14:29, 30. Jun. 2006 - Zentrum für Didaktik der Technik

Probleme sollten dann besprochen werden. Nachfolgend wird der
Unterrichtsverlauf skizzenhaft aufgezeigt.
1. Allgemeines Blitzlicht, um Lösungsmöglichkeiten die den Schülern
einfallen an der Tafel festzuhalten
2. Einteilung der Schüler in drei heterogene Gruppen (Diese Einteilung
nahmen wir bereits vorab mit Hilfe der Fachlehrer Bux und Laß vor)
3. Gruppenarbeit zu den Themen: Hartlöten (Gruppe 1)
Weichlöten (Gruppe 2)
Pressen (Gruppe 3)
4. Präsentation der in Gruppenarbeit erstellten Arbeitspläne mit
Stellwänden und Metaplankarten
5. Praktische Ausführung des erarbeiteten Arbeitsplanes an der
Montagewand
6. Reflexion der Unterrichtseinheit
Mit diesem Unterricht verfolgten wir das Modell der vollständigen Handlung,
da wir davon ausgingen, dass solch ein Unterricht für die Schüler anschaulich
und interessant sein wird. Die Schüler sollten anhand des Unterrichts den
direkten Bezug zu ihrem Lehrberuf sehen und dadurch erkennen, dass Schule
sinnvoll für sie ist. Die Gruppenarbeit diente dazu, einerseits den
Themenkomplex für die Schüler möglichst klein zu halte, andererseits
beabsichtigten wir damit die Teamfähigkeit sowie die Kommunikationskompetenz
zu fördern. Innerhalb der Gruppe musste ein sinnvolles Gespräch
stattfinden, damit der geforderte Arbeitsplan zustande kommt. Noch mehr
Gewicht erlangt die Kommunikationskompetenz bei der Aufgabe, den
erstellten Arbeitsplan den Mitschülern gegenüber vorzustellen. Hierbei konnte
auch sofort die erlangte Fachkompetenz überprüft werden, da sich die
präsentierende Gruppe den Fragen der Mitschüler zum Fachgebiet stellen
musste. Diese Situation in der sich die präsentierende Gruppe befand sollte
der eines Kundengespräches ähneln und dadurch einen weiteren Bezug zum
Berufsalltag herstellen. Der praktische Teil dient der Kontrolle des
Arbeitsplanes. Sollte das Arbeitsergebnis nicht die gewünschte Reparatur des
Schadenfalls sein, sollte eine Fehlersuche im Theoretischen das Problem
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