Evalueringsrapport for midlertidige efterskoler i Grønland - Inerisaavik

KoNKlUSIoN På UDSAgN FRA eleVeR
Konklusion på elevernes
vurdering af deres
sociale udvikling
Side 80
læreren får ros og fremhæves som konsekvente og evner at få skabt motivation
blandt eleverne. en elev nævner eksempelvis:
”Det er først nu, at matematik har vakt min interesse, og jeg lærer meget mere her.
Jeg har aldrig taget mig sammen til at spørge læreren i folkeskolen, når jeg har haft
problemer med matematik. Det er først nu at jeg står frem, hvis jeg har et problem.
Lærerne er mere konsekvente her. Der er ingen, der sidder og griner her, og det er
godt. Jeg kan godt lide lærere, der er konsekvente.”
Bagsiden af medaljen er, at lærerne ind imellem er for firkantede og konsekvente,
hvor eleverne fremhæver, at der er mere humor i grønlandske lærere.
linje- og tilvalgsfag fremhæves som noget positivt og giver størst tilfredshed, da
det rammer elevernes interesser. Flere af disse fagområder giver eleverne viden
og forståelse for at føre et aktivt og sundt liv. linjefagene åbner også nye muligheder
for bygdeelever, der ikke tidligere har haft faciliteter til at dyrke eksempelvis
badminton og volleyball.
På nogle af efterskolerne oplever eleverne en gentagelse af det faglige indhold fra
folkeskolen og enkelte mangler faglige udfordringer. eleverne er kritiske overfor for
ensidig brug af computer; de ønsker bøger og ark, som de kan sidde at hygge sig
med. På en af skolerne mangler de grønlandssprogede lærere.
På en enkelt skole kritiseres det faglige niveau entydigt fra elevside, der påpeger,
at niveauet er for lavt og kravene for små. eleverne efterlyser en struktureret og
målrettet undervisning med grammatik, matematik, fysik, kemi og geologi på et
højere niveau.
Det er tydeligt, at eleverne oplever et kulturmøde og måske ligefrem et kultursammenstød
mellem den grønlandske folkeskole og dansk efterskolepædagogik.
et centralt pædagogisk element på danske efterskoler er, at lærerne
tilstræber at formidle deres faglighed i en involverende pædagogik, der fordrer
elevernes medbestemmelse og medansvar. Det kan være nyt for enkelte elever.
en elev siger blandt andet:
”Lærerne skal sige til eleverne, hvad de skal. Lærerne spørger os for meget, hvad
vi kunne tænke os. I maleri har jeg ikke noget imod, at læreren fortæller, hvad det
er vi skal lave. Vi er vant til i folkeskolen, at læreren bestemmer, hvad det er, vi skal
lave.”
en moden opførsel fremhæves som et positivt resultat af efterskoleopholdet. Desuden
nævnes åbenhed overfor fremmede mennesker og at være oplagt og frisk som
nogle af resultaterne af elevernes sociale udvikling.
De mange mennesker er et vilkår for efterskolelivet, som man skal vænne sig til,
og særligt de strammere regler, der er nye i forhold til, hvad eleverne tidligere har
oplevet i kollegielivet. Det kan være svært at have en hverdag, hvor man er mange
sammen hele døgnet rundt.