Download hele tidsskriftet her - Viden om Læsning

på genrer. Det skinnede igennem i deres arbejde medteksternes faglige indhold og i deres skriftlige produkter.Samtidig var eleverne i stand til at formulere sigomkring sproglige træk, både i dialog med andre eleverog med læreren.Undervisningsforløbet havde strakt sig over flere lektioner,end læreren tidligere havde anvendt på sammefaglige emne, men både lærer og projektmedarbejdervar enige om, at den udvikling i elevernes kompetencer,som havde fundet sted, ville gøre det muligt fremoverat stille stilladserede opgaver og bruge metasprog somet element i undervisningen. Forventningen var, at detkunne give alle elever i klassen mulighed for at opnå etstørre udbytte af undervisningen.Konkluderende kan det siges, at eleverne opleversammenhæng, når den daglige undervisning trækkerpå genrepædagogiske elementer, mens det fagligeindhold læres. Hvis der samtidig arbejdes med elementer,som bygger op til skriftlig formidling, hængerundervisningen sammen som en helhed og virker somet stort stillads for elevernes samlede læring i faget. Itillæg får læreren gennem genrefokuseret undervisninget metasprog, som kan anvendes til at diskutere teksterog sproglige strukturer med eleverne – og med kolleger.Projekt Uddannelsesløft (PU)Projektet har som mål at løfte tosprogede unges resultateri overgangen mellem grundskole og ungdomsuddannelse.Baggrunden for indsatsen er de mange PISAdataog andre evalueringer, som gennem en årrækkehar peget på, at elever med dansk som andetsprog fårrelativt dårligere resultater i folkeskolen end elever meddansk som modersmål, at etniske minoritetsunge harmarkant højere frafald på erhvervsuddannelserne endetnisk danske unge, og at tosprogede unge er underrepræsenteredepå gymnasierne.Projektets fokus er udvikling af en inkluderende pædagogikinden for rammerne af den almene undervisning,hvori tosprogede elevers behov for på samme tid atlære fag og sprog kan tilgodeses på en sådan måde,at det kvalificerer undervisningen af alle elever. Decentrale elementer heri er at arbejde med den sprogligedimension i fagene, at have høje positive forventningertil eleverne og at udvikle et kulturelt inkluderendeundervisningsmiljø.De ca. 250 deltagende lærere og vejledere 5 gennemgåret uddannelsesforløb 6 , mens de sideløbendearbejder med udvikling af egen praksis. De støttes af6 pædagogiske projektmedarbejdere, som indgår i et92 Nummer 13 | marts 2013VIDEN OMLÆ NINGS