Hier werden Sie Ihren Lieblingsfehler los: - Stadtgespräche Rostock

0.36 __ //// PROJEKTE | REZENSIONEN
Tagesbericht einer Teamenden
Es ist 5.30 Uhr, verdammt früh, aber los aufstehen, gleich werde
ich abgeholt, um nach Schwerin zu fahren. Gestern die Vorbereitung
war nicht schlecht. Ich habe Lust, mit Lars zusammen
den Projekttag zum Thema „Schublade offen – Am Anfang
war das Vorurteil“ zu gestalten, aber was wird uns da erwarten?
Eine 8. Klasse auf dem Dresch. Schnell noch einen
Kaffee und Frühstück auf die Hand. Da klingelt er schon, sehr
pünktlich.
Wir fahren direkt zur Schule. Die Wegbeschreibung ist ausnahmsweise
mal ziemlich genau und wir sind 20 min vor Unterrichtsbeginn
da, um in Ruhe aufzubauen und die Materialien
zurechtzulegen. Mit der Lehrerin klären wir kurz, ob und
wann sie mit dabei sein möchte. Nach dem Klingeln kommen
die 23 AchtklässlerInnen in den Raum. Nun kommt das erste
Hindernis, trotz vorherigen Absprachen am Telefon gibt es natürlich
keinen Stuhlkreis, also motivieren wir jetzt alle, mit uns
gemeinsam einen aufzubauen. Das ist nach kurzem Murren
schnell geschafft. Nun geht es los.
Wir stellen uns und das Projekt „Netzwerk für Demokratie
und Courage“ vor und erklären den Ablauf des Projekttages
„Schublade offen, am Anfang war das Vorurteil“. Darauf folgt
eine Kennenlernrunde.
Die SchülerInnen nähern sich mit einem spielerischen Einstieg
dem Thema Klischees an und wie sich daraus Vorurteile entwikkeln
können. Wir versuchen zu verdeutlichen, dass aus Vorurteilen
leicht Diskriminierung entstehen kann. Nachdem die
SchülerInnen ihre eigenen Diskriminierungserfahrungen reflektiert
haben, wird auf mögliche Diskriminierungsmerkmale,
damit verbundene zugeschriebene Eigenschaften und die Folgen
für die Betroffenen von Diskriminierung eingegangen.
Rassismus wird gemeinsam mit den SchülerInnen als eine besondere
Form der Diskriminierung definiert. Die ersten beiden
Stunden sind vorbei und wir genießen erstmal den Kaffee, der
uns von einer Lehrerin gebracht wurde. Es ist eine ruhige aufmerksame
Klasse, die bisher nicht besonders viel diskutiert hat.
Mal sehen, was wir da noch machen können.
Lippen hängen, Nachfragen stellten und sich empörten, dass
jemand nicht nach Deutschland ziehen darf, weil in der Heimat
Krieg herrscht oder Menschen Opfer einer Naturkatastrophe
wurden.
Den Abschluss des heutigen Tages bildet die Auseinandersetzung
mit dem Thema couragiertes Handeln. Im Courage
Theater, einem Rollenspiel in dem Handlungsoptionen geübt
werden, haben die SchülerInnen die Notwendigkeit erkannt,
selbst couragiert zu handeln und sich gegenseitig ermutigt, in
brenzligen Situationen einzugreifen. Die Auswertungskarten,
die uns die SchülerInnen mitgegeben haben, lasen wir uns dann
auf der Rückfahrt ins Büro durch. Aussagen, wie „Danke, dass
Ihr da wart“, „Ich fand gut, dass ihr so jung seid“, „Über die
Ausländer habe ich Einiges dazu gelernt“, motivieren uns wieder
früh aufzustehen und uns ins nächste Erlebnisabenteuer
Klasse zu wagen.
Nachtrag
Nicht immer laufen die Projekttage ohne Widerstände ab.
Manchmal sind wir den SchülerInnen zu links, manchmal zu
leise, zu klein, zu dick, zu laut, zu anmaßend. Aber was wir ohne
Scheu sagen können: Wir erreichen auf diese Weise tausende
junge Menschen in Mecklenburg-Vorpommern, die zum
Nachdenken und Reflektieren ihrer eigenen Meinungen und
Werte angeregt werden und einige davon sind jetzt auch als
freiwillig Engagierte bei uns tätig und haben ihre Freunde und
Freundinnen mit in das Projekt geholt. ¬
Anhand des Films „Schwarzfahrer“ benennen wir rassistische
Vorurteile und hinterfragen sie gemeinsam mit den SchülerInnen
anschließend in einem Rollenspiel und einer Diskussion.
Außerdem erfolgt im Zuge einer Vorstellung verschiedener
Menschen, die hier in Deutschland leben die Dekonstruktion
des Begriffs „AusländerInnen“. Es sind auch Touristen, Studierende,
GastarbeiterInnen und eingebürgerte Menschen, die besonders
in der Mediendarstellungen unter dem Begriff AusländerInnen
zusammengefasst werden.
Nach der großen Pause widmen wir uns dem Schwerpunkt
Freiwillige und Unfreiwillige Migration mit Fokus auf der
Gruppe der Asylsuchenden, deren Lebensbedingungen mit denen
der SchülerInnen verglichen werden, um auf diese Weise
ein empathisches Verständnis bei den SchülerInnen zu wecken.
In diesem Teil merken wir, wie die Teilnehmenden uns an den