2. Computer und Bildungswesen - wo stehen wir ... - stefan m. gergely

Die ersten Schulen
Die Idee der Schule wurde im antiken Griechenland geboren. Das
griechische Wort für Schule bedeutet zugleich auch Muße und
spiegelt damit die Überzeugung wider, daß ein zivilisierter
Mensch, der Muße hat, seine Zeit ganz natürlich mit Denken und
Lernen zubringt. (Wie wäre es, wenn wir diese Anschauung auf
den modernen Begriff der Freizeit übertrügen und verwirklichten?)
Die Athener gründeten eine Vielfalt von Schulen: Gymnasien,
die Ephebien, die Rhetorikschulen und sogar Elementarschulen, in
denen das Lesen und Rechnen gelehrt wurde. Die Sophisten vermittelten
die Kunst, durch Reden in schier ausweglosen Situationen
doch noch den Sieg zu erringen; wenn es darum ging, politische
Erfolge zu erzielen, leisteten Grammatik, Rhetorik und Dialektik
gute Dienste; mit der geistigen Beherrschung von Raumund
Zahlenverhältnissen ergänzten die Wortgewandten das Instrumentarium
der »agonalen Menschen«; sie fügten Arithmetik, Geometrie,
Sternkunde und die Lehre von den akustischen Gegebenheiten
hinzu. Von den »septem artes liberales« führt der »Lehrplan
des Abendlandes« zur Artistenfakultät und später zum Gymnasium.
Wie umfassend Bildung im antiken Griechenland verstanden
wurde, verdeutlicht der Philosoph, Praktiker und Ingenieur Vitruv
in seinen Büchern über Architektur: »Des Architekten Wissen umfaßt
mehrfache wissenschaftliche und mannigfaltige elementare
Kenntnisse. Seiner Prüfung und Beurteilung unterliegen alle
Werke, die von den übrigen Künsten geschaffen werden. Dieses
(Wissen) erwächst aus >fabrica< (Handwerk) und >ratiocinatio<
(geistige Arbeit). >Fabrica< ist die fortgesetzte und immer wieder
(berufsmäßige) überlegte Ausübung einer praktischen Tätigkeit,
die zum Ziel eine Formgebung hat. . . >Ratiocinatio< ist, was bei
handwerklich hergestellten Dingen aufzeigen und deutlich machen
kann, in welchem Verhältnis ihnen handwerkliche Geschicklichkeit
und planvolle Berechnung innewohnt. Daher muß der Architekt
begabt sein und fähig und bereit zur wissenschaftlich-theoretischen
Schulung. Denn weder kann Begabung ohne Schulung noch
Schulung ohne Begabung einen vollendeten Meister hervorbrin-
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