Download hele tidsskriftet her - Viden om Læsning

tæt samarbejde med de enkelte lærere og lærerteamsom afprøvning og udvikling af metoder og aktiviteter.Projektmedarbejderne fungerer som sparringspartnere,inspiratorer og ”makkere” i forberedelse, evalueringog evt. også gennemførelse af undervisningen.Projektmedarbejdernes opgave er desuden at beskriveeksemplariske aktiviteter, forløb og erfaringer til projektetsmetodebank 7 med henblik på at sprede viden ogfastholde erfaringer.Kompetenceudvikling af undervisereKompetenceudviklingen i PU har et dobbelt fokus.For det første sigter vi efter at bibringe underviserneviden og metasprog om deres fags tekster og praksisformer,da det er afgørende, at underviserne harden fornødne viden og indsigt for at kunne udvikle enundervisning baseret på sproglig progression. Samtidigsikrer undervisernes viden og kompetencer, atprojektet er bæredygtigt på langt sigt på de deltagendeinstitutioner, og at erfaringerne med inkluderendepædagogik vil bestå, når PU’s 4-årige projektperiodeudløber i 2014.For det andet skal underviserne i samarbejde medprojektmedarbejderne løbende udvikle deres eleverskompetencer til at lære i en undervisning baseret påsproglig progression, så elevernes resultater(karakterer)kan måles inden for projektets levetid, og den udvikledeundervisning kan formidles til andre undervisere.Det udfordrende i projektet er, at underviserne skalkompetenceudvikles med sprog og om sprog, så de selvbliver i stand til at gøre det samme i egen praksis, ogderes elever efterfølgende kan tilegne sig færdighedermed sprog om sprog.Inkluderende pædagogikPU’s hovedsigte er at fremme en inkluderendepædagogik, som giver mulighed for fagligt udbytte tilalle. Der er fokus på, hvad underviseren kan gøre i sinegen praksis, fordi det er her, underviseren kan agere ogvirkelig gøre en forskel. Arbejdet med at integrere sprogog fag hviler på flere ben, hvor genrepædagogikken eret af dem. At de deltagende undervisere og vejledereudvikler et metasprog omkring genre er ikke et mål isig selv. Det er imidlertid væsentligt, at undervisernesbevidsthed omkring genrebegrebets pædagogiskepotentiale kan bidrage til at forme en didaktik i klasserummet,der tager højde for sprogets funktionellebetydning i forskellige sammenhænge.VIDEN OMLÆ NINGSNummer 13 9 | marts | februar 20132011933