CHE-QUEST - Centrum für Hochschulentwicklung

(Faktor VIII)
Fleiß
(Faktor IX)
Intrinsische Motivation
(Faktor X)
Anmerkung: Alle Korrelationen sind auf dem Niveau von .01 (2-seitig) signifikant.
6.4.3.2 Korrelationen mit anderen Messinstrumenten
- .10
Der CHE-QUEST korrelierte mit den in der Hauptuntersuchung verwendeten Tests. Die Resultate
der Korrelationen sind im Sinne der konvergenten und divergenten Validität ausgefallen.
Die Zusammenhänge der verwandten Konstrukte wiesen substanzielle positive bzw.
negative Korrelationshöhen auf, während theoretisch unähnliche Attribute unbedeutende
bzw. deutlich niedrigere Beziehungen zeigten.
Tabelle 12 veranschaulicht die Zusammenhänge zwischen den Skalen des CHE-QUEST
und den miterfassten Fragebögen.
Tabelle 12: Korrelationen zwischen den zehn CHE-QUEST-Skalen und weiteren Messinstrumenten.
CHE-QUEST-Skalen (Faktoren)
Messinstrumente I II III IV V VI VII VIII IX X
SACQ-Gesamt .75 .61 .58 .62 .40 .47 .39 .53 .48 .28
Studieninteresse .28 .41 .51 .39 .50 .23 .23 .29 .49 .38
Selbstregulation .46 .28 .49 .39 .26 .17 .26 .31 .36 .12
Selbstwirksamkeit .43 .26 .54 .37 .32 .23 .42 .36 .21 .25
Academic Commitment .38 .51 .57 .50 .43 .29 .21 .34 .62 .26
Studienzufriedenheit .62 .59 .40 .61 .40 .25 .19 .40 .43 .24
Annäherungsziele -.02 .17 .42 .17 .25 .12 .13 .12 .35 .06
Vermeidungsziele -.41 -.17 -.14 -.46 -.14 -.13 -.15 -.14 -.09 -.14
NEO-FFI Neurotizismus -.71 -.37 -.38 -.45 -.24 -.23 -.38 -.32 -.21 -.17
NEO-FFI Extraversion .39 .26 .40 .21 .22 .38 .64 .36 .12 .20
NEO-FFI
Gewissenhaftigkeit
.26 .21 .69 .27 .26 .17 .19 .29 .56 .11
Lernstrategien .18 .20 .54 .27 .34 .28 .22 .31 .41 .17
Alle Skalen von CHE-QUEST wiesen einen hohen Zusammenhang zum SACQ-Fragebogen
auf (Korrelationen zwischen .28 und .62). Die relativ hohe Beziehung der beiden Fragebögen
wurde bereits vermutet und erwartet, da es sich bei beiden Messinventaren um eine Selbsteinschätzung
der Studienanpassung handelt. Zwar unterscheiden sich die beiden Messinstrumente
in ihrer Struktur (d.h. in den gewählten Skalen), dennoch behandeln beide die
gleichen wichtigen Aspekte wie emotionale Anpassung, Identifikation mit der Hochschule,
soziale Aspekte und akademische Variablen wie Leistung und Fleiß.
„Gemütsverfassung (QUEST-Faktor I)“ korrelierte hoch mit der Studienzufriedenheit und
Selbstregulation. Wer über eine gute Selbstregulation verfügt und keine emotionalen Beschwerden
hat, kann sein Studium eben eher zufriedenstellend gestalten. Alle drei Faktoren
beeinflussen sich direkt und gegenseitig. Des Weiteren hatte die „Gemütsverfassung (Faktor
I)“ eine negative Verbindung zu Neurotizismus und Vermeidungszielen. Neurotizismus besteht
aus emotionalen Komponenten und einem ähnlichen Beschwerdebild, wie dies bei der
schlechten Gemütsverfassung der Fall ist. Personen mit solchen Merkmalen (emotional instabil,
neurotisch) vermeiden aufgrund ihrer Misserfolgängste viele Situationen. Die
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