2. Computer und Bildungswesen - wo stehen wir ... - stefan m. gergely

thematik gesehen werden, sondern »Relationen«. Man ging von
speziellen Elementen und Operationen ab und lenkte das Bewußtsein
vermehrt auf den inneren Prozeß des gesetzmäßigen
Übergangs. Die moderne Mathematik kennt heute eine große Anzahl
derartiger Gesetzmäßigkeiten und beschreibt sie axiomatisch
als »Strukturen«.
Im Jahre 1958 machte die Ständige Konferenz der Kultusminister
der Länder diese Neuerungen sichtbar: Nach Möglichkeit
sollten nunmehr in den Gymnasien auch neuere Begriffsbildungen
der Mathematik wie »Menge«, »Vektor« und »Gruppe« verwendet
werden. In vieler Hinsicht hielt man dabei aber zunächst an den zu
Anfang des Jahrhunderts vorgezeichneten Reformen fest und
baute das Neue nur bedingt ein. Während in den Vereinigten Staaten
der Sputnik-Schock unter anderem auch bewirkt hatte, daß
dort der mathematisch-naturwissenschaftliche Unterricht bereits
Anfang der sechziger Jahre tiefgreifend reformiert wurde, verspätete
sich die Reaktion der Bundesrepublik Deutschland bis in den
Oktober 1968, als »Richtlinien für den Mathematikunterricht« erschienen.
Ein wesentlicher Hintergrund für die Entwicklung war ein wirtschaftspolitischer
Gedanke: Der Ministerrat der OECD hatte im
Jahre 1961 den Beschluß gefaßt, als Ziel für 1970 eine Steigerung
des Sozialprodukts um 50 Prozent für die Gesamtheit der beteiligten
Länder zu erreichen. Man fragte sich, wie viele Mathematiker,
Ingenieure und Techniker zusätzlich ausgebildet werden müßten,
um eine derartige Steigerung zu erreichen. Dabei spielte auch folgende
Überlegung eine Rolle: Würde man bereits in der Schule beginnen,
die Mathematik im Geist der modernen Universitätsmathematik
zu lehren, so wäre damit der Übergang zum Studium
erleichtert. Damit könnte die Anzahl der mathematisch-naturwissenschaftlich
Gebildeten erhöht werden. »Unser wirtschaftliches
Wachstum hängt davon ab«, so heißt es auch in den Richtlinien
von 1968, »daß hinreichend viele mathematisch-naturwissenschaftlich
oder technisch gut ausgebildete Menschen zur Verfügung stehen.«
Vom Inhaltlichen her orientierte man sich an der sogenannten
Strukturtheorie des Nikolas Bourbaki, Pseudonym für eine
Gruppe französischer Mathematiker. Sie hat ihren Ursprung im
44