CHE-QUEST - Centrum für Hochschulentwicklung

5 CHE-QUEST im Pretest – Ergebnisse und Schlussfolgerungen
Im März 2010 wurde der QUEST-Fragebogen in der 0-Version 116 Studierenden der
teilnehmenden Projekthochschulen in einer Onlineversion vorgelegt, um einen Pretest
durchzuführen. Ziel eines Pretests ist es, die Verständlichkeit und Akzeptanz der Fragen
sicherzustellen und die Konstrukthypothesen zu überprüfen, also zu testen, ob die
QUEST-Items sich, wie postuliert, bestimmten psychometrischen Skalen zuordnen
lassen, die in Kombination das QUEST-Gesamtkonstrukt „Adaption eines/einer Studierenden
an die gegebenen Bedingungen des Studiums“ ergeben.
Der Fragebogen umfasste 79 Items, die auf einer 11-stufigen Likert-Skala von 1 = „trifft
überhaupt nicht zu“ bis 11 = „trifft vollständig zu“ beurteilt werden. Die negativ gepolten
Itemantworten wurden vor der Auswertung umgepolt.
Von der statistischen Auswertung wurden ungültige Fälle (extrem kurze Bearbeitungszeit,
fehlende Antworten) ausgeschlossen. Die gesamte Auswertung erfolgte mit 74
Versuchspersonen. Alle nachfolgenden Pretest-Ergebnisse beziehen sich nur auf diesen
Teil der Stichprobe.
Aus allen QUEST-Items wurde ein Mittelwert gebildet. Dieser QUEST-Gesamtwert
spiegelt zusammenfassend das Konstrukt „Anpassung an die Anforderungen des Studiums“
wider. Dieser Mittelwert wurde nur für Befragte gebildet, die mindestens 76 der
79 Items beantwortet haben (56 Vpn). Der Mittelwert pro Teilnehmer(in) erreicht Werte
zwischen 4.43 und 9.63 (M = 7.59, SD = .96).
An dem Pretest nahmen 36 Frauen (48.6 %) und 36 Männer (48.6 %) im Alter zwischen
19 und 50 Jahren (Mittelwert M = 25,3 Jahre, Standardabweichung SD = 4.39)
teil. Zwei Personen haben ihr Geschlecht nicht genannt (2,7 %).
Die meisten Probanden (28.4 %) befanden sich zum Erhebungszeitpunkt im ersten
Fachsemester (Variationsbreite 1-25; SD = 4.29).
5.1 Reliabilität und Trennschärfe
Die interne Konsistenz für die Pretest-Version des Fragenbogens betrug α = .97. Dieses
Ergebnis bescheinigt dem Test eine sehr hohe Messgenauigkeit (Reliabilität). Dies
bedeutet, dass der Fragebogen homogen 12 ist. Da bei so hoher Reliabilität im Rahmen
des Bandbreite-Fidelitäts-Dilemmas 13 die Validität niedriger ausfallen kann, wurden für
12 Die interne Konsistenz ist ein Maß für die Homogenität eines Tests. Hohe interne Konsistenz
bedeutet, dass verschiedene Items, die eine/n Skala/Test bilden, im Wesentlichen das Gleiche
messen. Über die interne Konsistenz kann die Messgenauigkeit eines Instruments erhoben
werden.
13 Wenn die Reliabilität zu hoch ist, weist der Test zu viele Items auf, die mehr oder weniger
dasselbe messen.
21