rezultate } Procedura de repartizare a locurilor în cămine nu este transparentă, conţine multe cazuri de influenţă (din partea partidelor politice şi a Parlamentului Studenţesc) şi este întotdeauna însoţită de zvonuri despre abateri. 145 } Studenţii nu au unde să se adreseze în cazul în care drepturile lor sunt încălcate. Ei nu cunosc organele care pot fi sesizate în caz de corupţie sau nu au încrederea în capacitatea acestora de a-le proteja drepturile. Studenţii aprobă corupţia deoarece cred că sistemul îi impune să fie corupţi. 2.3.4. Experienţe pozitive şi negative: În general, latura pozitivă a interviurilor conduse în privinţa procesului de cazare constă în faptul că intervievaţii se simt liberi să discute şi să-şi exprime propria percepţie a acestui proces. Latura negativă constă în faptul că, când se discută despre cazare cu un funcţionar al universităţii, nu se poate obţine nicio dată cu privire la întregul proces, deoarece căminele nu fac parte integrantă a universităţilor, ci reprezintă entităţi separate. Există foarte puţine informaţii cu privire la activităţile extracuriculare (deşi există un fond separat finanţat de toţi studenţii cazaţi în cămin), deoarece acestea nu fac parte din programul academic oficial. 2.3.5. Recomandări Operatorul de interviuri trebuie să fie pregătit, să aibă o concepţie clară cu privire la întrebări precise, structurate în subcategorii pentru ca interviul să decurgă într-o ordine logică. Ţinând cont de caracterul sensibil al subiectului, întrebările
Page 2 and 3:
Autori: Bulgaria - Youth Society fo
Page 4:
I. Despre pachetul practic
Page 7 and 8:
desfăşurat cercetări în câte o
Page 10 and 11:
Reţeaua Studenţească Anti-Corup
Page 12 and 13:
interactive; Promovarea gândirii c
Page 14:
III. Introducere în metodologie
Page 17 and 18:
întrebările şi eşantionul ar tr
Page 19 and 20:
4. Lansarea ipotezelor Ipoteza ofer
Page 21 and 22:
III.3. Ce este o solicitare de acce
Page 23 and 24:
d. Planul de acţiune Planul de ac
Page 25 and 26:
III) Cum se raportează? a. Analiza
Page 27 and 28:
Focus-grupul, ca metodă, este dete
Page 29 and 30:
Intenţia noastră principală a fo
Page 31 and 32:
7. Desfăşurarea focus-grupului, a
Page 33 and 34:
propriei experienţe. Iată de ce c
Page 35 and 36:
Exemplu: Tabelul 1. Statistica inte
Page 37 and 38:
de a-şi împărtăşi gândurile d
Page 39 and 40:
Al treilea pas este conducerea inte
Page 41 and 42:
scurtă descriere a scopului studiu
Page 43 and 44:
Tipul eşantionării Avantaje Const
Page 45 and 46:
Tipul eşantionării Avantaje Const
Page 47 and 48:
Întrebările cu două variante de
Page 49 and 50:
Întrebările cu scale de acord (î
Page 51 and 52:
interpretate doar într-un singur f
Page 53 and 54:
2.1.4. Procesarea datelor Procesare
Page 55 and 56:
Pentru analiza datelor putem utiliz
Page 57 and 58:
6) Datele variabilelor pentru un si
Page 60:
IV. Cum se întocmeşte un raport?
Page 63 and 64:
Concluzii şi recomandări Rezultat
Page 66 and 67:
V.1. Trişarea 1. Introducere Defin
Page 68 and 69:
participanţii să-şi explice în
Page 70 and 71:
Trişarea în general } În opinia
Page 72 and 73:
De asemenea, ar trebui să ţineţi
Page 74 and 75:
Aceste întrebări pot fi considera
Page 76 and 77:
} Studenţii dvs. vă sesizează cu
Page 78 and 79:
Concluzii } Vă temeţi să nu fiţ
Page 80 and 81:
noastre. Este extrem de dificil de
Page 82 and 83:
} Dezvoltarea profesională în afa
Page 84 and 85:
Profesorii dau făptaşilor sarcini
Page 86 and 87:
facultăţii. Respondentului trebui
Page 88 and 89:
cu modificări minore şi în acest
Page 90 and 91:
2.1.2. Eşantionul Eşantionul cons
Page 92 and 93:
2. De ce procuraţi anume acest man
Page 94 and 95: Experienţa negativă este aferent
Page 96 and 97: şi contactul pot influenţa. De as
Page 98 and 99: ăspunsurile la o întrebare specif
Page 100 and 101: Interviu cu un profesor „Fiecare
Page 102 and 103: permite oferirea unui răspuns neut
Page 104 and 105: V.3. Mituirea 1. Introducere 1.1. D
Page 106 and 107: espectată forma oficial al solicit
Page 108 and 109: la setul de întrebări enumerate,
Page 110 and 111: la facultate, interdicţia de a fac
Page 112 and 113: } Studenţii nu cunosc actele norma
Page 114 and 115: chiar mai răspândite din cauza c
Page 116 and 117: anonimitatea maximă posibilă a re
Page 118 and 119: modalitate mult mai bună de a afla
Page 120 and 121: studentul este pus într-o situaţi
Page 122 and 123: 1. Stabilirea supravegherii din par
Page 124 and 125: Cine ar putea oferi o mită (bani s
Page 126 and 127: V.4. Procesul de înmatriculare 1.
Page 128 and 129: fie selectaţi cu grijă, iar moder
Page 130 and 131: 2.2.4. Experienţe pozitive şi neg
Page 132 and 133: privire la ele? Există lacune sau
Page 134 and 135: 10, unde 0 semnifică lipsa totală
Page 136 and 137: Pentru a verifica sinceritatea răs
Page 138 and 139: Responsabilitate absolută 2.4.4. E
Page 140 and 141: procesul de cazare le rămân foart
Page 142 and 143: eprezintă un subiect dificil, dac
Page 146 and 147: ar trebui să fie clare, concise ş
Page 148 and 149: } Atitudinea neadecvată a administ
Page 150 and 151: } studenţilor care reacţionează,
Page 152 and 153: obligatoriu într-un limbaj şi cu
Page 154 and 155: V.6. Mobilitatea studenţilor 1. De
Page 156 and 157: } Doar două persoane din cadrul pe
Page 158 and 159: ursă. Studentul primeşte un bilet
Page 160 and 161: oportunităţile şi programele de
Page 162 and 163: ecărei facultăţi. Respondenţii
Page 164 and 165: să-şi amintească toate frânturi
Page 166 and 167: privire la implicarea în procedura
Page 168 and 169: } focus-grupurile cu studenţi şi
Page 170 and 171: Interpretarea literală a textului
Page 172 and 173: 11. Pe ce sunt cheltuiţi banii ob
Page 174 and 175: Studenţii cred că nu primesc inst
Page 176 and 177: fără a efectua o analiză prealab
show all

III.1. Ce este monitorizarea? - Anti-Corruption Student Network in ...

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?