GESS-Bildungsnews

Eltern nicht geeignet, telepolis 6.5.
Das dreigliedrige Schulsystem ist unter Beschuss. Auch wenn die in den 1970er
und 1980ern propagierten Gesamtschulmodelle sich in der Praxis einen
schlechten Ruf erwarben, waren es nicht nur die Pisa- und Iglu-Studien, welche
den Kultusministern der deutschen Länder ins Gedächtnis riefen, dass die Praxis
des gegliederten Schulsystems in Deutschland gelinde gesagt nicht ganz unproblematisch
ist. Dabei wäre gegen eine Trennung nach Leistungsfähigkeit im
Grunde wenig zu sagen: Theoretisch werden damit Schüler in Bereichen, in
denen sie aufnahmefähiger sind, nicht durch Mitschüler gestört oder gelangweilt
– und andere erhalten die Chance, zumindest so viel aufzunehmen, wie sie in
einem gewissen Zeitabschnitt können und die Gelegenheit, zu zeigen, ob sie
eventuell in Fächern wie "Handarbeit" oder Sport glänzen können. In der Praxis
entwickelten sich im dreigliedrigen Schulsystem allerdings mehrere Probleme,
die es nicht nur extrem undurchlässig, sondern auch extrem ineffektiv werden
ließen. Zum einen verkam die Hauptschule, zumindest in machen Bereichen, zu
einer Restschule, wo Prestigeerwerb eher über Gewaltausübung als durch Lernerfolge
funktioniert. Das zeigt sich auch eindrücklich in Zahlen, nach denen 39
Prozent der Hauptschüler höchstens mit "Basiskompetenzen" abschließen – was
heißt, dass sie seit der vierten Klasse nichts Wesentliches mehr dazugelernt
haben. Zum anderen ist Voraussetzung für das Funktionieren solch einer
Trennung, dass die Kriterien dafür möglichst objektive sind. Der schlechteste
Mechanismus für Objektivität ist, wenn man Eltern die Entscheidung darüber
lässt: Dann nämlich gibt es eine starke Tendenz dazu, das die Trennung nicht
nach Leistungsfähigkeit, sondern nach sozialer Schicht erfolgt: Gebildete Eltern
schicken ihre Kinder sehr wahrscheinlich auf ein Gymnasium – koste es, was es
wolle. Bildungsferne Schichten verbieten häufig sogar einen Übertritt, weil sie –
zurecht – eine Entfremdung ihrer Kinder von ihrer eigenen Welt befürchten. Das
derzeitige Mischsystem aus Notendurchschnitt und Elternwillen führt nicht zu
einer wirklich objektiven Trennung: Gebildete Eltern erzwingen durch Nachhilfe
und ähnliche Methoden mit Gewalt, dass auch ungeeignete Sprösslinge
Übertrittszeugnisse bekommen und später auf höheren Schulen häufig den
Lehrbetrieb behindern. Dagegen nützt ein Übertrittszeugnis auch sehr klugen
Schülern aus bildungsfernen Schichten nichts, wenn die Eltern sich nicht explizit
für den Übertritt auf eine höhere Schule entscheiden. Die in der letzten
Woche in Bayern geäußerte Forderung von SPD, Grünen und Lehrergewerkschaft,
dass alleine der "Elternwille" für den Übertritt auf eine höhere Schule
maßgeblich sein soll, ist deshalb kein Gegengift für die Mängel des dreigliedrigen
Schulsystems, sondern verstärkt vielmehr dessen negative Auswirkungen.
Sinnvoller wäre es, die zwangsläufig voreingenommenen Eltern aus
der Entscheidung komplett auszuklammern und Schüler, welche die Leistungsfähigkeit
und –bereitschaft zeigen, automatisch einer höheren Schule zuzuweisen.
Allerdings würden sich beim derzeitigen System der Leistungsermittlung
zwei Probleme weiterhin stellen: Begüterte Eltern könnten weiterhin
53