CHE-QUEST - Centrum für Hochschulentwicklung

(Faktor IV)“. Studierende, die sich im unteren Drittel sahen, erzielten überall die wenigsten
Punkte außer bei „Extraversion (Faktor VII)“.
Studierende, die an der Hochschule ihrer Wahl studieren, erreichten auf dem Faktor
„Identifikation mit der Hochschule (Faktor II)“ wie erwartet die höchsten Werte. Die
Hochschulwahl erklärte 6 % der Varianz in dieser Skala. Auch bei CHE-QUEST-
Gesamt schnitt diese Gruppe am besten ab.
Bei allen CHE-QUEST-Faktoren (außer „Theoriebezogenheit (Faktor V)“ und „Intrinsische
Motivation (Faktor X)“ zeigten Studierende mit einer studiumseinschränkenden
Behinderung niedrigere Werte. Am stärksten waren die Unterschiede zwischen Studierenden
mit einer Behinderung und denen ohne Einschränkung auf der Skala der
„Gemütsverfassung (Faktor I)“ mit 8 % der erklärten Varianz. Eine chronische körperliche
Erkrankung schien einen negativen Einfluss auf „Zutreffende Erwartungen (Faktor
IV)“ der Studierenden zu haben. Eine psychische Erkrankung wirkte sich hingegen
negativ auf die „Gemütsverfassung (Faktor I)“ aus und ging mit einer niedrigen „Extraversion
(Faktor VII)“ einher.
Das Merkmal Geschlecht führte zu signifikanten Unterschieden in den Mittelwerten
der Skalen „Gemütsverfassung (Faktor I)“ und „Identifikation mit der Hochschule
(Faktor II)“. Hier erreichten die Männer die höchsten Werte.
Studierende ohne eigene Kinder und ohne Verpflichtungen für ein Kind oder einen
pflegebedürftigen Angehörigen erreichten höhere Werte auf dem Faktor „Soziale Integration
(Faktor VI)“. Wer bei der Kinderbetreuung auf „andere“ Möglichkeiten zurückgriff
(N = 7), der erzielte höhere Werte auf der Skala „Unterstützung annehmen
(Faktor VIII)“.
Die höchsten Werte auf den Faktoren „Gemütsverfassung (Faktor I)“, „Soziale Integration
(Faktor VI)“ und „Unterstützung annehmen (Faktor VIII)“ hatten Studierende,
die einen Kontakt zum früheren sozialen Umfeld eindeutig bejahten. Die Mittelwerte
in diesen Skalen nahmen proportional mit der Befürwortung der Kontakte zu (Nein,
Eher nein, Eher ja, Ja). Die besten Mittelwerte auf der Skala „Identifikation mit der
Hochschule (Faktor II)“ erlangten Studierende, die mehr als achtmal im Monat einen
Kontakt zum sozialen Umfeld pflegten. Am zweithöchsten schnitten Personen mit einem
Besuch im Monat ab.
Die Wohnsituation schien Einfluss auf die „Soziale Integration (Faktor VI)“ zu haben.
Die besten Ergebnisse erzielten hier Studierende, die zu Hause ausgezogen sind,
aber noch ein Zimmer bei ihren Eltern besitzen, gefolgt von Studierenden ohne einen
Wohnsitz bei ihren Eltern. Auf dem Faktor „Intrinsische Motivation (Faktor X)“ fand ein
Tausch der beiden Platzierungen statt. Auf beiden Skalen („Soziale Integration“ und
„Intrinsische Motivation“) schnitten im Mittel die nach wie vor bei den Eltern wohnenden
Studierenden am schwächsten ab. Die Kontakthäufigkeit zu den Eltern wirkte
sich positiv auf den Faktor „Unterstützung annehmen (Faktor VIII)“ aus. Hier landeten
die Studierenden mit den häufigsten Kontakten auf den vorderen Plätzen.
Die Studienfächer schienen bei den Faktoren „Zutreffende Erwartungen (Faktor IV)“
und „Intrinsische Motivation (Faktor X)“ eine Rolle zu spielen. „Zutreffende Erwartun-
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