1 SOZIOLINGUISTIK: HANDOUTS ZUR VORLESUNG Grundliteratur ...

SOZIOLINGUISTIK: HANDOUTS ZUR VORLESUNG 

Grundliteratur zur Soziolinguistik 

a) Standardwerke 

Dittmar, Norbert: Grundlagen der Soziolinguistik: Ein Arbeitsbuch mit Aufgaben. Tübingen: 

Niemeyer, 1997. 

Löffler, Heinrich: Germanistische Soziolinguistik. 2., überarb. Aufl. Berlin: Schmidt, 1994. 

Schlieben-Lange, Brigitte: Soziolinguistik. Eine Einführung. 3., überarb. u. erw. Aufl. 

Stuttgart; Berlin; Köln: Kohlhammer, 1991. 

Veith, Werner H.: Soziolinguistik. Ein Arbeitsbuch mit 100 Abbildungen sowie Kontrollfragen 

und Antworten. Tübingen: Narr, 2002. 

b) Kurze Einführungen 

Althaus, Peter / Henne, Helmut / Wiegand, Herbert E. (Hrsg.): Lexikon der germanistischen 

Linguistik. 2., vollst. neu bearb. u. erw. Aufl. Tübingen: Niemeyer, 1980. Kap. Sprache und 

Gesellschaft, S. 347-395. 

Clément, Daniele: Linguistisches Grundwissen. Eine Einführung für Deutschlehrer. Opladen: 

Westdeutscher Verlag, 1996. Kap. 6, Sprache und Gesellschaft (Soziolinguistik), S. 227-238. 

Černý, Jiří: Dějiny lingvistiky. Olomouc: Votobia, 1996. Kap. 18, Sociolingvistika a 

etnolingvistika, S. 389-410. 

Gross, Harro: Einführung in die germanistische Linguistik. 3., überarb. u. erw. Aufl., 

neubearb. v. Klaus Fischer. München: Iudizium. Kap. 9, Soziolinguistik, S. 167-190. 

Helbig, Gerhard: Vývoj jazykovědy po roce 1970. Praha: Academia, 1991. Kap. 2.6, 

Sociolingvistika, S. 215-244. 

Hoffmanová, Jana: Stylistika a ..... Praha: Trizonia, 1997. Kap. Sociolingvistika, S. 137-142. 

König, Werner: dtv-Atlas zur deutschen Sprache. 8. Aufl. München: Deutscher Taschenbuch 

Verlag, 1991. Kap. Sprachsoziologie, S. 132 - 139. 

Linke, Angelika / Nussbaumer, Markus / Portmann, Paul R.: Studienbuch Linguistik. 2. Aufl. 

Tübingen: Niemeyer, 1996. Teil II, Kap. 8, Soziolinguistik, S. 293 - 323. 

Lyons, John: Die Sprache. 4. Aufl. München: Beck, 1992. Kap. 9, Sprache und Gesellschaft, S. 

238-266. 

c) Weitere Literatur 

Ammon, Ulrich / Dittmar, Norbert / Mattheier, Klaus J. (Hrsg.): Soziolinguistik. Ein 

internationales Handbuch zur Wissenschaft von Sprache und Gesellschaft. 2 Halbbde. Berlin; 

New York: de Gruyter: 1987 / 1988. (= Handbücher zur Sprach- und Kommunikationswissenschaft; 

Bd. 3) 

Ammon, Ulrich: Die deutsche Sprache in Deutschland, Österreich und der Schweiz. Das 

Problem der nationalen Varietäten. Berlin; New York: de Gruyter, 1995. 

Švejcer, A. D. / Nikolskij, L. B.: Úvod do sociolingvistiky. Praha: Svoboda, 1983. 

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Prüfungsthemen 

1. Begriffs- und Gegenstandsbestimmung der Soziolinguistik. 

2. Die Entwicklung der Soziolinguistik. 

3. Der Begriff der Sprachgemeinschaft. 

4. Deutsch als plurizentrische Sprache. Die Sprachsituation in den deutschsprachigen 

Ländern. 

5. Der Einfluss der außersprachlichen Faktoren auf das Sprachverhalten. 

6. Der Begriff der Varietät. Klassifizierung der Varietäten. 

7. Sprachnormen und Wertungen. 

8. Die Standardvarietät. 

9. Die Defizit- und die Differenztheorie. 

10. Sprachbarrieren. 

11. Diglossie. 

12. Areale Varietäten. 

13. Soziolektale, d.h. gruppen- und schichtsspezifische Varietäten. 

14. Geschlechtsspezifische Variation. 

15. Altersspezifische Variation. 

16. Funktionale Varietäten. 

17. Situationale Varietäten. 

18. Mediale Varietäten. 

19. Sprachkontakte: Kontaktvarietäten. 

20. Soziolinguistische Untersuchung. 

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(1) BEGRIFFS- UND GEGENSTANDSBESTIMMUNG DER SOZIOLINGUISTIK 

1.1. SOZIOLINGUISTIK 

„Wissenschaftsdisziplin im Überschneidungsbereich von Linguistik und Soziologie, die sich 

mit den wechselseitigen Beziehungen zwischen Sprache und Sozialstrukturen beschäftigt“ 

(Brockhaus-Enzyklopädie 22, 1993: 562, zit. nach Löffler 1994: 22). 

„das Studium der Sprache im sozialen Kontext“ (William Labov, vgl. Dittmar 1997: 20) 

„Wissenschaft von den gesellschaftlichen Bedingungen der Sprache“ (Dittmar 1973: 389, zit. 

nach Löffler 1994: 21). 

„Die Soziolinguistik untersucht die Beziehungen zwischen der Sprache und der 

gesellschaftlichen Gruppenzugehörigkeit von Sprechern/Hörern, man sagt auch: zwischen 

Sprachstruktur und Sozialstruktur“ (Gross 1990: 156). 

Die Soziolinguistik untersucht, welche Formen von Sprachhandeln für welche sozialen 

Gruppen einer Sprachgemeinschaft typisch sind (vgl. Linke u.a. 1994: 294). 

Kommunikationsmodell (nach Löffler 1994: 34) 

KE (Kommunikationsereignis) 

S (Sender) →→→→→ ←←←←← E (Empfänger) 

Sozialdaten der Sprachbenutzer: 

(a) individuelle Merkmale 

Informationsübertragung 

K (Kode) 

(b) Gruppenmerkmale und schichtenkennzeichnende Merkmale 

Kommunikative Kompetenz der Sprachbenutzer: 

1. Sprachliches Wissen 

2. Normatives Wissen 

3. Handlungswissen 

„Soziolinguistik ist die Untersuchung der Sprache in ihren sozial und funktional verschieden 

ausgeprägten Spielarten, denen ein sprachliches, normatives und Handlungswissen jeweils 

entspricht“ (Dittmar 1997: 2). 

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1.2. DER GEGENSTAND DER SOZIOLINGUISTIK 

„Wer spricht was und wie mit wem in welcher Sprache und unter welchen sozialen Umständen 

mit welchen Absichten und Konsequenzen?“ (Dittmar 1997: 25). 

„Der Gegenstand der Soziolinguistik ist die soziale Bedeutung (von Varietäten) des 

Sprachsystems und des Sprachgebrauchs“ (Dittmar 1997: 21). 

Dimensionen des Sprachgebrauchs (vgl. Dittmar 1997: 25-26, 98-99): 

(1) soziale Dimension 

(2) sprachliche Dimension 

(3) interaktive Dimension 

(4) Kontextdimension 

(5) evaluative Dimension 

(6) historische Dimension 

(7) biographische Dimension 

„‘Soziolinguistik’ versteht sich als eine empirisch orientierte Disziplin im ‘Zwischenbereich’ 

von Soziologie und Linguistik, die strukturelle Eigenschaften sowie Status und Funktion der 

gesprochenen Sprache beschreibt, die wachsende Distanz zwischen theoretisch und empirisch 

orientierter Sprachforschung abbauen und der Sprachtheorie neue Erklärungsdimensionen für 

Sprachvariation und Sprachwandel bieten will“ (Dittmar 1997: 25). 

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(2) ENTWICKLUNG DER SOZIOLINGUISTIK 

Haver C. Currie 1949 / Southern Speech Journal (1952) 

Periodisierung der (germanistischen) Soziolinguistik (vgl. Löffler 1994: 13-20) 

1. vorsoziolinguistische Phase 

2. allgemeine Soziolinguistik 

3. germanistische Soziolinguistik 

1. Die vorsoziolinguistische Phase 

Martin Luther: (volksnahe) Alltagssprache in der Bibelübersetzung 

Martin Opitz: Deutsch als poesiefähige Sprache 

Justus Georg Schottel: Deutsch als Literatursprache über Dialekten 

Gottlieb Wilhelm Leibniz: Deutsch als Bildungssprache 

Johann Bödiker: „Idiotismen“ (1690) 

Johann Christoph Gottsched: die Sprache des Hofes als Vorbild. 

Johann Christoph Adelung: Sprache der oberen Klassen als Vorbild 

Johann Gottfried Herder: Kultursprache und Volkssprache - „Jeder Sinn, jede Leidenschaft, 

jedwedes Alter, jeder Stand, jede Gesellschaft haben ihre Sprache...“ (Herder 1800: 138, zit. 

nach Löffler 1994: 28). 

Wilhelm von Humboldt: Nationalsprache (Sprache, Nation und Kultur, Sprache und Weltansicht) 

Hermann Paul: Sprachwandeltheorie; Sprachleben; Sprechtätigkeit 

Georg von der Gabelentz: Gesellschaft und Sprachveränderung, Sprache und Klassen, Männer- 

und Frauensprachen u.a. 

Dialektgeographie: Sprachatlas des Deutschen Reiches 

Philipp Wegener: Sprachunterschiede zwischen Stadt und Land, Gebildeten und Ungebildeten, 

Arten des sprachlichen Umgangs (1880) 

Ferdinand Wrede: Soziallinguistik vs. Individuallinguistik (1903) 

Ferdinand de Saussure: Sprache ↔ Gesellschaft als Gegenstand der Sozialpsychologie 

Friedrich Maurer: Volkssprache 

Adolf Bach: Grundlagen der Sozialdialektologie (30er Jahre des 20. Jhs.) 

Sprachinselforschung 

Karl Bühler: Situationsgebundenheit des Sprechens (Darstellung, Ausdruck, Appell) 

Prager Schule 

Leo Weisgerber: sprachliche Zwischenwelt – Muttersprache als Mittel der Wahrnehmung und 

der Gestaltung der Welt (Neohumboldtismus) 

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2. Anfänge der eigentlichen Soziolinguistik 

Situation in der Sprachwissenschaft 

Strukturalismus und Transformationsgrammatik 

Eugenio Coseriu 

(1) die Ebene der funktionellen Sprache 

(2) die Ebene der Architektur der Sprache: (a) diatopische Unterschiede 

(b) diastratische Unterschiede 

(c) diaphasische Unterschiede 

Franz Boas, Edward Sapir; Benjamin Lee Whorf (Sprachdeterminismus / sprachliches 

Relativitätsprinzip) 

Kenneth Pike: Sprache als eines der Handlungssysteme 

John Rupert Firth und die Londoner Schule: Kontextualismus 

Antoine Meilletts; André Martinet; Marcel Cohen 

Situation in der deutschen Gesellschaft 

der Münchner Germanistentag von 1966 (Gegenwartssprache) 

pragmatische Wende der Linguistik 

„Student aufs Land“ und Sprachbarrieren 

2.1. Defizithypothese / -theorie 

Basil Bernstein: Sprechen als Teil des Sozialverhaltens ist schichtenspezifisch 

Der elaborierte und der restringierte Kode (nach Gross 1998: 176) 

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Der restringierte Kode + statusorintiertes Kommunikationsverhalten 

Der elaborierte Kode + personenorientiertes Kommunikationsverhalten 

Vgl. die Begründung eines Verbots: 

RK: „weil du das nicht sollst“ / „weil ich es dir verbiete“, ... 

EK: „weil ich Kopfschmerzen habe und Lärm dann besonders schlimm für mich ist“ 

Beispiel für den elaborierten und den restringierten Kode: Gespräch zwischen der Mutter und 

ihrem Kind (vgl. Gross 1998: 177) 

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Unterschiede in (a) Explizitheit, (b) grammatischer Korrektheit, (c) logischer bzw. 

argumentativer Strukturiertheit, (d) Vorhersagbarkeit. 

Unterschiede als Mängel / Defizite → kompensatorische Spracherziehung 

2.2. Differenzhypothese / -theorie 

William Labov 

Unterschiede als Andersartigkeit – funktionale Gleichwertigkeit der Kodes → emanzipatorische 

Spracherziehung: Kode-Wechsel (Code-switching) 

3.1. Germanistische Soziolinguistik 

(1) Verifizierung / Falsifizierung der Defizithypothese 

Ulrich Oevermann: Sprache und soziale Herkunft (1970) 

- die schichtenspezifischen Unterschiede weniger ausgeprägt 

- Halo-Effekt 

- die Kodes als „soziale Auswahlregeln“ (RK mehr situationsgebunden als EK) 

Eva Neuland: Zur Entwicklung von Bedeutungen und ihrer sozialen Variation (1976): ein 

gemeinsames und ein jeweils spezifisches Repertoire 

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(2) Dialekt als Sprachbarriere: soziale Dialektologie 

Ulrich Ammon (1972): Dialekt und Standardsprache als Mittel der Selbstidentifikation, der 

restringierte Kode und Dialekt im Vergleich u.a. 

(3) „Kommunikativ-pragmatische“ SL als Rahmen für Pragmatik, Semantik, Textlinguistik, 

Gesprächsanalyse, Sprachgeschichte (historische Soziolinguistik) 

(4) Varietätenlinguistik und Kontaktlinguistik 

3.2. Internationale Soziolinguistik 

Themen 

Westeuropa: Dialekte und Minderheitensprachen 

Nordamerika: Minderheitensprachen, Black English, Pidgin- und Kreolsprachen; Ethnographie 

der Kommunikation (Gesprächsanalyse) 

die ehemalige Sowjetunion: Sprachwandel, Sprachpflege und Sprachnormierung; 

Nationalitätensprachen 

Methoden: quantitative Methodologie 

interpretative / qualitative Methodologie 

Forschungsrichtungen (vgl. Dittmar 1997: 21ff.): 

A. Einfluss von Uriel Weinreichs Languages in Contact (1953, dt. 1977) auf zwei quantitative 

Richtungen 

(1) Sprachsoziologie 

Joshua A. Fishman: International Journal of the Sociology of Language 

Ulrich Ammon, Klaus J. Mattheier, Peter H. Nelde: Sociolinguistica (seit 1987) 

Themen: Mehrsprachigkeit, Typologie der Sprachgemeinschaften, Statustypen von 

Sprachsystemen (z.B. Minderheitensprachen), Kommunikationsstile sozialer Schichten, 

Verhältnis zwischen Zentrum und Peripherie, Sprachplanung (bes. Standardisierung einer 

Varietät), Englisch als Weltsprache, internationale Stellung des Deutschen bzw. Deutsch als 

plurizentrische Sprache (vgl. Dittmar 1997: 21-22, 45-46, 70-80). 

(2) Soziale Dialektologie / Variationslinguistik 

William Labov: The Social Stratification of English in New York City (1966) 

Schriftenreihe des Center for Applied Linguistics in Washington 

Zeitschriften: Language in Society (Dell Hymes; William Bright) 

Linguistic Variation and Change (William Labov, David Sankoff) 

Themen: Mehrsprachigkeit in den Städten, Sprachwandel, die Variation der gesprochenen 

Sprache (vgl. Dittmar 1997: 22, 43-45, 54-70). 

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B. Qualitative Richtungen 

(3) Ethnographie der Kommunikation 

Themen: kulturelle Verschiedenheit und Sprache (Werte und Normen ethnisch verschiedener 

Gruppen, Gesprächstaktiken) 

Harold C. Conklin, Dell Hymes, Frederick Erickson, Werner Kallmeyer 

Zeitschriften: American Anthropologist; Language in Society 

(4) Soziale und interaktionale Pragmatik bzw. interaktionale Soziolinguistik 

Themen: soziale Bedeutung von verbaler Interaktion 

= sog. Gesprächs- / Diskurs- / Konversationsanalyse (KA) 

(a) formale KA: Organisation verbaler Interaktion, Typologie von Gesprächen, ... 

Harvey Sachs, Emanuel Schegloff, Gail Jefferson, Jim Schenkein, Klaus Brinker, S. F. Sager; 

(b) kognitive / interpretativ-ethnomethodologische KA: Prozesse der Bedeutungskonstitution und 

Interpretation in verbalen Interaktionen 

Aaron Cicourel, Bud Mehan, Don H. Zimmermann; 

(c) ethnographische KA: soziale Bedeutung der Wahl sprachlicher Varianten bzw. Varietäten 

(Kode-Wechsel), Kontextualisierungshinweise 

John Gumperz 

Zeitschriften: Language in Society; Journal of Pragmatics; Discourse Processes; Discourse and 

Society 

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(3) SOZIOLINGUISTIK ALS VARIETÄTENLINGUISTIK 

3.1. Varietät 

Verwendungs- / Erscheinungsform der Sprache 

„neutraler Terminus zur Bezeichnung bestimmter mit außersprachlichen Bedingungen 

variierenden Sprech- und Sprachgebrauchsstile“ (vgl. Dittmar 1997: 176) 

„jede der verschiedenen Spielarten, in denen eine historisch-natürliche Sprache in Erscheinung 

tritt, und zwar in Abhängigkeit von spezifischen sozialen Bedingungen wie Sprecher, Umstand, 

Zeit und Ort“ (vgl. Berruto 1987: 263) 

„eine Sprach(gebrauchs)form des Deutschen, die sich als Summe spezifischer sprachlicher 

Charakteristika beschreiben lässt, die an eine durch außersprachliche Faktoren definierbare 

Gruppe von Sprecherinnen und Sprechern angebunden ist (vgl. Linke u.a. 1994: 303-304) 

„Menge sprachlicher Strukturen (Phonologie, Morphologie, Syntax, Semantik, Lexikon, 

Pragmatik) [...], die relativ zu außersprachlichen Faktoren (z.B. Alter, Geschlecht, Gruppe, 

Region, historische Periode, Stil etc.) in einem Varietätenraum geordnet sind“ (Dittmar 1997: 

177) 

„... gewisse Realisierungsformen des Sprachsystems [kookkurrieren] in vorhersehbarer Weise 

mit gewissen sozialen und funktionalen Merkmalen der Sprachgebrauchssituationen [...]. Wenn 

eine Menge von gewissen miteinander kongruierenden Werten von bestimmten sprachlichen 

Variablen (d.h. gewisse Realisierungen gewisser Formen, die in der Gesamtheit der Sprache 

mehr Realisierungen zulassen) zusammen mit einer gewissen Menge von Merkmalen auftreten, 

die die Sprecher und/oder die Gebrauchssituation kennzeichnen, dann können wir eine solche 

Menge von Werten als eine sprachliche Varietät bezeichnen“ (Berruto 1987: 264). Die 

Varietäten werden charakterisiert „nicht durch An- und Abwesenheit von bestimmten Formen 

oder Regeln, sondern vielmehr durch die Frequenz ihrer Anwendung“ (Berruto 1987: 266). 

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3.2. Klassifizierung der Varietäten 

Kirsten Nabrings (1981): 

Dimensionen des Varietätenraums: (1) diatopische, 

Harro Gross (1998: 167): 

(2) diastratische, 

(3) diaphasische, 

(4) diachrone. 

Region: Dialekt/Mundart, 

soziale Schicht: Schichtensprache/Kode, 

Beruf: Fachsprache/Berufssprache, 

Subkultur bzw. Randgruppe: Sondersprache, 

politische / religiöse Gruppe: ideologische Sprache, 

Geschlecht: Frauen- und Männersprache, 

Alter: Jugendsprache, Generationensprache. 

Heinrich Löffler (1994: 86-88) 

1. das Medium Mediolekte: gesprochene Sprache, 

geschriebene Sprache; 

2. die Funktion Funktiolekte / Funktionalstile: 

3. die areale Verteilung Dialekte; 

Alltagssprache, 

Fach- und Wissenschaftssprache, 

Sprache des öffentlichen Verkehrs / Instruktionssprache / 

Direktivstil, 

Literatursprache, 

Pressesprache; 

4. Sprechergruppen Soziolekte: Schichtensprachen, 

Gruppensprachen, 

[nicht berufsbedingte] Sondersprachen; 

5. Alter und Geschlecht Alterssprachen: Kindersprache, 

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Jugendsprache, 

Erwachsenensprache, 

Seniorensprache; 

Sexolekte: Männersprache, 

Frauensprache;

6. Interaktionstypen bzw. 

Situationen Situolekte; 

Stile: monologisch, 

Textsorten; 

7. Idiolekte. 

Norbert Dittmar (1987: 179-180) 

dialogisch, 

symmetrisch, 

asymmetrisch; 

Ordnungsdimension (M = charakteristisches Merkmal; V = Varietät): 

1. Person M: einmalige individuelle Identität 

V: individuelles Repertoire (Idiolekt) 

Lernervarietät (Lernerlekt) 

2. Raum M: lokale Identität 

V: lokal 

regional (Dialekt) 

städtisch (Urbanolekt) 

überregional (Umgangssprache, Regiolekt) 

3. Gruppe M: Wertekonflikt (gut / prestigebesetzt vs. schlecht / stigmatisiert) 

V: schichtspezifisch (Soziolekt) 

geschlechtsspezifisch (Sexolekt bzw. MW-Lekt) 

altersspezifisch (Gerontolekt, Jugendsprache) 

gruppenspezifisch (Argot, Rotwelsch, Slang, Obdachlosensprache...) 

4. Kodifizierung M: normative Korrektheit (schriftlicher, mündlicher Gebrauch) 

V: Standardvarietät 

standardnahe Umgangssprache 

5. Situation M: Kontext- / Musterwissen 

V: Register 

Stile 

Fachsprache (?) 

6. Kontakt M: Macht (politische, militärische, wirtschaftliche, kulturelle) 

V: Pidgin 

Kreolsprachen 

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Repertoire der Sprachgemeinschaft 

Dialekte prestigebesetzter Weltsprachen außerhalb des 

Mutterlandes 

individuelles linguistisches Repertoire (+ kommunikative / panlektale Kompetenz) 

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(4) IDIOLEKT 

individuelle Realisierung eines sprachlichen Systems = Sprachbesitz und sprachliche 

Verhaltensweisen eines Individuums: 

Idiolektale Besonderheiten: soziale, professionelle, territoriale, psycho-physische 

Sprachliche Verhaltensweisen: 

(a) situationsbedingte: partnerspezifisch 

(b) permanente 

+ Fähigkeit zum Kode-Wechsel 

rollenspezifisch 

themenspezifisch 

Rolle der Idiolekte in der Soziolinguistik 

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(5) AREALE VARIETÄTEN bzw. DIALEKTE 

5.1. Definition des Dialekts 

horizontal und vertikal (vgl. Lewandowski 1994: 220-221); 

Kriterien für die Bestimmung des Dialektbegriffs (Ammon 1995): 

(1) linguistische Ähnlichkeit mit der Standardvarietät, 

(2) Art der Überdachung, 

(3) Zugehörigkeitsurteil der Sprecher, 

(4) Kleinräumigkeit, 

(5) Nichtnormiertheit (fehlende Standardisierung/Kodifizierung). 

ad (1) linguistische Ähnlichkeit (Übereinstimmungsgrad): große oder mittlere Ä. 

Heinrich Kloss: Abstandssprachen (z.B. Fremdsprachen) 

Ausbausprachen (z.B. Dialekt und Standard) 

ad (2) Art der Überdachung: Binnendialekte 

Außendialekte: - an die Standardsprachgemeinschaft angrenzend 

- Sprachinseln 

ad (4) Größe der Räume: lokale Dialekte (kleinräumig), 

→ Substandard / Interdialekt 

Stadtdialekte (mittelräumig), 

regionale Dialekte/ Regiolekte / Umgangssprachen (großräumig). 

Heinrich Löffler: 10 Dimensionen einer Dialektdefinition (vgl. Löffler 1983: 453-458, zit. nach 

Dittmar 1997: 188): 

(i) Vorkommensbereich; 

(ii) Typologische Hierarchie; 

(iii) Linguistischer Status; 

(iv) Benutzerkreis; 

(v) Verwendungsebene; 

(vi) Kommunikative Leistungsfähigkeit; 

(vii) Kommunikative Reichweite; 

(viii) Einstellungen; 

(ix) Standard vs. Nonstandard; 

(x) Metasprachliche Ebene. 

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5.2. Sozio-Dialektologie / kommunikative Dialektologie 

Wer spricht wo welchen Dialekt / welche dialektale Form in welcher Häufigkeit? 

(1) soziale Verbreitung der Dialekte und Ausmaß der Dialektalität 

Dialektalität ↔ Sozialschicht (bzw. Beruf), 

Alter 

Geschlecht 

Region 

Situation 

(2) kommunikative Funktionen der Dialekte 

- Informationsübermittlung; 

- Reichweite; 

- eingeschränkter vs. differenzierter Wortschatz; 

- Sprache der Nähe; 

- dialektale Sprachbarriere. 

(3) Einstellungen zu Dialekten 

1. (a) mit linguistischer Vorinstruktion, 

(b) ohne diese Vorinstruktion. 

2. Selbsteinschätzung 

Fremdeinschätzung → Beliebtheitsskalen 

3. Art der Fragestellung: Nennung, 

Liste zur Auswahl, 

Sprachproben vorgespielt, z.B.: 

Dialekt-Erkennungstest 

matched-guise-Verfahren (Technik der Verschleierung 

durch Montage; Wallace E. Lambert) 

5.3. Diatopisch sowie diastratisch bestimmte Varietäten („Mischsprachen“) 

Stadtdialekte (Urbanolekte, Stadtsprachen) als Ausgleichsvarietäten (städtische Umgangssprachen) 

Industriesprachen (Betriebssoziolekte) 

Umgangssprachen (Regiolekte) 

1. Ausgleichsvarietäten zwischen der Standardsprache und den Dialekten, 

2. diaphasische (situative) Varietät der gesprochenen Sprache 

Jürgen Eichhoff : Wortatlas der deutschen Umgangssprachen. Bd. 1: Bern 1977. Bd. 2: Bern 

1978. Bd. 3: München 1993. Bd. 4: München 2000. (vgl. http://www.degruyter.de/ 

files/pdf/9783907820483Prospekt.pdf) 

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König, Werner: Atlas zur Aussprache des Schriftdeutschen in der Bundesrepublik Deutschland. 

Bd. 1-2. Ismaning 1989. 

Heinz Küpper: Wörterbuch der deutschen Umgangssprache. Stuttgart 1987. [bzw. Berlin 2000. 

(= Digitale Bibliothek, 36)] 

Einige Merkmale: Verschmelzungen von Präposition und Artikel; 

weil + Verbzweitstellung, 

ausgegliederte Partikeln wie freilich oder also als modale Operatoren zum 

Satz, 

Extrapositionen (Links- und Rechtsherausstellung), 

Ausrahmung, 

Verbspitzenstellung, 

Nonstandardmuster wie wem sein Hut ist das? (wessen Hut ist das?, vgl. 

Dittmar 1997: 198-201). 

Beispiel (vgl. http://www.germanistik.uni-freiburg.de/dafphil/internetprojekte/projekte6/mundart 

/umgangssprache1.html): Die Umgangssprache im Freiburger Sprachraum zeichnet sich durch 

die folgenden drei Merkmale aus: 

1) Sie tendiert dazu, Wörter zu verkürzen, also Silben auszusparen. Dies äußert sich in erster 

Linie im Weglassen von Vokalen, was am häufigsten bei unbestimmten Artikeln (Bsp. eine > 

'ne, ein > 'n), vereinzelt aber auch bei anderen Wörtern vorkommt. Darüber hinaus werden auch 

gerne einzelne Konsonanten beim Aussprechen verschluckt. 

2) Sie wandelt häufig den st-Laut des Standarddeutschen in einen sch-Laut um. Bsp. günstigt > 

günschtig. 

3) Sie läßt gerne das Subjekt weg, sofern ein konjugiertes Verb folgt, was häufig im 

Zusammenhang mit Merkmal 2) vorkommt. Bsp. Weißt Du? > Weisch? 

... Und nicht zu vergessen sind typische Floskeln: Bsp. nicht mehr > nimmer, nicht wahr? > 

gell?, nichts > nix, tatsächlich? > echt? 

A: Was darf ich Dir denn für 'n Wein zum Essen anbieten? 

B: I s mir egal, was passt denn dazu? 

A: Mmh, da wir 'ne kräftige Speise ham, würd ' ich ' n kräftig ' n Wein empfehlen. 

B: Ach, da gibt 's Regeln? 

A: Ja, man empfiehlt zum Beispiel bei ' ner leichten Speise ' n fruchtig frischen Wein. 

Bei 'ner kräftigen Sauce dagegen eher ' n kräftig'n Wein. 

B: Echt? 

A: Wie sieht's aus, hasch Luscht auf'n Burgunder? 

B: Ha sch auch 'n Moscht da, mir i s eher nach Traubensaft. 

A: Ja klar, hab' ich, aber zum Nachtisch trink sch schon 'n Eiswein mit? 

B: Is des der Wein, für den man Trauben bei etwa -7 Grad erntet? 

A: Ja genau. Und der i s sehr teuer. So 'ne günschtige Gelegenheit an Eiswein zu 

kommen krieg sch nimmer so schnell! 

B: _Weiß nich! 

A: Ach komm, na gibt 's nix zu überlegen! Wie sagt ma in Baden? 'Ne Mahlzeit ohne 

Wein i s wie 'n Tag ohne Regen! 

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(6) ZUM GEBRAUCH VON STANDARDVARIETÄT UND DIALEKTEN IN DEN 

DEUTSCHSPRACHIGEN LÄNDERN 

(I) Dialektschwund 

(II) Dialekt-Standard-Kontinuum 

(III) Diglossie 

6.1. Die Sprachsituation in Deutschland 

Oberdeutsch, Mitteldeutsch, Niederdeutsch 

linguistische Distanz zwischen den nördlichen und den südlichen Dialekten 

(a) Das norddeutsche Gebiet des Dialektschwundes. 

Vgl. Missingsch 

- Lang mich mal die Kanne Milch (Lang mi mol de Melkkann) (Gib mir bitte die Milchkanne) 

- Sitzen gehen schallst du erst, wenn de Vadder da is (Sitten gahn schallst du iers, wenn de 

Vadder dor is.) (Hinsetzen sollst du dich erst, wenn der Vater da ist.) 

- Der ist tot geblieben. (He is dood bleven.) (Er ist gestorben.) 

- Ich tu dich blots ankucken, denn wirst du klar kriegen, was die Klock geslagen hat. (Ik do di 

blots ankieken, denn schallst du klorkreegen, wat de Klock slaan hett.) (Ich schaue dich nur an, 

dann weißt du, was die Stunde geschlagen hat.) 

(Quelle: ) 

(b) Das mittel- und süddeutsche Gebiet des Dialekt-Standard-Kontinuums (Gradualismus) 

Beispiel: Abstufungsvielfalt zwischen dem schwäbischen Dialekt und der Standardvarietät (vgl. 

Ammon 1995: 370): 

(1) Des hao e gmacht. 

(2) Des han e gmacht. 

(3) Des hab e gmacht. / Des han i gmacht. 

(4) Des hab i gmacht. 

(5) Des hab ich gmacht. / Des hab i gemacht. 

(6) Des hab ich gemacht. / Das hab ich gmacht. 

(7) Das hab ich gemacht. 

(8) Das habe ich gemacht. 

Sozialsymbole / „Schibboleths“ der Sozialschichten 

Abb. Varietätenspektren / Varietätenregister der Sozialschichten im Dialekt-Standard 

Kontinuum im Vergleich zu Diglossie (nach Ammon 1995: 372). 

20

6.2. Die Sprachsituation in Österreich 

Dialektgeographische Gliederung: 

(a) Bairisch-Österreichisch: 

- Mittelbairisch (Niederösterreich, Wien, Oberösterreich, Burgenland, Teile Salzburgs und 

der Steiermark), 

- Südbairisch (Tirol, Kärnten, Teile Salzburgs und der Steiermark); 

(b) Alemannisch (Vorarlberg). 

ad (a) 

„Sprachschichten“, z.B. im niederösterreichischen Weinviertel (vgl. Wiesinger 1988: 18-22) 

Heute Abend kommt mein Bruder nach Hause. 

(1) Basisdialekt: Heint af d’Nocht kimmt mei n Bruider hoam. 

(2) Verkehrsdialekt: Heit auf d’Nocht kummt mei n Bruader ham. 

(3) Umgangssprache: Heit åb’nd kommt mei n Bruder z’Haus. 

(4) Standardsprache: Heut åb’nd kommt mein Bruder nåch Haus. 

!!! gesprochene Standardsprache vs. „Hochlautung“ 

Die Wahl der Varietät ist sozial und situativ bedingt. → Symbolwert der Varietät und sein 

Einfluss auf den Sprachgebrauch 

ad (b) Diglossie 

21

6.3. Die Sprachsituation in der Schweiz 

6.3.1. Diglossie 

das Repertoire der Sprachgemeinschaft 

Typologien von Sprachgemeinschaften 

Charles Ferguson 

Diglossie bezeichnet eine relativ stabile Sprachsituation mit einem primären regionalen Dialekt, 

der L-Varietät (Low-Variety, d.h. niedere Varietät), und einer überlagernden Sprachvarietät, der 

H-Varietät (High-Variety, d.h. gehobene Varietät). Diese zwei sprachlich unterscheidbare 

Varietäten können auf alternative Situationstypen, Domänen bezogen werden. 

= funktionale Zweisprachigkeit 

Unterschiede in (a) Grammatik, (b) Lexikon und (c) Phonologie. 

Bilinguismus/Bilingualismus und Diglossie: 

(1) Diglossie und Bilinguismus (z.B. Schweiz) 

(2) Diglossie ohne Bilinguismus (z.B. herrschende Eliten) 

(3) Bilinguismus ohne Diglossie (die meisten Gesellschaften) 

(4) weder Bilinguismus noch Diglossie (?) 

22

Kode-Wechsel (Code-switching) = angemessener situationsspezifischer Gebrauch von 

Varietäten / Sprachen 

John Gumperz 

(1) situationsabhängiger Wechsel (situational switching) - bedingt durch die Faktoren: 

(a) Ort bzw. soziales Umfeld (setting, z.B. Marktplatz), 

(b) Situation (situation, bestimmt durch interagierende Personen, z.B. Einkäufe von Frauen, 

politische Diskussionen von Männern), 

(c) Ereignis (event, bestimmt durch Themen, z.B. bei Einkäufen: Verhandlung der Preise, ein 

privater Schwatz). 

(2) situationsunabhängiger, stilistischer Wechsel (metaphorical switching, z.B. Dialektformen 

als Mittel der Vertraulichkeit (vgl. Schlieben-Lange 1991: 44-45). 

Bsp. für den bilingualen Kodewechsel: 

Mutter: Na, wie war’s beim Fußbalspielen? 

Sohn: Wir haben gewonnen. Unsere Seite war ganz toll. Ich war der goalie. I stopped 

eigth goals. They were real hard ones. Was gibt’s zu essen? 

Weiterentwicklung des Begriffs Diglossie (vgl. Dittmar 1997: 145-152): 

Dinomie / Diethnie (z.B. die türkische Gemeinschaft in deutschen Großstädten) 

Mikrodiglossie: eine V in wenigen Domänen gebraucht; eine Regionalvarietät fehlt, H und L 

eindeutig funktional getrennt, L (Dialekte) sozial nicht differenziert. 

Makrodiglossie: H und L über viele Domänen gleich verteilt, durch eine Regionalvarietät 

begleitet, in funktional zweideutigen Texten überlappen sich, gemischtsprachliche Äußerungen 

in der Alltagskommunikation, L (Dialekte) sozial stratifiziert (Soziolekte). 

Breite Diglossie (vs. enge Diglossie): 

(a) hochgeschätzte (prestigebesetzte) Bestandteile des linguistischen Repertoires später im 

Unterricht erworben und für formale und öffentliche Situationen reserviert; 

(b) weniger hochgeschätzte Bestandteile als Erstsprache erworben, mit den 

hochgeschätzten sprachlich verwandt, in eher informellen und privaten Situationen 

verwendet, 

z.B. die doppelt überlappende Diglossie: 

(a) die ehemalige Kolonialsprache als offizielle Verkehrssprache, 

(b) eine einheimische Sprache (ba) als Regionalsprache, 

die doppelt eingebettete Diglossie: 

(bb)gegenüber anderen einheimischen Sprachen 

die übergeordnete nationale Varietät. 

(a) eine Prestigesprache (H, z.B. Hindi): (aa) formaler akademischer Stil 

23 

(ab) konversationeller Alltagsstil 

(b) der lokale Dialekt (L): (ba) eine gehobene, feine Varietät 

(bb) eine grobe, ungebildete Varietät.

Stabile Diglossie: L-Varietät für die Kommunikation mit den Einheimischen verwendet, die 

H-Varietät für die Kommunikation mit den Fremden (z.B. die H- und L-Varietät des Norfolk- 

Island-Englischen). 

Instabile Diglossie: in einer Domäne wird z.B. der Gebrauch von L zugunsten von H 

aufgegeben (z.B. in der Diglossie Gascognisch-Standardfranzösisch). 

Polyglossie: eine bzw. mehrere H-Varietäten und eine bzw. mehrere L-Varietäten (z.B. das 

Varietätenrepertoire der einst in englischer Sprache erzogenen Chinesen in Malaysia). 

Gaetano Berruto (1995, vgl. Dittmar 1997: 150-152): 

(1) Soziale Zweisprachigkeit: zwei elaborierte Kultursprachen ohne funktionale Unterordnung 

(z.B. Französisch und Englisch in der Sprachgemeinschaft von Montréal, Kanada) 

(2 – 4) mit hierarchischen Beziehungen zwischen den Kodes: 

(2) Diglossie (s.o.) 

(3) Dilalie: beträchtliche Unterschiede zwischen H und L, H auch in Alltagssituationen 

genutzt (z.B. Italien, Deutschland – vgl. Bairisch vs. Plattdeutsch) 

(4) Bi- / Polydialektalität: eine Standardvarietät und diverse regionale und soziale Varietäten, 

alle V in der Alltagskonversation benutzt, strukturelle Ähnlichkeit von H und L verhindert den 

Aufstieg von L zu H (z.B. England, Frankreich). 

Kriterien: 

(1) Koexistenz von zwei Sprachen (im Sinne von Abstandssprachen und Ausbausprachen, d.h. 

Varietäten einer Sprache), 

(2) beträchtliche Unterschiede zwischen H und L, 

(3) Gebrauch beider Varietäten in Alltagskommunikation, 

(4) klare funktionale Differenzierung zwischen den beiden Varietäten, 

(5) Domänenüberlappung zwischen ihnen, 

(6) Standardisierung der L-Varietät, 

(7) soziale Markierung und/oder Stratifikation der L-Varietät, 

(8) Existenz eines Kontinuums von Varietäten zwischen H und L, 

(9) hohes Prestige der H-Varietät, 

(10) beide Varietäten sind in der primären Sozialisation einschlägig, 

(11) Möglichkeit, dass sich L-Varietät zu einer Alternative für H entwickelt, 

(12) Häufigkeit des Kodewechsels und des gemischtsprachlichen Diskurses, 

(13) Tradition, die L-Varietät auch literarisch zu nutzen. 

6.3.2. Die Besonderheiten der Diglossie in der deutschsprachigen Schweiz (vgl. Ammon 

1995: 286-300): 

(1) Die verhältnismäßig große linguistische Distanz zwischen Dialekt und Standardvarietät 

(dem Schweizerhochdeutschen) 

24

(2) Die verhältnismäßig große Ähnlichkeit der verschiedenen Dialekte untereinander. 

(3) Das strenge strukturelle Auseinanderhalten von Dialekt und Standardvarietät („Dialekt- 

Purismus“) 

Ausnahme: „Papiermundart“ in vorgefertigten Reden, sog. Großrats- / Bundeshausjuristendeutsch 

De Bundesrat het geschter in seyner Sitzung beschlosse, 

De Bundesrat het geschter i synere Sitzig bschlosse, (Dialekt) 

Der Bundesrat hat gestern in seiner Sitzung beschlossen, (Standard) 

vo de Ergäbnis vo dere Vernäämlassung 

vo de Ergäbnis vo dere Vernäämlassig 

von den Ergebnissen dieser Vernehmlassung 

in zustimmendem Sinn Kenntnis z nää. 

i zuestimmendem Sinn Kenntnis z nää. 

in zustimmendem Sinn Kenntnis zu nehmen. 

(4) Die ziemlich konsequente funktionale Trennung von Dialekt und Standardvarietät nach 

ihrem Gebrauch in den Domänen (v.a. „monovarietätische“ Domänen; mediale Diglossie: 

mündlich/schriftlich) 

(5) Die durchgängige Verwendung des Dialekts in allen Sozialschichten der Bevölkerung. 

(6) Die Verwendung des Dialekts auch in gewissen öffentlichen Domänen (Schulunterricht, 

v.a. in der Sekundarstufe; Seminare an den Hochschulen; Kantonsparlamente, bestimmte 

Radio- und Fernsehsendungen, Kirchen). 

(7) Die Verwendung des Dialekts für Gesprächsthemen jeglicher Art (Ausbaudialekt). 

(8) Die weitgehende Erhaltung der Unterschiede zwischen den verschiedenen Dialekten und 

das Fehlen eines einheitlichen, überregionalen Schwyzertütsch. (Aber: „Züritütsch“.) 

(9) Die Rolle des Dialekts als Nationalsymbol und seine Bewertung als Nationalsprache (vgl. 

Gegenargumente). 

(10) Die verbreitete Vorstellung von der Fremdsprachlichkeit oder zumindest Exonormativität 

der Standardvarietät 

6.3.3. Zusammenfassung: Dialekte nach ihrer Geltung (vgl. Dittmar 1997: 185): 

(1) Dialekt als Relikt; 

(2) Dialekt als soziales Symbol; 

(3) Dialekt als Hauptvarietät. 

25

(7) DIE STANDARDVARIETÄT 

Hauptkriterium: normative Korrektheit 

7.1. Sprachnorm 

(soziale) Normen: Festsetzungen zur Regulierung menschlichen Handelns im gesellschaftlichen 

Leben. 

(1) statuierte Normen (Normschöpfung oder Institutionalisierung), 

(2) subsistente Normen. 

Sprachnormen = explizite Festsetzungen und normative Erwartungen, die auf die Bildung, 

Anwendung und Verwendungsabsicht sprachlicher Einheiten bezogen sind (vgl. Gloy 1980: 

364). 

„Ein bestimmter ... Inhalt und die Form seiner Äußerung sind nach dem Willen einer Instanz A 

für einen Personenkreis B unter den Situationsbedingungen C in Bezug auf einen Zweck D mit 

der Begründung E eine Norm, d.h. sie sind erlaubt, geboten oder verboten“ (vgl. Gloy 1987: 121, 

zit. nach Dittmar 1997: 165-166). 

Sprachnormen i.w.S. / situative Normen / soziolinguistische Normen / Kommunikationsnormen 

= „Erwartungshaltung gegenüber bestimmten Formen des Sprachverhaltens, die in einer 

gegebenen Kommunikationssituation bzw. gegenüber einem bestimmten Gesprächspartner als 

angemessen gelten“ (Linke u.a. 1994: 309). 

Beispiele: 

(a) die Konversationsmaximen der Quantität, Qualität, Relation und Modalität von H. P. Grice 

(vgl. Linke u.a. 1994: 198-200), 

(b) Regelungen des Sprecherwechsels (vgl. Linke u.a. 1994: 264-275), 

(c) Textsortennormen (Linke u.a. 1994: 248-255, vgl. Bsp. in der Deutschen Grammatik von U. 

Engel). 

Sprachnormen i.e.S. / linguistische (grammatische und stilistische) Sprachnormen 

Differenzierung der Normen nach Adressaten 

(a) nach Alter („ein altkluges Kind“), 

(b) nach Geschlecht („die spricht so maskulin“), 

(c) nach sozialer Position („der redet wie’n Studierter“), 

(d) nach Funktionsbereichen (unterschiedliche Fachsprachen), 

(e) regional verbreitete Normen (Dialekte) 

(f) Sprachnormierungen auf nationaler Ebene (Schriftreform, Einführung einer offiziellen 

Mehrsprachigkeit u.a., vgl. Gloy 1980: 366). 

Institutionalisierung (Legalisierung) ≠ Legitimierung der Normen 

Legitimationskriterien für Sprachnormen (vgl. Gloy 1980: 366-367): 

(a) der Sprachgebrauch kultureller Autoritäten; 

(b) historisch gewachsene sprachliche Erscheinungen (sog. genetische Normauffassung); 

(c) regionale Reichweite; 

26

(d) die integrierende Leistung sprachlicher Erscheinungen, die zur nationalen Einheit 

beitragen; 

(e) Zweckmäßigkeit in Bezug auf Verständlichkeit (sog. funktionale Normauffassung); 

(f) der tatsächliche Sprachgebrauch „jedermanns“ (Normauffassung des „bürgerlichen 

Liberalismus“); 

(g) die größere Auftretenshäufigkeit einer Variante gegenüber anderen Varianten; 

(h) die Strukturgemäßheit einer sprachlichen Erscheinung im Sprachsystem; 

(i) die soziale (insbesondere Situations-)Angemessenheit; 

(j) die Adäquatheit der Umsetzung von Kommunikationsintentionen (sog. funktionale 

Normauffassung); 

(k) die „Angemessenheit“ des Gegenstandsbezugs, die Sicherung gesellschaftlich etablierter 

Deutungsschemata; 

(l) die kognitiven und/oder emotionalen Konsequenzen bestimmter Sprachverwendungen 

(als Grundlage der Intelligenz und/oder der Sittlichkeit eines Menschen). 

Soziale Funktionen der Normen (Ursachen, Zwecke, Folgen) 

Positive und negative Aspekte der Normierung 

Normen und Wertungen (Internalisierung der Normen / Selbstkontrolle; Selbst- und 

Fremdeinschätzung: (Über- od. Unterbewertung, „covert prestige“, Peter Trudgill) 

7.2. Die Standardvarietät und der Prozess der Standardisierung 

Merkmale der Standardvarietät (vgl. Dittmar 1997: 201) 

Kriterien für die Bestimmung des Standardisierungsgrads (vgl. Garvin 1964: 522, zit. nach 

Dittmar 1997: 201-202): 

(1) linguistischen Eigenschaften; 

(2) Funktionen in der Sprachgemeinschaft (einigende F., separierende F., Prestigefunktion, 

Korrektheitsnormen; 

(3) die Einstellungen der Sprachgemeinschaft (Sprachtreue, Sprachstolz, Normbewusstsein). 

Der Prozess der Standardisierung (vgl. Haugen 1972: 110, zit. nach Dittmar 1997: 202-203): 

(a) Selektion, 

(b) Kodifizierung, 

(c) Ausbau der Funktionen, 

(d) Übernahme durch die Gemeinschaft (vgl. Haugen 1972: 110, zit. nach Dittmar 1997: 202- 

203): 

Soziale Kräfte, die bei der Festlegung der Standardvarietät mitwirken (vgl. Ammon 1995: 73- 

82): 

(a) Modellsprecher/Modellschreiber, 

(b) Kodifizierer, 

27

(c) Sprachexperten, 

(d) Normautoritäten. 

(indirekt:) die ganze Sprachgemeinschaft 

Rolle der staatlichen Instanzen 

7. 3. Die Standard- bzw. Nationalvarietäten des Deutschen 

Amtssprachregion des Deutschen 

Deutsch als staatliche Amtssprache: 

(1) auf nationaler Ebene 

(a) solo-offiziell: in der BRD, in Österreich und Liechtenstein, 

(b) ko-offiziell: in der Schweiz, in Luxemburg; 

(2) auf regionaler Ebene als regionale Amtssprache: in Belgien, in der Provinz Bozen-Südtirol in 

Italien. 

Muttersprachregion des Deutschen 

Sprachinseln (z.B. die Banater Schwaben und Siebenbürger Sachsen in Rumänien, die 

Mennoniten in Kanada, Mexiko, Paraguay u.a., die Donauschwaben in Ungarn (vgl. Ammon 

1995: 13-14, Löffler 1994: 72-76). 

deutschsprachige Länder (die BRD, Österreich, die Schweiz, Liechtenstein). 

Zentrum einer Sprache = eine Nation oder ein Staat mit einer spezifisch ausgeformten 

Standardvarietät dieser Sprache. 

Deutsch als plurizentrische Sprache (Tschechisch als unizentrische Sprache) 

sprachliche Variablen (vs. Konstanten) und Varianten 

onomasiologische Variable: 

APRIKOSE: Aprikose (in Deutschland und in der Schweiz) 

Marille (in Österreich). 

semasiologische Variable: 

STEIGERUNG: „Steigerung“ (in Deutschland und in Österreich) 

1. „Steigerung“; 2. „Versteigerung“ (in der Schweiz). 

Varietät als sprachliches System 

(1) verfügt über wenigstens eine für sie spezifische Variante oder 

(2) weist zumindest eine spezifische Kombination von Varianten auf. 

nationale Varietät / Nationalvarietät = eine Standardvarietät, die mindestens eine der beiden 

folgenden Bedingungen erfüllt: sie enthält (1) spezifische nationale Varianten oder (2) für eine 

Nation spezifische Kombinationen von (auch unspezifischen) nationalen Varianten 

spezifische Varianten = Austriazismen (A), Helvetismen (H), Teutonismen (T) 

28

österreichische Varietät (Österreich + Südtirol): Kriterium (1) - Marille 

schweizerische Varietät (Schweiz + Liechtenstein): Kriterium (1) - „Versteigerung“ 

deutsche Varietät (BRD + Luxemburg + Ostbelgien): Kriterium (2) Aprikose + „Steigerung“ 

!!! Benennungen für Sachspezifika einer Nation, z.B. Eisbein mit Sauerkraut (Deutschland) oder 

Powidltascherln (Österreich) = Konstanten. 

Zentren einer Sprache 

(1) nach der Art der Kodifizierung: Vollzentren und Halbzentren 

(2) nach der Herkunft der Modelltexte: endonormative und exonormative Zentren 

Literatur: 

Ammon, Ulrich (1995): Die deutsche Sprache in Deutschland, Österreich und der Schweiz. Das 

Problem der nationalen Varietäten. Berlin; New York: de Gruyter. 

Ammon, Ulrich u.a. (2004): Variantenwörterbuch des Deutschen. Die Standardsprache in 

Österreich, der Schweiz und Deutschland sowie in Liechtenstein, Luxemburg, Ostbelgien und 

Südtirol. Berlin; New York: de Gruyter. 

Ebner, Jakob (1998): Wie sagt man in Österreich? Wörterbuch des Österreichischen Deutsch. 3., 

vollst. überarb. Aufl. Mannheim; Leipzig; Wien; Zürich: Dudenverlag. 

Meyer, Kurt (1989): Wie sagt man in der Schweiz? Wörterbuch der schweizerischen 

Besonderheiten. Mannheim; Wien; Zürich: Dudenverlag. 

Österreichisches Wörterbuch. 39., neu bearb. Aufl. Wien: öbv, 2001. 

29

(8) SOZIOLEKTE 

Begriffsbestimmung 

außersprachliche Faktoren der Gruppenbildung 

Funktion der Gruppensprachen 

vertikale Bewertungsdimension („besser/schlechter als“) 

1. Soziolekt = Varietät 

2. Soziolekt = Varietät sozialer (nicht primär geographisch bestimmter) Gruppen 

2.1. Schichtenspezifische Varietät (ggf. mit negativen Konnotationen) 

2.2. Varietät anderer sozialer Gruppen als Schicht: Sondersprache 

2.2.1. Sondersprache i.w.S.: auch geschlechts- und altersspezifische Varietäten 

2.2.2. Sondersprache i.e.S.: 

(a) nicht geschlechtsspezifische Varietäten (liegen quer zur diastratischen / 

diatopischen Variation) 

(b) nicht altersspezifische Varietäten (wie bei (a)) 

(c) nicht Fachsprachen 

(d) verschiedene Kombinationen von (a), (b) (c) 

2.2.3. Sondersprache im engsten Sinne: 

Anti- / Kontra-Sprache = Geheimsprache 

(1) Soziolekt = Varietät 

z.B. H. Gross: Dialekt, Schichtensprache/Kode, Fachsprache/Berufssprache, Sondersprache, 

ideologische Sprache, Frauen- und Männersprache, Jugend- und Generationensprache (vgl. 

Gross 1998: 167). 

(2) Soziolekt / Gruppensprache = Varietät sozialer (nicht primär geographisch bestimmter) 

Gruppen. 

z.B. N. Dittmar: Schichtgruppen 

Statusgruppen: Standes-, Berufs-, Fach- und Gruppenvarietäten (i. e. S.) 

als Sondersprachen . 

(2.1.) Schichtenspezifische Varietät (der elaborierte und restringierte Kode). 

(2.2.) Varietät einer anderen sozialen Gruppe als Schicht (auch: Sondersprache). 

Soziolekt (auch: Gruppensprache) = Bezeichnung einer Varietät, die für eine sozial definierte 

Gruppe charakteristisch ist (vgl. Bußmann 1990: 692). 

Soziolekt = Gruppensprache. Konventioneller, für eine Gruppe von Individuen einer 

Sprachgemeinschaft charakteristischer Gebrauch des überindividuellen Sprachsystems (langue); 

phonetisch die Gesamtheit aller Merkmale, die ein Individuum als zugehörig zu einer sozialen 

Gruppe erkennen lassen. Vor allem lexikalisch spezifizierter Sprachbesitz einer Gruppe, soweit 

30

die Gruppenbildung nicht primär geographisch bedingt ist (Schülersprache, Studentensprache, 

Berufs- und Fachsprachen, Jugendsprache, Sportjargon, Jägersprache usw., vgl. Lewandowski 

1994: 978 -979). 

(2.2.1.) Sondersprachen im weiteren Sinne = alle von der Standardsprache abweichenden 

Sprachvarietäten, wie sie von sozial-, geschlechts-, altersspezifisch bedingten, berufs- und 

fachwissenschaftlich begründeten Sondergruppierungen herrühren; alle Berufs-, Fach-, Standes- 

und Sondersprachen (vgl. Bußmann 1990: 690). 

Sondersprachen i.w.S. = alle sprachlichen Sonderformen, die gruppenspezifischen, berufs- und 

fachspezifischen sowie altersspezifischen Sprachvarietäten (vgl. Lewandowski 1994: 975). 

Soziolekt = eine grammatisch-lexikalisch-intonatorische Varietät als sprachliches 

Erkennungssymbol einer nach sozialen, beruflichen, fachlichen, status- und ansehensbedingten 

Merkmalen gekennzeichneter Gruppe (vgl. Löffler 1994: 126). 

v.a. Sonderwortschatz (Jäger, Fischer, Bergleute, Weinbauern, Drucker, Studenten, Bettler und 

Gauner, vgl. Bußmann 1990: 690). 

Untergliederung der Sondersprachen i.w.S.: 

(a) sozialgebundene Sondersprachen: Gruppen-, Standes- oder Berufssprachen / -varietäten; 

(b) sachgebundene Sondersprachen: Fachsprachen (Funktiolekte) 

Z.B. brünstig in der Gemeinsprache = in der Fachsprache des Bauern: läufig (Kuh), bockig 

(Ziege, Schaf), rüsslig (Schwein), rossig (Pferd), streichig (Hündin), die Katze rammelt. 

Fließende Übergänge zwischen Sondersprachen und Fachsprachen: z.B. militärische 

Fachsprache vs. Soldatensprache(n) (traditionelle Soldatensprachen, Bundessoldatendeutsch), 

vgl. Blindgänger – ursprünglich „nicht explodierte Granate“, dann: (salopp:) „Versager; 

Gulaschkanone „Feldküche“ (vgl. König 1991: 133). 

Die Standessprache = die Gesamtheit der technischen Termini und Formeln eines bestimmten 

Berufs (O. Jespersen); der auf einen bestimmten Sachbereich bezogene Wortschatz, der je nach 

dem Beruf mit einem bestimmten Kollektiv (einer bestimmten Gruppierung) zusammenhängt 

(A. Dauzat). 

z.B. Jägersprache: die Löffel = die Ohren des Hasen, der Spiegel = der hintere weiße Fleck des 

Rehs, die Läufe = seine Beine, der Schweiß = sein Blut. 

Handout – viz až s. 38 

(2.2.2.) Sondersprachen im engeren Sinne = Varietäten der nicht berufsbedingten Gruppen 

(a) Transitorische Soziolekte = altersspezifische Varietäten 

(b) Temporäre Soziolekte = Sprachen von Hobby-, Sport-, Freizeitgemeinschaften u.a. 

(c) Habituelle Soziolekte = Varietäten dauernder gesellschaftlicher Gruppierungen: 

(ca) geschlechtsspezifische Varietäten: Frauensprache und Männersprache, 

(cb) Sondersprachen (im engsten Sinne), d.h. Varietäten dauernder 

Sondergemeinschaften / Außenseitergruppierungen (= 2.2.3.) 

31

Vgl.: 

Jargon (fr. „unverständliches Gemurmel“, vgl. Bußmann 1990: 360) 

1) Gesamtheit der Wörter und Wendungen, mit welchen Menschen, die eine gemeinsame 

berufliche oder außerberufliche Betätigung ausüben, die gewöhnlichen Ausdrücke ersetzen. 

Funktion: a) das Gefühl der Zugehörigkeit zu einer sozialen Gruppe, 

b) eine gewisse Absonderung zu den übrigen Teilen der Gesellschaft (nicht 

Abschließung nach außen, vgl. Domaschnew 1987: 313). 

2) „Sondersprache bestimmter sozialer Gruppen als Kunst- oder Zwecksprache, die der 

Abschirmung nach außen („Eingeweihte“) und der Bindung bzw. Kohäsion nach innen dient.“ 

(a) Sonderwortschatz sozialer Gruppen als Ausdruck einer Sonder- oder Subkultur, 

(b) Fachwortschatz bestimmter Berufe und Berufsgruppen im Sinne eines Fachjargons (vgl. 

Lewandowski 1994: 502). 

3) (a) der Wortschatz einer bestimmten sozialen Gruppe oder einer Berufsgruppe bzw. die 

Verwendungsweisen des Wortschatzes durch diese Gruppen (vgl. Čermák 1994: 242) 

(b) durch einen speziellen gruppen- oder fachspezifischen Wortschatz gekennzeichnete 

Sprachform, der es an Allgemeinverständlichkeit mangelt (vgl. Bußmann 1990: 360). 

(c) „sozial bedingte Sondersprachen, die durch auffällige Bezeichnungen für alltägliche Dinge, 

bildliche Ausdrucksweise, emotional gefärbte oder spielerische Verwendung des 

standardsprachlichen Wortschatzes gekennzeichnet sind“ (vgl. Bußmann 1990: 360-361). 

Slang = der spezielle und gewöhnlich nicht offizielle Wortschatz v.a. einer Berufs- oder 

Interessengruppe bzw. die Verwendungsweisen des Wortschatzes, die diese Gruppe 

charakterisieren (vgl. Čermák 1994: 230). 

„gruppenspezifische Routinesprache“ (vgl. Dittmar 1997: 221). 

ein in einer bestimmten sozialen Gruppe gemeinsamer Wortschatz für diejenigen Dinge, zu 

denen die Gruppe in einem emotionalen Verhältnis steht (vgl. Lewandowski 1994: 973). 

(i.e.S.:) der spezifische Wortschatz großstädtischer Jugend 

(i.w.S.:) „unkonventionelle Sprache mit neuer, lebendig-vitaler und kraftvoll-farbiger, manchmal 

exzentrisch-humorvoller Wortprägung bzw. Bedeutungsverleihung und Metaphorik“ 

(Lewandowski 1994: 973), Sprache im Entstehen, experimentelle gesprochene Sprache, die 

instabil und auf semantische, v.a. konnotative Veränderung der lexikalischen Einheiten 

konzentriert ist (vgl. Dittmar 1997: 220). 

Vgl. Hubáček (1981: 11-16). 

(a) berufsspezifische Soziolekte (Funktion des Wortschatzes: Ausdrucksökonomie, 

Eindeutigkeit) 

(b) Soziolekte verschiedener Interessengruppen wie der Studenten, Soldaten, Sportler, Kellner, 

Jäger (Funktion: Sprachspiel) 

(c) Argot als Soziolekt der gesellschaftlich isolierten Gruppen. 

Slang 1. = b 

2. = a + b + c 

32

(2.2.2.a) ALTERSSPEZIFISCHE VARIETÄTEN (Gerontolekte, transitorische Soziolekte) 

soziales Alter 

(1) Kindersprache 

(2) Schüler- und Jugendsprache 

(3) Erwachsenensprache 

(4) Seniorensprache 

(Ad 3) Merkmale der Jugendsprache: 

- Kreativität, 

- farbige Metaphern, Redensarten, Hyperbolisierung (etw. haut längst keinen Piraten mehr vom 

Holzbein), 

- Anglo-Amerikanismen (cooles feeling), 

- besondere Bezeichnungen für Personen (Tussis, Schnecken), besondere Ausdrücke in 

jugendlich dominierten Sachbereichen wie Popmusik, 

- eine Fülle von Partikeln, Empfindungs- und Emphasewörtern, Pausenfüllern (wau, eh), 

- häufiger Gebrauch von Schablonen (Stereotypen), 

- besondere Realisierung bestimmter Sprechhandlungen (Grüßen, Ablehnen, Drohen, 

Bewundern, Staunen u.a., 

- Stil-Bastelei / Bricolage (vgl. Lewandowski 1994: 503 – 504; Neuland 2003). 

Vgl. Slang = „der gruppenspezifische, burschikose, über-expressive und zugleich emotional 

unterkühlte Wortschatz großstädtischer Jugend, in dem die Bereiche Geld, Mädchen, Sexualität, 

Musik, Polizei, Angst, Drogen und Tod besondere Metaphorik zeigen“ (vgl. Lewandowski 1994: 

973-974). 

Vgl. Studentensprache: eine Mischung aus Fach-, Wissenschafts-, Berufs- und Jugendsprache; 

„Akü-Sprache“ (Abkürzungen wie Info, Assi, Prof) 

Bewertung: Sprachverarmung vs. Sprachvirtuosität 

Kontrasprache vs. solidarisierende Sprache der sog. Peer-Groups (identitätsstiftende Funktion) 

Jugendsprache(n) / Sprachstile der Jugendlichen → Sprache der Massenmedien (Musik, Mode 

und Freizeitbeschäftigung) → Standardsprache 

Beispiel (Quelle: Jugend und Schule: Junge Welten, Berliner Zeitung 21. 1. 2008): ALI & Babsi 

erklären die Welt 

HEUTE: Was bedeutet eigentlich Servilität? 

Babsi: Diese wohl klingende Lautfolge ist ein Begriff, der aus dem Lateinischen stammt - der 

Sprache des antiken Roms, Sprache der Denker, Sprache, die ich liebe, lingua, qua amo. 

33

Servilität bezeichnet ein gewisses Verhalten. Benimmt sich eine Person auffallend kriecherisch 

oder unterwürfig, so bezeichnet man sie als servil. Es ist eine Art Selbsterniedrigung damit 

verbunden, die der Mensch, der sich servil verhält, freiwillig in Kauf nimmt. Er stellt sich einer 

anderen Person wie ein Knecht zur Verfügung und gibt viel - wenn nicht alles - von seiner 

Eigenständigkeit auf. Nicht immer muss er dieses Verhalten jedoch aus einem inneren Drang 

heraus erfüllen, oftmals kann er auch bewusst so handeln, um etwas Bestimmtes mit seinem 

Verhalten zu erreichen. 

Ali: Yo Babsen, hör endlich auf, so rumzunietzschen! Das ist doch alles ganz easy abgecheckt, 

da gibt's nullinger Probleme beim Erklären: Wenn dieser Honk, der in der Schule neben mir sitzt, 

einfach keine street-tauglichen Props bekommt, dann kommt er zu mir an und will, dass ich sein 

Image ein bisschen aufpoliere. Ich soll dann diesen Plastikgangster in einen Turboburner 

umswitchen. Ey, allein wenn die Pussylette in meiner Nähe ist, braucht er schon keine Angst 

mehr vor Fameverlust zu haben, denn in meinem Glanz sehen alle gut aus. Aber damit ich halt 

auf ihn klarkomme, ist der Junge endnett zu mir und labert alles nach, was ich rülpse. Der würde 

sich sogar meine Popelteppiche, in die ich meinen Schnupfen verfrachte, zu Hause an die Wand 

hängen. Alder, was geht? So kommt der nie zu ordentlichen Props auf der Straße des Lebens. 

Mannomann, ich bin ja ein richtiger Philosoph, was meinst du Babsen? (Laura Wurth, 17 Jahre) 

(Ad 4) Seniorensprache 

Grundfragen der gerontologischen Linguistik: Kommunikationssituationen im Alter, Modelle 

altersspezifischer Kommunikation, sprachliche und kommunikative Altersmerkmale (in 

mündlicher sowie schriftlicher Kommunikation), interaktive Konstruktion vom Alter im 

Gespräch, Einfluss von Stereotypen auf die Kommunikation mit Älteren, „patronisierende“ 

Kommunikation in Pflegekontexten, pathologische altersbezogene Veränderungen in Sprache 

und Kommunikation, Kommunikation über Alte. 

Vgl. Fiehler, Reinhard / Thimm, Caja (Hrsg.) (2003): Sprache und Kommunikation im Alter. 

Radolfzell: Verlag für Gesprächsforschung. Zugänglich auch unter WWW: . 

(2.2.2.c) GESCHLECHTSSPEZIFISCHE VARIETÄTEN (Genderlekte / MW-Lekte / fm- 

Varietäten) 

1. Unterschiede zwischen dem weiblichen und dem männlichen Kommunikations-verhalten 

(vgl. Linke u.a. 1994: 319-320). 

(a) Phonetik (Stimme, Aussprache, Intonation) 

(b) Wortwahl und Lexikon 

(c) Satzbau 

(d) Interaktions- und Gesprächsverhalten 

2. Interpretation des geschlechtsspezifischen Sprachverhaltens 

(1) „defizitäre“ Interpretation: Frauensprache als „Sprache der Unterprivilegierten“ 

(2) geschlechtsspezifisch unterschiedliche Umwelt- bzw. Situationsinterpretation: Frauensprache 

als „Sprache der Nähe“ (vs. „Sprache der Distanz“) 

34

(3) kooperatives und konsensorientiertes weibliches Interaktionsverhalten vs. leistungs- und 

konfliktorientiertes männliches Verhalten 

Situationsadäquatheit als das funktional richtige Maßstab für das Sprachverhalten 

(2.2.3.) SONDERSPRACHEN IM ENGSTEN SINNE : GEHEIMSPRACHEN 

(a) Sprache der Drogenszene, der kommerziellen Prostitution (auch: Dirnensprache), der 

Gefängnisse (Kiez-, Häftlingsjargon), der jugendlichen Antigruppen, der sexuellen Minderheiten 

usw. 

(b) Sprache der Nichtsesshaften, der Stadt- und Landstreicher, der Obdachlosen, der Fahrenden 

Merkmale der Anti-Sprache / Kontrasprache: 

- Überlexikalisierung relevanter Referenzobjekte (Unternehmungen, Täter, Opfer, Polizei, Straf- 

und Vollzugsanstalten usw.) zum Zweck der Geheimhaltung, 

- Expressivität (Vulgarismen), 

- Originalität (Wortspiele), 

- viele metaphorische Ausdrücke mit diffuser Bedeutung, 

- besondere Körpersprache. 

Funktion: Geheimhaltung, Abschirmung nach außen, Protest 

Andere Bezeichnungen: Gaunersprache 

Argot - urspr. die Sondersprache der französischen Bettler und Gauner des Mittelalters; 

- i.w.S. jede Sondersprache (Geheimsprache) einer sozial abgegrenzten Gruppe, v.a.: 

-- metaphorische Umdeutung von Wörtern der Gemeinsprache (z.B. Schnee für Kokain) - 

- Entlehnung aus fremden Sprachen (zahlreiche Wörter jiddischen Ursprungs: besäbeln = 

betrügen, Zores = Lärm, Wirrwarr (aus hebr. za:ro:th = Not, Bedrängnis), zocken = 

(Glückspiele) spielen (vgl. Bußmann 1990: 96). 

Rotwelsch [rôt = Bettler; welsch = urspr. romanisch, d.h. „unverständliche Sprache“] - i.e.S. eine 

im 13. Jahrhundert entstandene Sondersprache/Geheimsprache der Gauner und Bettler. 

Geheimwortschatz: Sonderbedeutungen bekannter Wörter, umgedeutete Anleihen aus dem 

Jiddischen und aus Zigeunersprachen; besonders reich im Gebiet: 

- des Geldes: Torf, Kies, Moos (aus hebr. taref/toref = Raub, Beute; kīß = Geldbeutel; ma´ōth = 

Münze), Zaster (zigeunerisch: sáster = Eisen), Blech, Pulver, Zimt, Schotter, Linsen; 

- der Polizei: Mischpoke, Schmiere (aus dem Hebr.), Polypen, Polente; 

- des Gefängnisses: Kittchen, Knast (aus dem Hebr.). 

Jenisch, Bsp. Schweizerisches Jenisch (, vgl. 

Löffler 1994: 137) 

35

Jenisch Deutsch interlinear Deutsch 

Am verholchten Schai isch mir 

de Laschischmadori muli 

tschant, 

selber linstne ne zgwand 

zmenge, 

Am gestrigen Tag ist mir die 

Kaffeemaschine kaputt 

gegangen, 

selber schaute ihn ganz zu 

machen, 

36 

Gestern ist mir die 

Kaffeemaschine kaputt 

gegangen, 

ich versuchte, sie selbst zu 

reparieren, 

isch me abe gehochlt lori, ist mir aber gelungen nicht, aber es gelang mir nicht, 

drum delt ne mim olmische zem Darum gab ihn meinem Vater 

ne menge gwand. 

zum ihn machen ganz. 

darum brachte ich sie zu meinem 

Vater, um sie reparieren zu 

lassen. 

Mattenenglisch (Mattenänglisch) = die Geheimsprache des Mattequartiers in Bern (zu 

unterscheiden vom Mattendialekt, Matte-Bärndütsch) 

Künstlicher Wortschatz – auch: I-E-Sprache (Bildung neuer Wörter: die Silben von bestehenden 

Wörtern aus dem Mattendialekt umdreht und dann ein I an den Anfang und ein E an das Ende 

gestellt: Fridu (Fritz) → Idufre, d’Mättu (die Matte) → d’Ittume; abcheibe (wegrennen) → ibeibechei.) 

Spezialwortschatz – viele Ausdrücke für essen, trinken, stehlen, betrügen, verstecken, 

wegrennen; Geld. 

Variation der Vokale in Wörtern (bladere / blädere / blodere / bludere) → schwer verständlich. 

Vgl.: 

Hochdeutsch 1 

Meines Buben Hosentasche 

Eine alte Kapselpistole, 

ein Geldbeutel, natürlich leer 

Ein Bleistift und ein Stückchen Kohle 

Ein Taschentuch, das gern sauber wär 

Ein schimmlig-grünes Stück Kandiszucker, 

Ein Kleeblatt, vierblättrig und verblüht 

Ein Messer und eine Handvoll Murmeln 

Ein Los, das sicher nicht mehr zieht 

Streichhölzer und eine Waldreben-Ranke 

Eine Eintrittskarte auf den Münsterturm 

Eine Lupe und eine Mundharmonika 

Und zuunterst noch ein Regenwurm 

1 Das Original, in Baseldeutsch, wurde aus dem Buch „Schweizer Dialekte“, Robert Christ, Birkhäuser Verlag, 

1965, ausgewählt. Übertragen von U. Roos, Hedingen, ZH.

Was so ein Knirps - s' ist fast ein Wunder 

nicht alles mit sich herumträgt! 

Eine Tasche voll Krimskrams, Dreck und Plunder? 

Eine Tasche voll Buben-Seligkeit! 

Stadt-Berndeutsch 2 

Mim Bueb si Hosesack 3 

En alti Chäpslipischtole 

Es Portemonnaie, natürlech läär 

Es Bleischtift und nes Stückli Chole 

Es Nastuech, wo gärn suber wär 

E vergrauets Stück Kandiszucker 

Chlee, vierbletterig u verblüeit 

Es Mässer und e Hand voll Märmeli 

Es Loos, wo sicher niemer me zieht 

Zündhölzli und e Niele 

Es Billiee für uf ds Münschter 

Es Vergrösserigsglas und es Muugygeli 

U ds underscht no ne Rägewurm 

Was so ne Chnopf, es isch fasch es Wunder 

Nid alles mit sich umetreit 

E Sack voll Gräbel, Dräck und Plunder 

E Sack voll Buebe-Seeligkeit 

Mattedialekt / Mattebärndütsch 4 

Mim Gieu si Gschtöössack 

En auti Chäpsli-Pischtere 

E Pörtner, natuder läär 

Es Blofi u ne Ligu Chole 

Es Pööggenaubum, wo gärn suber wär 

E schimmlig grüene Stigg Kandiszucker 

E Chlee, vierbletterig u verdorret 

E Hegu u ne Chlööpe vou Grädle 

E Lösu wo sicher niemer me zieht 

Funi u ne Niele 

Es Billie für uf ds Münschter 

E Lupe u ne Schnuregyge 

U ds ungerscht no ne Rägewürmu 

Was so nes Gieutschi – es isch fasch es Wunder - 

Nid aus mit sech umetreit 

E Sack vou Gräbu, Dräck u Plunder? 

E Sack vou Giele-Seeligkeit! 

2 Das Stadt-Bärndütsch - nach Ansicht des alten Regimes (Patrizier) das einzig richtige und schöne Bärndütsch. 

3 In die Varianten des Berndeutschen von Peter Hafen, Präsidenten des Matteänglisch Clubs, übertragen. 

4 Matte = Quartier der Stadt Bern 

37

Matteänglisch (Geheimsprache) 5 

Imme Iuge ise issgschte-Ickse 

Ine iutie Ipsliche-Ischterepe 

E Irtnerpe, ine-iderte irle 

Es Ifible u ine Igule Ileche 

Es Iggepe-Iue-imbe, iwe irnge iberse irwe 

E immligsche ienegre Iggste Indiske-Ickerze 

E ichle, ierve itterigble u irve-irretde 

E Iguhe u ine Ipechle iuve Idlegre 

E Isule iwe icherse iemerne ime ietze 

Inife u ine Ielene 

Ise Illiebe irfe ife ds Intscherme 

E Ipele u ine Ireschne-Igege 

U ds ingerschte ine ine Igere-Irmuwe 

Iswe inesse Ieutschige -ise ische ischfe ise Inderwe- 

Idne iuse itme ichse imee-iittre 

E Ickse iuve Ibugre, Ickdre u Inderple? 

E Ickse iuve Ielege- Iligse-itke! 

(Quelle: bzw. → Stein von Rosetta) [Vgl. ] 

5 Basis: Mattedialekt. 

38

(9) SITUATIONSSPEZIFISCHE / DIAPHASISCHE VARIETÄTEN bzw. SITUOLEKTE 

Domänen = soziale Situationen, in denen Interaktionspartner je nach ihren sozialen Rollen in 

einem spezifischen sozialen Umfeld in privater oder geschäftlicher Beziehung interagieren. 

9.1. Soziale Rollen 

soziale Rolle = Menge kulturell definierter gegenseitiger Rechte und Verpflichtungen / Menge all 

derjenigen Erwartungen, die sich an das Verhalten der betreffenden Person in einer gegebenen 

Interaktionssituation richten 

Rollentypen: (1) Feste (permanente) soziale Rollen 

(2) Institutionelle bzw. organisatorische Rollen 

(3) Akzidentelle funktionale Rollen 

Rollenhandeln (verbal + nonverbal) 

Normverstoß – negativ oder positiv bewertet 

Rollendistanzierung bei rollenkonformem Handeln (Ironiesignale, Übertreibung) 

Konflikte: innerhalb ein und derselben Rolle 

Rollenwechsel 

9.2. Register und Stile 

zwischen zwei Rollen 

Situolekte: wer mit wem wie in welchem sozialen Kontext über was redet. 

Register = Varietät des Sprachgebrauchs (die an wiederkehrende Situationstypen gebundenen 

Sprachgebrauchsformen) 

Kontext-/Musterwissen 

Parameter des Registers nach Halliday: 

(1) das diskursive Feld = das Thema; 

(2) der Tenor / Diskursstil = Stilausprägung je nach den sozialen Rollen der Interaktionspartner 

und je nach dem Grad der Formalität; 

(3) der Diskursmodus = sprachliche Gestaltung des Diskurses je nach dem Medium und je nach 

der kommunikativen Funktion der Mitteilung (referentiell, expressiv, konativ = persuasiv, 

phatisch, poetisch, metasprachlich) 

Beispiel: (a) das Register der Fernsehwerbung: 

(1) Gerichtetheit auf ein bestimmtes (neues) Produkt oder auf einen bestimmten Dienst, 

(2) informelles Herangehen der Autoren ans Publikum (es werden freundliche bis familiäre 

Beziehungen simuliert), 

(3) audio-visuelle Darstellung (mündlich und schriftlich und non-verbal: auch Musik und Bild), 

(4) informative und persuasive Funktion, Appell (d.h. jn. zum Kauf bewegen, vgl. Hoffmanová 

1997: 138). 

Oder Bsp. (b) das Baby-Register (engl. Motherese) und das Fremdenregister (Xenolekt, engl. 

Foreigner Talk, vgl. Dittmar 1997: 216-218). 

39

Register = „Kongruenz zwischen einer situativen Ausprägung (Parameter auf einem 

Kontinuum), einem Diskursmodus (Medium der Kommunikation), einer Befindlichkeitsebene 

(„Tenor“) und in die Kommunikation involvierten sozialen Rollen (institutionelle und 

gruppenspezifische Rollenbeziehungen). Auf linguistischer Ebene ist die Kongruenz zwischen 

den vier Parametern über sprachliche Mittel (vor allem lexiko-grammatische) zu denken“ 

(Dittmar 1997: 209). 

Bsp. (c): das Register des Cellolehrers (L) im Transkriptionsausschnitt aus einer Cellostunde an 

der Musikhochschule (nach Dittmar 1997: 10-11). 

Erklärungen: L = Lehrer 

S = Studentin 

(sp) = spielt/spielen 

[...] = Kommentare 

Großbuchstaben = laut gesprochen 

kursiv = nachdrücklich, hervorgehoben 

isses = ist es, kommste = kommst du, kumma = guck mal usw. 

S Ja hm (sp) 

L Ja so isses, so, wenn du jetzt so hier kommst, kommste dahin, da musste aber wieder 

umkehren, sonst gehste wieder weg, ja? Kumma, gesenkte Spitze (sp) jetzt raus mit’m 

Arm! Raus mit’m Arm! (L sp) soo isses und da hab ich gern den Daumen drauf, ohne 

Rutscher (sp) wenn de ihn schön vibrierst so isses 

S Und dann weiter auch so, wieder den Daumen 

L Natürlich! 

S Ja, ja 

L Weißte, das war das erste schöne Vibrato und das war das zweite schöne Vibrato, die da 

oben meckern ein bisschen (S sp) Lass den Daumen ruhig los beim Vibrieren sooo-o 

(beide sp) 

L So, jetzt will ich dir auch mal ein Bild geben, wat da los ist, da is ein to-o-osender Sturm 

und ein Wasserfall bllllll! so-o, und irgendwelche gro-o-ßen Rufe, ja, in in irgendeiner 

zackigen – Felslandschaft, könn’sich irgendetwas vorstellen, ja? 

S [lacht] j-ja 

L Sowas is das un nu-un wird’s weich, lieblich, ja bis dahin muss man es wirklich 

rausstemmen aus dem Cello, ja? 

S Ja, ja 

L DA-TAM-PA-DI! Da ist eine Überlietung, oder gehen se da rüber jetzt (sp) 

[Fingersatzproblem: a- oder d-Saite?] 

S (sp) hm? 

L Was sinds denn? Sinds immer Sechzehntel sinds immer Achtel? Wat sinds denn? 

S Sechzehntel sinds imma 

L Und der letzte auch? 

S Ja 

L [singt] Ooch noch? 

S Ja 

L dann kommen Achtel das a is dann ‘n Achtel. 

40

Register vs. Stil (Dell Hymes) 

Varietäten = größere „Sprechstile“, die an soziale Gruppen gebunden sind 

Register = Sprechstile, die an rekurrente Situationstypen gebunden sind 

personale, situative und Genrestile = Sprechstile, die an Personen, spezielle Situationen oder 

Genres gebunden sind (vgl. Hymes 1979: 177, zit. nach Linke u.a. 1994: 306) 

Stil = individuelle (unbewusste, aber auch bewusste) Variationsmöglichkeiten innerhalb einer 

bestimmten Varietät bei der Durchführung einer sprachlichen Handlung (z.B. eine feierlichernste 

oder eine launig-fröhliche Rede, ein sachlich-nüchterner oder ein emotionaler und 

aggressiver Beschwerdebrief), d.h. Stil als Marker der Förmlichkeit einer Situation im 

Registerbegriff (vgl. Dittmar 1997: 232) 

Stile vermitteln Sprecherinformationen – Register sprachgebrauchbezogene Informationen 

Die Stilauffassung von H. Löffler 

Stile = Inventare sprachlicher Mittel für bestimmte Anlässe und Wirkungen. 

Klassifizierung der Stile (vgl. Sanders 1973): 

(a) in der klassischen Rhetorik: Unterschicht : vulgär-derb; 

(b) soziolektale Stilschichten: (1) einfacher Stil, 

Mittelschicht : normal-, umgangssprachlich; 

Oberschicht : gehoben-dichterisch. 

(2) normalsprachlich-entfalteter Stil, 

(3) gewählt-gehobener Stil, 

(4) dichterischer Stil. 

+ Fähigkeit zum Rollenwechsel → z.B. Stilebenen /„Sprachorgeln“ / „Register-Repertoires“ 

bei einem Mittelschichtsprecher: 

(1) erhaben (literarisch, poetisch, liturgisch, rituell - sonst „Normallage“ der Aristokratie); 

(2) gehoben (förmlich, offiziell, institutionell – sonst Normallage des „Bildungsadels“); 

(3) Normallage1 (öffentlich: höflich, wohl gesetzt, sprachbewusst – typisch für 

Bildungsbürger); 

(4) Normallage2 (privat: weniger kontrolliert, eingefärbt, umgangssprachlich); 

(5) Unterniveau (lässig, salopp, jargonhaft – sonst Normallage der Unterschicht); 

(6) ordinär (grob, obszön, deftige Kraftausdrücke... – Normallage der Asozialen). 

bei einem Unterschichtsprecher: 

(1) gehoben (Vermischung verschiedener Stilelemente); 

(2) Normallage1 (öffentlich: freundlich, viele situationsspezifische Muster, eher wortkarg); 

(3) Normallage2 (privat: beredt, gruppensprachlich festgelegt – soziodialektal, 

umgangssprachlich; Eindruck von „restringiert“ – in Beziehung zur Mittelschichtnorm); 

(4) Unterniveau (derb, Kraft- und Schimpfwörter, Metaphern, feste Muster); 

(5) Tiefstufe (nur partiell sprachlich; Wortfetzen, Ausrufe; nonverbale Elemente). 

41

(10) MEDIALE VARIETÄTEN bzw. MEDIOLEKTE 

gesprochene Sprache (GS) 

geschriebene Sprache (GSCHS) 

Mischformen in der elektronischen Kommunikation 

Hauptunterschiede: Funktion 

kontextuelle Situierung 

Inventar sprachlicher Merkmale 

Weiter: Werkzeuge und Organen ihrer Hervorbringung 

10.1. Gesprochene Sprache 

primär 

Kommunikationsarten: 

materielle Träger 

(a) direkte Kommunikation („face-to-face“) 

(b) vermittelte mündliche Kommunikation (zeitgleich oder zeitverschoben; bi- oder oder unidirektional) 

Sprecherkonstellationen 

Speicherung (schriftlich: Transkriptionsschrift) 

Sprachliche Merkmale (vgl. Löffler 1994: 93, Lewandowski 1994: 360-362): 

- relativ einfach gebaute und kurze Sätze, elliptische Sätze; 

- häufige Satzeinleitungen mit Und, Und dann, Und da; 

- häufigere Parataxe, asyndetische Anschlüsse von Nebensätzen; 

- nicht zu Ende geführte Sätze (Satzabbruch/Aposiopese); 

- Satzbrüche bzw. Fehler in der Satzkonstruktion (Anakoluthe); 

- häufige Ausklammerungen und Nachträge; 

- Pausen und Wiederholungen; 

- direkte Anreden zur Kontaktherstellung; 

- viele Abtönungspartikeln; 

- viele deiktische Elemente; 

- reduzierter Wortschatz; 

- phonetische Sprecherleichterungen und Verschleifungen; 

- eher sprunghafte (nicht lineare) thematische Steuerung; 

- nonverbale und paraverbale Mittel sind nicht nur unterstützend, sondern treten auch anstelle 

der verbalen Äußerungen; 

42

- häufigere Verwendung von dialektalen und umgangssprachlichen sowie soziolektalen 

Merkmalen: (a) lautlich-intonatorische Merkmale („mit Akzent sprechen“), (b) grammatische 

Eigentümlichkeiten (wegen + Dat., Zusammenziehung von Präposition und Artikel), (c) 

kurzlebige regionale und gruppensprachliche Wörter und Wendungen. 

Gesprächstypologie (vgl. Löffler 1994: 94-95, Linke u.a. 1994: 288-289). 

Kriterien: Ort, Zeit, Öffentlichkeitsgrad, Teilnehmerzahl, Bekanntheitsgrad der Teilnehmer, 

Rangverteilung, Privilegierungen, Sprecherintentionen, Grad der Vorbereitetheit einzelner 

Gesprächsbeiträge, thematische Fixiertheit des Gesprächs usw. 

10.2. Geschriebene Sprache 

diachronisch sowie strukturell sekundär 

Funktionen 

Merkmale der Kommunikation 

Schreiber-/Leser-Konstellationen: 

Sprachliche Merkmale (vgl. Löffler 1994: 101): 

- i.d.R. längere, deutlich gegeneinander abgegrenzte, grammatische Sätze (auch Satzgefüge); 

- Nominalstil, komplexe Attributgruppen, erweiterte Infinitivkonstruktionen häufiger als im 

Mündlichen; 

- Wortstellung festgelegter, Verb-Endstellung in Nebensätzen wird eingehalten, Extraposition 

von Satzteilen dient zur Hervorhebung; 

- grammatische Variationsmöglichkeiten (Stil) werden bewusst gebraucht; 

- typische Papierwörter werden verwendet (entzwei, senden, empfangen); 

- Fachwörter und Verwaltungswörter kommen vor (Anschlussstelle für Autobahnausfahrt oder - 

auffahrt, Banknote für Geldschein, Note); 

- die Palette der möglichen Temporalformen wird ausgeschöpft; 

- Konjunktive; 

- eine Vielfalt an Konjunktionen. 

Typologie des Geschriebenen (vgl. Löffler 1994: 102-103, Linke u.a. 1994: 248-251) – 

Kriterien für die Klassifikation der Textsorten in der Textlinguistik: 

(a) textinterne Kriterien: 

Textoberfläche (graphische Ebene – z.B. Handschrift vs. Maschinenschrift vs. Druck; 

Wortwahl; Art und Häufigkeit von Satzbaumustern); 

Texttiefenstruktur (Thema, Themenbindung, Themenverlauf, Textstrukturmuster); 

(b) textexterne Kriterien: 

Textfunktion (Darstellung, Appell, Ausdruck bzw. repräsentativ, direktiv, kommissiv, 

expressiv, deklarativ; objektive od. subjektive Behandlung...), 

43

Kommunikationsmedium/Trägermedium (vgl. z.B. Brief vs. Telegramm; literarische 

Gattungen des Lyrischen, Epischen und Dramatischen), 

Kommunikationssituation (Öffentlichkeitscharakter, der soziale Status, 

Bekanntheitsgrad und das Vorwissen der Kommunikationspartner usw.) 

10.3. Elektronische Kommunikation (vgl. www.mediensprache.net/de) 

10.3.1. Web-Sprache / PC-Verkehrssprache / computervermittelte Kommunikation / 

Sprachgebrauch im Internet - deutliche Tendenzen zur Mündlichkeit 

(a) E-Mail-Kommunikation 

(b) das elektronische Gespräch (Chat): 

Organisation 

Merkmale: 

- ein geschriebener Text, 

- die Emphase durch Großbuchstaben oder multiplizierte Interpunktion ausgedrückt, Pausen 

durch mehrere Punkte oder durch Bindestriche signalisiert u.Ä., 

- nonverbale Mittel: z.B. Emoticons (Smileys), 

- das Stilniveau: meistens Umgangssprache, alltagssprachliche + computerspezifische 

Anglizismen, 

- der Gebrauch von Onomatopoetika, Interjektionen und Gesprächspartikeln, 

- Verbstämme v.a. expressiv-emotiver Verben (wie in der Comic-Sprache), 

- Tilgungen, Assimilationen und Reduktionen, 

- teilweise phonetisch wiedergegebene Wörter, 

- Kleinschreibung und Verzicht auf Interpunktion zwischen Wörtern und Teilsätzen, 

(Hybridisierungen zwischen korrekter und inkorrekter Orthographie) 

- syntaktische Merkmale der gesprochenen Alltagssprache: subjektlose Sätze, sog. 

Adjazenzkonstruktionen (syntaktischer Anschluss an Vorgängersequenzen) 

10.3.2. Handy-Sprache (SMS-Kommunikation) 

44

(11) FUNKTIONALE VARIETÄTEN bzw. FUNKTIOLEKTE 

Funktion 

(I) das Organonmodell von Karl Bühler 

Darstellungsfunktion (Zeichen ↔ Gegenstände und Sachverhalte) 

Ausdrucksfunktion (Zeichen ↔ Sender) 

Appellfunktion (Zeichen ↔ Empfänger) 

(II) Funktionen der Sprache nach Roman Jakobson: referentiell (= Darstellung), 

(III) Kommunikationsbereiche und Funktionalstile 

(1) Alltagsverkehr u. die Alltagssprache („Umgangssprache“); 

45 

emotiv (= Ausdruck), 

konativ (= Appell), 

phatisch, 

metasprachlich, 

poetisch. 

(2) Belletristik / künstlerische Literatur u. die Literatursprache ; 

(3) Wissenschaft u. die Wissenschafts- / Fachsprache – Sachprosa; 

Subvarietäten: (1) Theoriesprache; 

(2) fachliche Umgangssprache; 

(3) Lehrbuchsprache; 

(4) Unterrichtssprache; 

(5) Außen- / Verteilersprache. 

(4) Amtsverkehr / Verwaltung / Direktive u. die Sprache des öffentlichen Verkehrs / 

Instruktionssprache; 

Subvarietäten in den Bereichen: Verwaltung; Wirtschaft und Handel; Rechtwesen. 

(5) Presse und Publizistik u. die Pressesprache bzw. Sprache der Massenmedien. 

Textsorten: informierend, meinungsbetont, kontaktorientiert, auffordernd u.a.

(12) KONTAKTVARIETÄTEN 

Sprachkontakt = „Sprachberührung oder gegenseitiges Aufeinanderwirken von Sprachen 

aufgrund kommunikativer Interaktionen von Sprechern unterschiedlicher Sprachen unter 

besonderen geographischen, historisch-politischen, kulturellen und sozialen Gegebenheiten, mit 

erkennbaren Einflüssen von Sprachen aufeinander, die als Sprechgewohnheiten und u. U. 

bleibende Sprachveränderungen manifest werden“ (Lewandowski 1994: 1026-1027). 

politische, wirtschaftliche, kulturelle usw. Macht als der bestimmende Faktor 

12.1. Pidgins (vgl. „business“) 

Merkmale (vgl. Dittmar 1997: 239): 

(1) niemandes ersterlernte Sprache; 

(2) in speziellen Kontaktsituationen gesprochen (Kolonisation od. Handelsverkehr); 

(3) Voraussetzung: eine ethnisch gemischte Sprachgemeinschaft; 

(4) Ergebnis ungesteuerter Lernprozesse alltäglicher Kommunikationsnotwendigkeiten (sozialer 

Druck, sich rasch und effizient zu verständigen); 

(5) beschränkte inhaltliche und thematische Ausdrucksfunktionen (kommunikative 

„Teilfunktionen“); 

(6) systematische Vereinfachungen in Morphologie, Syntax und Semantik, ein sehr begrenztes 

Lexikon; 

(7) eigene Normen der Kommunikation (pragmatische Regeln, z.B. Verwendung von du und 

Sie); 

(8) von eingeschränkter Lebensdauer, instabil; 

(9) von Angehörigen der unteren sozialen Schichten gesprochen. 

12.2. Kreols / kreolische Varietäten 

zur Muttersprache entwickelte Pidgin-Sprachen („Ausbausprachen“) 

Lebenszyklus (Hymes): Pidginisierung → Pidgin → Entpidginisierung → Kreolisierung → Kreol 

→ Entkreolisierung → Standardisierung → Standard 

12.3. Lernervarietäten / Lernerlekte / Interimlekte 

Idiolekte oder Soziolekte: gruppenspezifische Lernervarietäten – Resultat der Arbeitsmigration 

Lernerlekte von Arbeitsmigranten als Untersuchungsgegenstand der Migrationslinguistik: 

(a) Basilekt 

(b) Mesolekt 

(c) Akrolekt. 

z.B. Pidgin-Deutsch der spanischen und italienischen Gastarbeiter in Deutschland. 

(1) Nominale Einwortsätze: Mann – Bahnhof; 

(2) Verbale Erweiterungen: Koffer – tragen; 

46

(3) Sätze mit Subjekt: Mann Koffer tragen; 

(4) Pronominalisierungen: Du tragen Koffer; 

(5) Komplexere Formen: Du tragen langen Balken fort; 

(6) Adverbialsätze, Kopula, Modalverb usw.; 

(7) Hilfsverben, Verbergänzungen, Attributsätze usw. 

Fossilierung von Lernervarietäten 

Soziale Faktoren der Erlernung einer S2: Kontakt in der Freizeit, Alter bei der Einreise, Kontakt 

am Arbeitsplatz, Ausbildungsqualität in der Heimat, Ausbildungsdauer, Aufenthaltsdauer in 

Deutschland (vgl. Löffler 1994: 54-55). 

Forschungsschwerpunkte 

Lernervarietäten der ersten Migrantengeneration („Gastarbeiterdeutsch“, Pidgin-Deutsch) vs. 

Varietäten der Migrantenjugendlichen (Androutsopoulos 2001): Türkendeutsch / Türkenslang / 

Kanak-Sprak / Ausländerslang / Kiezdeutsch usw. 

Ethnolekte = Varietäten oder Sprechstile, die von Sprechern einer ethnischen Minderheit 

verwendet und als typisch für sie eingestuft werden. 

12.4. Xenolekte / Fremdenregister - „muttersprachliche Jargons gegenüber Ausländern“ 

47

(13) SOZIOLINGUISTIK ALS WISSENSCHAFT: SOZIOLINGUISTISCHE UNTER- 

SUCHUNG, METHODEN. 

Die Soziolinguistik ist eine spekulative Wissenschaft auf empirischer Grundlage. 

Methoden der empirischen Sprach- und Sozialforschung 

13.1. Etappen der soziolinguistischen Untersuchung 

(1) Vorbereitung und Planung: 

(a) Festlegung des Forschungsziels und Aufgabenstellung, 

(b) Entwicklung der Forschungskonzeption, 

(c) Planung und Organisation der Untersuchung. 

Voruntersuchung → Zwischenauswertung → Korrekturen und Präzisierungen. 

(2) Durchführung der empirischen Untersuchung: 

(a) Datenerhebung: (aa) Befragung, 

(b) Aufbereitungsstufe, 

(ab) Notation der sprachlichen und nichtsprachlichen Äußerungen, 

(ac) Speicherung, 

(c) Korrelations- oder Erklärungsstufe. 

13.2. Soziolinguistische Methoden der Datenerhebung 

Linguistische Tradition: 

(a) Dialektologie: Einzelinterviews, 

(b) nordamerikanische Strukturalismus (Bloomfield, Harris): Korpora linguistischer Daten. 

Soziologische Tradition: 

(a) Erstellung von Samples (Zufallsauswahl) - Problem der Repräsentativität, 

(b) statistische Auswertung, 

(c) Skalierungsverfahren. 

Probleme der soziolinguistischen Datenerhebung: 

(a) das Beobachterparadox (Lösung: Wahl von Themen, teilnehmende Beobachtung); 

(b) Sprache als Objekt und als Instrument der Untersuchung. 

Wahl der Methode und die Art von Daten: 

(a) Sozialdaten der Beobachteten / Befragten (Alter, Bildung, Einkommenshöhe, 

Konfessionszugehörigkeit usw.); 

(b) Daten über Sprachverwendung (Sprachaufnahmen od. Protokoll über die Verwendung der 

Varietäten / Sprachen in bestimmten Situationen) – Beobachtungen, Tests; 

(c) Einstellungsdaten – Interviews. 

48

1. quantitative Methoden (Vorteile: Repräsentativität, Reliabilität; Nachteile: oberflächlich, 

Validität gefährdet) 

→ large scale-Untersuchungen 

→ korrelative Forschungsfragen 

2. interpretative/qualitative Methoden (Vorteil: komplexes Bild der Situation) 

→ Fallstudien (case studies) mit Vollständigkeitsanspruch 

→ integrative Fragestellungen 

Teilnehmende Beobachtung 

= langfristiges Teilnehmen an sozialen Aktivitäten natürlicher Gruppen 

Feldarbeit als das Kernstück der ethnographischen Methodologie 

Doppelrolle des Forschers als Teilnehmer an der Interaktion und als ihr Beobachter 

Gefahr: (a) zu wenig Interaktion - Innenperspektive bleibt verborgen; 

Befragung 

Einstellungsuntersuchungen 

(b) zu viel Identifizierung (going native) – Beobachtung nicht mehr möglich 

Klassifizierung [Medium der Befragung (schriftlich/mündlich) + Grad der Standardisierung 

(geschlossen/offen) als Kriterien] 

(a) schriftliche Befragungen mit geschlossenen und offenen Fragen (indirekte Befragung, mittels 

Fragebogen) 

(b) mündliche Interviews mit hohem oder niedrigem Standardisierungsgrad (direkte Befragung 

oder kombiniert - Verwendung des Fragebogens in Interviewtechnik, gezieltes Interview, 

Interview nach Leitfaden) 

Beispiele: 

offene Interviews (sog. Intensiv- oder Tiefeninterviews), u.a. das narrative Interview 

(Repräsentativität aufgrund der Wiederholung (Rekurrenz) von Argumenten und Stereotypen) 

standardisierte Befragungen: z.B. das semantische Differential in Form von Osgood-Skalen 

(s.u.) 

49

eängstigend 

Maus 

Sehr Sehr 

Etwas Etwas 

stark 

zielorientiert 

gefährlich 

verspannt 

leicht erregbar 

Experimente und Tests 

feindselig 

aktiv 

hässlich 

kräftig 

hart 

faul 

furchtlos 

aggressiv 

 

 

 

 

Weder/noch 

bzw. 

Beides 

Unterschied in der Komplexität der Versuchsanordnung 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Experimente: z.B. die matched-guise Technik 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

50 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

beruhigend 

schwach 

verwirrt 

 

ungefährlich 

entspannt 

ruhig 

freundlich 

 

 

 

passiv 

schön 

schmächtig 

weich 

tüchtig 

 

ängstlich 

friedfertig 

Tests: z.B. Ermittlung der Unterschiede zwischen mündlicher und schriftlicher, aktiver und 

passiver Kompetenz 

Nachteil: nicht-natürliche Sprachproben

historische Soziolinguistik: Longitudinalstudien 

Erschließung von Quellenserien 

Notation (a) sprachlicher Äußerungen: normale Schrift 

(b) nonverbaler Äußerungen: schriftliche Protokolle 

Speicherung: u.U. Sekundär-Kodierung notwendig 

bestimmte Alphabete und Transkriptionssysteme 

Video-Aufzeichnung 

→ partiturähnliche Transkripten 

Speicherungsmittel: Tonband, Videotape, Protokoll, Lesebogen, Frage- und Antwortformulare, 

Transliterationen, teilaufbereitete Korpora, die manuell, maschinell oder elektronisch bearbeitet 

werden sollen 

Vorteil: schnelle maschinelle Bearbeitung von umfangreichen Datenmengen 

Nachteil: großer Kodierungsaufwand 

13.3. Die Aufbereitungsstufe 

Segmentierung und Klassifizierung des Materials nach inhaltlichen od. formalen Kriterien: 

Sozialdaten → Schichten / soziale Gruppen 

nonverbale Informationen → Situationstypen 

sprachliche Äußerungen (z.B. Konjunktive, bestimmte Wörter, Satzmuster) → Sprechakte 

qualitative / inhaltliche Aufbereitung der Daten als Vorstufe der Anwendung statistischer 

Verfahren (Zweck: aufgrund von Stichproben Schlüsse auf die gesamte Population) 

13.4. Die Korrelations- oder Erklärungsstufe 

Aufgabe der theoretische Soziolinguistik: Deutung und Interpretation der Ergebnisse / der 

Korrelationsbefunde als Aufdeckung von Ursachen und Zusammenhängen im Rahmen eines 

soziolinguistischen Modells 

Ein soziolinguistisches Modell simuliert mögliche Ergebnisse als Arbeitshypothesen – die 

tatsächlichen Ergebnisse sind Verifikation oder Falsifikation der Hypothesen. 

51

1 SOZIOLINGUISTIK: HANDOUTS ZUR VORLESUNG Grundliteratur ...

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