III.1. Ce este monitorizarea? - Anti-Corruption Student Network in ...

Recommendations

Info

Operatorul de interviu îşi poate schimba poziţia din când în când, în dependenţă de locul unde se află studenţii (de ex.: să meargă în alt coridor etc.) Al doilea pas, totodată partea cea mai decisivă pentru succesul interviului, este determinarea şi formularea întrebărilor. Puterea proiectului sondajului este aceea că întreabă oamenii despre experienţele lor nemijlocite: ce au făcut; situaţia lor actuală; sentimentele şi percepţiilor lor. Este mai indicată utilizarea unor întrebări deschise şi o ordine prestabilită a lor. Următorul tabel ar trebui să ofere un set util de recomandări despre cum poate fi făcut acest lucru. Tabelul 3. Chestionar pentru interviu – un set standard de întrebări I) Introducere – oferirea de informaţii generale despre legătura respondentului cu tema: } Care este specialitatea dvs? (pentru studenţi) } În ce an de studii sunteţi la moment? (pentru studenţi) } Care este domeniul dvs. de activitate (materia)? (pentru profesori) } La care facultăţi predaţi/ţineţi prelegeri? (pentru profesori) Această primă etapă a interviului este foarte importantă pentru ca operatorul de interviu să câştige încrederea persoanelor intervievate. Nu doar prin adresarea întrebărilor, de asemenea mai are o influenţă şi atitudinea şi contactul. Trebuie creată o atmosferă adecvată pentru o conversaţie sinceră cu privire la acest subiect sensibil – atât pentru studenţi cât şi pentru profesori. Desigur că acestea sunt doar exemple de întrebări de deschidere. Operatorul are deplina libertate să improvizeze, dar de asemenea să ţină minte că în orice circumstanţă, distanţa trebuie menţinută. Ulterior acest lucru va contribui la obţinerea unor răspunsuri sincere. II) Întrebări directoare: 1. Cine credeţi că sunt mai înclinaţi spre fenomenul ... (în dependenţă de tema concretă) la universităţi? 2. Care credeţi că sunt motivele ce împing studentul spre …? Această parte a interviului este creată pentru a facilita tranziţia de la introducere la problema în sine. Această abordare îşi propune să orienteze conversaţia în direcţia dorită. Datorită ne dorinţei unor persoane 36
de a-şi împărtăşi gândurile despre o anumită problemă, operatorul de interviu trebuie să le prezinte subiectul în aşa fel încât acestea să nu aibă frica de a fi supuşi unei presiuni sau ameninţări. III) Abordarea problemei: 1. Cum credeţi, care sunt motivele care împing profesorii spre fenomenul … (în dependenţă de tema concretă)? 2. Cât de des credeţi că iau profesorii şi studenţii parte la fenomenul … (în dependenţă de tema concretă)? Este această acţiune un lucru necesar pentru moment sau face parte din comportamentul nostru? 3. Care sunt acele lucruri care fac studentul responsabil şi în acelaşi timp în ajută să participe la această activitate ilegală? Acest tip de întrebări est menit să ofere operatorului de interviu informaţie cu privire la situaţia curentă. Trebuie de clarificat în ce măsură există fenomenul. Pentru această parte se dobândesc cunoştinţe şi fapte concrete. Pe baza lor operatorul trebuie să-şi dezvolte strategia ulterioară pentru conducerea părţii finale a interviului. Această etapă este decisivă pentru elaborarea cu succes a interviului. De aici încolo devine clar dacă respondentul este dispus să coopereze, pentru că acesta este punctul la care încep întrebările serioase. IV) Atitudinea faţă de problemă 1. Care este opinia şi poziţia dvs. cu privire la fenomenul … (în dependenţă de tema concretă)? 2. În opinia dvs., ar trebui să existe sancţiuni pentru profesorii corupţi? 3. Care ar trebui să fie, în opinia dvs. sancţiunile pentru studenţii care participă la fenomenul … (în dependenţă de tema concretă)? Scopul acestei ultime părţi este de a provoca respondenţii să-şi spună opinia cu privire la problemă. Operatorul de interviu trebuie să pregătească întrebări potrivite pentru persoanele diferite care urmează a fi intervievate. Informaţia preliminară despre curs, specialitate şi anul de studii pot fi utile, dar pot de asemenea introduce un anumit grad de subiectivitatea în cercetare. V) Încheierea interviului: Fiţi sensibili la programul persoanei şi limitele de timp. Încercaţi să încheiaţi treptat şi nu brusc. Vedeţi dacă puteţi face o trecere în revistă 37
Page 2 and 3: Autori: Bulgaria - Youth Society fo
Page 4: I. Despre pachetul practic
Page 7 and 8: desfăşurat cercetări în câte o
Page 10 and 11: Reţeaua Studenţească Anti-Corup
Page 12 and 13: interactive; Promovarea gândirii c
Page 14: III. Introducere în metodologie
Page 17 and 18: întrebările şi eşantionul ar tr
Page 19 and 20: 4. Lansarea ipotezelor Ipoteza ofer
Page 21 and 22: III.3. Ce este o solicitare de acce
Page 23 and 24: d. Planul de acţiune Planul de ac
Page 25 and 26: III) Cum se raportează? a. Analiza
Page 27 and 28: Focus-grupul, ca metodă, este dete
Page 29 and 30: Intenţia noastră principală a fo
Page 31 and 32: 7. Desfăşurarea focus-grupului, a
Page 33 and 34: propriei experienţe. Iată de ce c
Page 35: Exemplu: Tabelul 1. Statistica inte
Page 39 and 40: Al treilea pas este conducerea inte
Page 41 and 42: scurtă descriere a scopului studiu
Page 43 and 44: Tipul eşantionării Avantaje Const
Page 45 and 46: Tipul eşantionării Avantaje Const
Page 47 and 48: Întrebările cu două variante de
Page 49 and 50: Întrebările cu scale de acord (î
Page 51 and 52: interpretate doar într-un singur f
Page 53 and 54: 2.1.4. Procesarea datelor Procesare
Page 55 and 56: Pentru analiza datelor putem utiliz
Page 57 and 58: 6) Datele variabilelor pentru un si
Page 60: IV. Cum se întocmeşte un raport?
Page 63 and 64: Concluzii şi recomandări Rezultat
Page 66 and 67: V.1. Trişarea 1. Introducere Defin
Page 68 and 69: participanţii să-şi explice în
Page 70 and 71: Trişarea în general } În opinia
Page 72 and 73: De asemenea, ar trebui să ţineţi
Page 74 and 75: Aceste întrebări pot fi considera
Page 76 and 77: } Studenţii dvs. vă sesizează cu
Page 78 and 79: Concluzii } Vă temeţi să nu fiţ
Page 80 and 81: noastre. Este extrem de dificil de
Page 82 and 83: } Dezvoltarea profesională în afa
Page 84 and 85: Profesorii dau făptaşilor sarcini
Page 86 and 87:
facultăţii. Respondentului trebui
Page 88 and 89:
cu modificări minore şi în acest
Page 90 and 91:
2.1.2. Eşantionul Eşantionul cons
Page 92 and 93:
2. De ce procuraţi anume acest man
Page 94 and 95:
Experienţa negativă este aferent
Page 96 and 97:
şi contactul pot influenţa. De as
Page 98 and 99:
ăspunsurile la o întrebare specif
Page 100 and 101:
Interviu cu un profesor „Fiecare
Page 102 and 103:
permite oferirea unui răspuns neut
Page 104 and 105:
V.3. Mituirea 1. Introducere 1.1. D
Page 106 and 107:
espectată forma oficial al solicit
Page 108 and 109:
la setul de întrebări enumerate,
Page 110 and 111:
la facultate, interdicţia de a fac
Page 112 and 113:
} Studenţii nu cunosc actele norma
Page 114 and 115:
chiar mai răspândite din cauza c
Page 116 and 117:
anonimitatea maximă posibilă a re
Page 118 and 119:
modalitate mult mai bună de a afla
Page 120 and 121:
studentul este pus într-o situaţi
Page 122 and 123:
1. Stabilirea supravegherii din par
Page 124 and 125:
Cine ar putea oferi o mită (bani s
Page 126 and 127:
V.4. Procesul de înmatriculare 1.
Page 128 and 129:
fie selectaţi cu grijă, iar moder
Page 130 and 131:
2.2.4. Experienţe pozitive şi neg
Page 132 and 133:
privire la ele? Există lacune sau
Page 134 and 135:
10, unde 0 semnifică lipsa totală
Page 136 and 137:
Pentru a verifica sinceritatea răs
Page 138 and 139:
Responsabilitate absolută 2.4.4. E
Page 140 and 141:
procesul de cazare le rămân foart
Page 142 and 143:
eprezintă un subiect dificil, dac
Page 144 and 145:
nu trebuie să uitaţi să asigura
Page 146 and 147:
ar trebui să fie clare, concise ş
Page 148 and 149:
} Atitudinea neadecvată a administ
Page 150 and 151:
} studenţilor care reacţionează,
Page 152 and 153:
obligatoriu într-un limbaj şi cu
Page 154 and 155:
V.6. Mobilitatea studenţilor 1. De
Page 156 and 157:
} Doar două persoane din cadrul pe
Page 158 and 159:
ursă. Studentul primeşte un bilet
Page 160 and 161:
oportunităţile şi programele de
Page 162 and 163:
ecărei facultăţi. Respondenţii
Page 164 and 165:
să-şi amintească toate frânturi
Page 166 and 167:
privire la implicarea în procedura
Page 168 and 169:
} focus-grupurile cu studenţi şi
Page 170 and 171:
Interpretarea literală a textului
Page 172 and 173:
11. Pe ce sunt cheltuiţi banii ob
Page 174 and 175:
Studenţii cred că nu primesc inst
Page 176 and 177:
fără a efectua o analiză prealab
show all

III.1. Ce este monitorizarea? - Anti-Corruption Student Network in ...

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?