Waldorfske novice - Pomlad 2013

Š i r i m o o b z o r j a
dr. Aric Sigman
Vpliv zaslonske
tehnologije na
otroke 3. del
Video deficit
Otroka spodbuditi z močnimi avdio-vizualnimi vtisi ni
enako kot ga navdihniti ali poučevati. Toda interesi proizvodnje
zaslonske tehnologije so nam vsilili prepričanje,
da bodo tako imenovani letom primerne oddaje na TV in
DVD otroke oskrbele s kognitivno/intelektualno prednostjo,
vključno z boljšim usvajanjem jezikov. Študije so odkrile,
da 'če primerjamo učenje iz videov z ustrezno živo
predstavitvijo, se običajno iz video posnetkov občutno
manj naučimo' (Anderson and Pempek, 2005). Fenomen,
imenovan 'video deficit' uporabljamo, ko želimo opisati
opazovanje malčkov, ki brez težav razumejo opravilo,
predstavljeno v živo, pogosto pa oklevajo, kadar jim je
to isto opravilo prikazano na zaslonu. Da se ga naučijo
potrebujejo večkraten prikaz. Pa vendar je trg 'izobraževalne'
TV- in DVD-ponudbe za mlajše otroke promoviral
prepričanje, da je učenje preko zaslona primerljivo oziroma
da pogosto prekaša proces učenja žive predstavitve.
Ameriška pediatrična akademija je ravnokar podala poročilo,
ki pravi: 'Otroci se več naučijo iz žive predstavitve kot
televizijske .. majhni otroci se najbolje učijo in potrebujejo
interakcijo z odraslimi, ne z zasloni ... nestrukturiran čas
igre je za razvijajoče se možgane dosti bolj dragocen kot
elektronski mediji' (AAP 2011b).
Proučevanje eno- do triletnih otrok je odkrilo, da je celo
prisotnost televizije v ozadju občutno skrajšala čas njihove
igre z igračami kakor tudi čas koncentracije med igro.
'Torej, televizija v ozadju moti vedenje pri igri zelo malih
otrok, tudi če niso pozorni nanjo. To posledično vpliva na
kognitivni razvoj' (Schmidt et al., 2008).
Poročilo ameriške pediatrične akademije 'priporoča, da
starši in negovalci / ... / jasno spoznajo, da lahko ima
njihova uporaba medijev (v ozadju), negativno učinkuje
na otroke.'
Bogatitev jezika
Kljub trditvam, da učni DVD-ji in video posnetki majhnim
otrokom koristijo, je študija, ki je bila objavljena v
medicinski reviji Pediatrics, odkrila, da bi mogla uporaba
takšnih produkcij njihov jezikovni razvoj dejansko zavreti
(Zimmerman e tal., 2007a). Nadalje: celo izobraževalne
TV-oddaje, DVD-ji in video posnetki niso pokazali nobenih
pozitivnih učinkov na otroke do dveh let; otrokom ni
koristilo, bodisi da so gledali 'izobraževalne' ali 'neizobraževalne'
oddaje bodisi televizijski program za odrasle, kot
so na primer 'Simpsonovi', 'Oprah' ali prenos športa. Prav
tako v rezultatih ni bilo nobene razlike, če so z otroki sedeli
in gledali tudi starši. Raziskovalci so še posebno dognali,
da so otroci, mlajši od 16 mesecev, za vsako uro na
dan, ki so jo preživeli ob gledanju posebnih, za majhne
otroke razvitih DVD-jev in video posnetkov, kot je na primer
'Baby Einstein' in 'Brainy Baby', razumeli povprečno
šest do osem besed manj kot tisti otroci, ki tega niso gledali.
Eden od avtorjev je izjavil: 'Vse več je dokazov, da
nimajo nobene vrednosti in so lahko dejansko škodljivi.
Glede na to, da nam je zdaj to znano, mislim, da so zdaj
proizvajalci odgovorni, da dokažejo svoje trditve, kako gledanje
teh programov pozitivno vpliva na kognitivni razvoj
otrok. Dejstvo je, da bolj kot otrok gleda DVD-je in video
posnetke, večji je učinek. Količina gledanja je pomembna.'
(ibid.)
Druga raziskava, ki je bila objavljena v evropski medicinski
reviji Acta Paediatrica, je zaključila, da 'nobena
študija do sedaj ni pokazala na prednosti gledanja televizije
za majhne otroke (do dveh let). Prevladujejo dokazi,
ki kažejo na potencialno nevarnost.' (Christakis DA 2009)
Disney je sedaj ponudil odškodnino tistim staršem, ki so
kupili DVD-je Baby Einstein (Times, 2009).
Raziskovalci na harvardski medicinski šoli že nekaj časa
nasprotujejo otroškim izobraževalnim programom. Na
primer, v Recite ne televizijskim debelušnežem navajajo,
da je gledanje televizije natančno obratno od tistega, kar
malčki za svoj razvoj potrebujejo: 'gledanje televizije pri
majhnih otrocih bi moralo biti odloženo na čim poznejše
obdobje ... '' (Linne t Poussaint, 1998). Poročilo ameriške
pediatrične akademije poudarja, da so 'majhni otroci, ki
so veliko pred ekranom, v nevarnosti, da zamujajo v razvoju
govora, ko začnejo hoditi v šolo.'
Gledanje ekranske tehnologije vodi v vse manj
branja
Zgodnja izpostavljenost in vse več časa preživetega
pred ekransko tehnologijo je tesno povezana z znatnim
Waldorfske novice, pomlad 2013 15