Pragmatisk, åbent og genstridigt - unges uddannelsesvalg i ANT ...
Pragmatisk, åbent og genstridigt - unges uddannelsesvalg i ANT ...
Pragmatisk, åbent og genstridigt - unges uddannelsesvalg i ANT ...
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
<strong>Pragmatisk</strong>, <strong>åbent</strong> <strong>og</strong> <strong>genstridigt</strong> – <strong>unges</strong> <strong>uddannelsesvalg</strong> i <strong>ANT</strong>-perspektiv Side 41/99<br />
[A1(A2a)] – suppleret med overvejelser om at søge ind på lærerseminariet [A1(A9a)].<br />
Allerede i de første lydoptagelser viser højskolen <strong>og</strong> RUC sig at være vigtige aktanter i Annes<br />
ordningsproces, men først skal der d<strong>og</strong> i figur 2 tegnes et billede af Annes udgangssituation FØR<br />
hun begyndte på højskolen.<br />
Sociale HF (9,6)<br />
evner Filosofistudiet<br />
Vuggestuer Filosofisk<br />
interesse<br />
Århus/<br />
Jylland<br />
Anne<br />
Filosofien<br />
Lærerseminariet<br />
Søstre<br />
Far Mor<br />
Figur 2: Anne udgangssituation.<br />
Anne/<br />
uddannelsesplads<br />
Annes udgangssituation er ikke uden komplikationer. Hun har generelt haft gode oplevelser med at<br />
gå i skole, <strong>og</strong> har en udmærket studentereksamen. Hun interesserer sig for filosofi, som hun har haft<br />
som valgfag på HF, ligesom hun har læst ”filosofiske” bøger som barn – som f.eks. ”Sofies verden”<br />
af Jostein Gaarder [A9(A43a)]. Mulighederne for at uddanne sig indenfor dette felt synes d<strong>og</strong> begrænset<br />
til universitetet, <strong>og</strong> hun kommer fra en familie uden erfaringer med videregående uddannelser.<br />
Hun har en fætter, der har læst statskundskab på Århus Universitet, men ellers har ingen i familien<br />
længere videregående uddannelser. Familien har et meget tæt forhold til hinanden, <strong>og</strong> i et<br />
familieinterview får jeg et indtryk af de fælles værdier, der findes i familien: 1) Familien <strong>og</strong> familielivet<br />
er vigtigt [A9(S3p)], 2) man skal være til nytte for fællesskabet [A9(S3i)], 3) man skal ikke<br />
gå med på samfundets snobberi for lange, teoretiske uddannelser [A9(S3h)], <strong>og</strong> til sidst 4) der skal<br />
være orden i det praktiske, herunder i økonomien [A9(S5c)]. Disse værdier er ikke fritsvævende<br />
idéer, men derimod dybt forankrede i et meget konkret netværk. Et netværk, der samtidig udgør<br />
Annes erfarings-horisont (dette to-delte begreb vil jeg komme tilbage til i anden halvdel af analysen).<br />
Anne har oplevet faderen have et meningsfuldt arbejdsliv uden en formel uddannelse, idet han<br />
har arbejdet som ufaglært pædag<strong>og</strong>, gartner <strong>og</strong> handicapledsager [A9(S3l,n)]. Dette udtrykkes af<br />
faderen som en prioritering af familien frem for karriere <strong>og</strong> materielle ting [A9(S3p)]. Anne har<br />
oplevet moderen som hjemmegående, i forskellige ufaglærte jobs <strong>og</strong> siden efteruddannet som social-<br />
& sundhedsassistent. Dette forløb forklares <strong>og</strong>så som en klar prioritering af familien<br />
[A9(S5k,n)]. Den udvidede familie <strong>og</strong> forældrenes venner har været meget nærværende i Annes opvækst,<br />
<strong>og</strong> hendes hjem har været et sted hvor man mødtes <strong>og</strong> et sted man kunne finde hjælp, hvis<br />
man havde brug for det [A9(A4d)]. Et godt eksempel på den fællesskabsånd, der hersker i familien
Change language