GESS-Bildungsnews

Warum Jungen es in der Schule schwerer haben, Welt 28.4.
Es ist wissenschaftlich belegt: Mädchen sind in der Schule erfolgreicher als
Jungen. Die Gründe dafür sind nicht nur in den selbst Jungen zu suchen –
sondern auch in dem weiblich geprägten Schulsystem. Ein neues Lernprogramm
soll nun gezielt Jungen fördern und ihnen Selbstvertrauen geben. Während
Kevin, Max und Mehmet noch traulich neben Catharina, Gülay und Svea auf
dem Klassenfoto der 1c ihre Eltern anlächeln, haben Statistiker schon über ihre
Schul- und Berufschancen entschieden. Bleibt es beim derzeitigen Trend,
werden die Mädchen die Jungen beim Abitur mit 56 zu 44 Prozent abhängen.
Die Jungs werden zu zwei Dritteln die Eleven der Haupt- und zu drei Vierteln
die Belegschaft der Sonderschulen stellen. Die Mädchen werden sich, ausgestattet
mit Lernfleiß und angespornt durch Girls Day und Genderkurs genehme
Ausbildungs- und Studienplätze wählen. Die Jungen werden, schlechtere
Abschlussnoten im Tornister, die unnützen Lehrgänge der Berufsvorbereitung
und hernach die Flure der Jobcenter füllen. Seit Jahren stehen Pädagogen und
Bildungspolitiker einer wachsenden Misere gegenüber. War ehedem das
katholische Mädchen vom Lande die geborene Bildungsverliererin, ist es jetzt
der "Großstadtjunge mit Migrationshintergrund", so der Berliner Erziehungswissenschaftler
Ulf Preuss-Lausitz. Medienwirksam zieht der Schulleiter der
Wattenscheider Fröbelschule, Christoph Graffweg, mit seiner "Hartz-IV-Schule"
die pädagogische Konsequenz aus der Tatsache, dass jährlich 80.000 Jugendliche,
zwei Drittel von ihnen Jungen, ohne Schulabschluss auf den Arbeitsmarkt
drängen. Graffweg leistet, was Schule leisten soll - auf das Leben vorbereiten.
Bei Kindern aus Haupt- und Förderschulen heißt das: Leben von Hartz IV.
Während Graffweg seine Jungs auf dem Schulhof mit Kreide ALG-II-
Kleinstwohnungen malen lässt, streitet man in Bildungsministerien und Unis
noch über Erklärungen, warum überdurchschnittlich viele Jungen in der Schule
versagen. Das Land Brandenburg, dem die Abiturienten jahrgangsweise westwärts
davonlaufen, wollte es genau wissen und legte 2007 einen Masterplan zur
Jungenförderung vor. Erste These: Jungen versagen, weil Bildung weiblich ist.
Brandenburg hat nachgezählt. Von den 14.500 Beschäftigten der Kindertageseinrichtungen
war 2006 nur ein Prozent männlich. Andere Bundesländer zeigen
ähnliche Werte. In den Grundschulen liegt der Anteil der Lehrerinnen im
Bundesdurchschnitt bei 86,3 Prozent. Erst an Gymnasien sinkt er auf 51,2 Prozent.
Männer fallen damit in der Grundschule als positive Bezugspersonen weg.
Auch die Schulbücher sind mittlerweile weiblich. Frauen schreiben und
redigieren sie. Und sie enthalten Mädchenthemen. Während Jungen den
schnellen Kick bei der Lektüre suchen, wie ihn Sachtexte bieten, die ohne Vorrede
mit hoher Spannung einsteigen, bietet Schullektüre meist "Beziehungsdramen",
die eher Mädchen ansprechen. Nils, Zweitklässler, findet diese
political correctness "voll langweilig". Eltern sollten Jungen den privaten Lesestoff
selbst aussuchen lassen. Da ist Anleitung zum Backen sinnvoller als die
Empfehlungen der Stiftung Lesen. Während Genderforscherinnen wie Ursula
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