problem in cilji raziskovalne

pogledov osebja ter v način vodenja. Postavlja se nam vprašanje, ali je mogoče zagotoviti
želene spremembe (uporaba praznih in neizkoriščenih prostorov, timsko sodelovanje,
spremembe urnikov), če se osebna filozofija vzgojiteljic in pedagoškega vodstva bistveno ne
spremeni? O tem vprašanju bomo podrobneje govorili v razpravi.
5.5 NOTRANJA KULTURA VRTCA
Pri preučevanju notranje kulture vrtca – prevladujočega sistema vrednot in stališč – smo se
osredotočili na prikaz naslednjih pokazateljev stopnje demokratizacije:
- individualizacija in spoštovanje pravic otrok nasproti grupizmu ter discipliniranju v
vsakdanjih rutinah in ritualih v vrtcu,
- odnos do uveljavljanja individualnih in skupinskih (kulturnih) razlik v vrtcu ter
razumevanje in uveljavljanje enakih možnosti v vrtcu,
- način sprejemanja odločitev v vrtcu.
5.5.1 Stališča do indikatorjev prikritega kurikuluma v vrtcu
V študijo smo zajeli stališča, ocene in mnenja vzgojiteljic, ki zadevajo t. i. prikriti kurikulum
v vrtcu. 19 Ugotavljali smo, ali stališča in pričakovanja vzgojiteljic ter pravila v vsakdanjem
življenju vrtca, 'podpirajo' individualizirano zadovoljevanje potreb otrok, možnost izbire,
uveljavljanje osebnih pravic otrok (zasebnost, intimnost), sodelovanje otrok pri odločitvah ter
kakšen je odnos do tekmovalnosti, tabu tem in spolnih stereotipov. Spraševali smo se, kakšen
je položaj posameznika (otroka, vzgojiteljice) v procesu sprejemanja odločitev v vrtcu.
19 Anketirane vzgojiteljice so stopnjo soglašanja/nesoglašanja z danimi trditvami opredeljevale na petstopenjski
lestvici: močno soglašam, soglašam, niti soglašam niti ne soglašam, ne soglašam, sploh ne soglašam. Deleži
navedeni v besedilu se nanašajo na seštevek modalitet 'močno soglašam' in 'soglašam'. Trditve so v celoti podane
v tekstu v ležeči obliki.
42