Bildungsplan-Anteil zur sprachlichen Förderung in ... - sprich-mit-mir.at

4. Kommunikation und
Gesprächskultur
4. Kommunikation und
Gesprächskultur
Kommunikation ist der Austausch von Informationen zwischen zwei oder mehreren Personen. Kommunikationsprozesse,
wie sprechen, sich ausdrücken und mitteilen können sowie zuhören, sind wesentliche Grundlagen
sozialer Interaktion. Menschliche Kommunikation reicht weit über das gesprochene Wort hinaus und vollzieht
sich auf folgenden Ebenen:
• auf der verbalen Ebene
• auf der paraverbalen Ebene (Intonation, Lautstärke, Sprachmelodie)
• auf der nonverbalen Ebene (Körpersprache) (Mehl, 2005)
Diese Ebenen sollten übereinstimmen, also kongruent sein. Bei Inkongruenz werden Doppelbotschaften – sogenannte
Doublebinds – ausgesandt, die v. a. Kinder irritieren und zu Missverständnissen führen können.
Nach Watzlawick und Beavin (1997) unterliegen Kommunikationsprozesse bestimmten Prinzipien: Jede Kommunikation
hat einen Inhalts- und einen Beziehungsaspekt. Das bedeutet, dass gleichzeitig mit inhaltlichen immer
auch emotionale Botschaften vermittelt werden, etwa durch Tonfall oder Mimik. Kommunikation ist ein zirkulärer
Prozess, d. h. die Art und Weise, wie eine Botschaft vermittelt wird, löst beim Gegenüber eine bestimmte Reaktion
aus, die wiederum die Antwort mitbestimmt. Kommunikationsprozesse sind demnach Wechselprozesse, bei
denen die Kommunikationspartnerinnen und -partner durch Inhalt und Qualität ihres Informationsaustausches
aufeinander einwirken und einander wechselseitig beeinflussen.
Sprache kann nur im Zuge kommunikativer Prozesse erworben, geübt und differenziert werden. Deshalb benötigen
Kinder auch in elementaren Bildungseinrichtungen viele Gelegenheiten und Anlässe sowie Partnerinnen
und Partner zum Kommunizieren. Sie sind bei der Entwicklung ihrer Kommunikationsfähigkeit auf stabile und
Sicherheit gebende Beziehungen zu ihren Bezugspersonen angewiesen. Besonders Kinder, die beim Erwerb
der (deutschen) Sprache erst am Anfang stehen, werden durch die Erfahrung, dass ihre Signale, Botschaften
und Aussagen verstanden und beantwortet werden, zur Erweiterung und Differenzierung ihrer kommunikativen
Fähigkeiten motiviert.
Die Bedeutung verbaler und nonverbaler Kommunikation als wichtiges Medium zur Vermittlung gesellschaftlicher
Werte sollte von Pädagoginnen und Pädagogen bei allen Kommunikationsprozessen mitbedacht werden. Dazu
zählen etwa Aussagen über kulturelle Normen oder Geschlechterrollen. So können etwa der Inhalt sowie die Art
und Weise, wie mit Kindern kommuniziert wird, von deren Geschlecht abhängig sein (Blank-Mathieu, 2006). Bei
der Förderung kindlicher Kommunikation ist es daher wichtig, sich der Vorbildwirkung des eigenen Sprachverhaltens
bewusst zu sein und dieses kontinuierlich zu reflektieren.
Bildungsplan-Anteil © 2009
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