2. Computer und Bildungswesen - wo stehen wir ... - stefan m. gergely

Die Ungewißheit über die Ziele der künftigen Gesellschaft darf
indes nicht zu konservativer Reaktion führen. Wir sollten Angst
nicht verdrängen, sondern sie bewußt machen.
Lernen in der Informationsgesellschaft
Schließlich werden mehrere Thesen zum Bereich des Lernens näher
ausgeführt (Seite 262 ff). Die einseitige Förderung logisch-abstrakter
Fertigkeiten ist abzulehnen, denn in einer Zeit des Reduktionismus
hat das »Lernen mit allen Sinnen« erhöhte Bedeutung.
Es geht jedenfalls nicht an, mit Hinweis auf ein zusätzliches Lehrfach
Informatik oder auf die vermutete Tatsache, daß handwerkliches
Geschick im Berufsleben um so weniger erforderlich sei, je
mehr Computer und Roboter traditionelle Arbeitsfelder des Menschen
übernehmen, eine Beschneidung künstlerischer Fächer und
handwerklicher Betätigung zu fordern. Im Gegenteil - nicht allein
im Sinne einer kompensatorischen Erziehung sind diese sogar zu
forcieren.
Auch im Zeitalter von Computertechnik und Künstlicher Intelligenz
ist ein auf Fakten basierendes Wissensgerüst für den Menschen
unabdingbar. Es wäre zweifejjos falsch, aus.der stupenden
Rechenkapäzität der Taschenrechner zu folgern, Kopfrechnen sei
nunmehr überflüssig. Im Gegenteil? pine ausgebildete Rechenfähigkeit
ist im Computerzeitalter sogar wichtiger als früher, allerdings
in anderer Weise: Wer mit dem Computer Berechnungen
anstellt, läuft immer wieder Gefahr, sich zu vertippen. Ein falsches
Komma in einer Bilanzanalyse - und die Firma ist am Bildschirm
pleite. Auch jede anspruchsvollere geistige Ausdrucksform des
Menschen ist an eine Schulung von Fertigkeiten gebunden. Diese
dürfen nicht einfach an den Computer delegiert werden.
Es geht jedoch nicht bloß darum, Fakten zu vermitteln und Fertigkeiten
einzutrichtern, sondern vor allem auch um die Erziehung
der Fähigkeit zu lernen. Das Lernen zu lernen wird in der Zukunft
zweifellos erhöhte Beachtung finden müssen. Eine wirkungsvolle
Lerndidaktik kann kompensieren, was ah Zeitaufwand für zusätz-
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