Selbstwirksamkeit durch Selbststeuerung und kooperatives Lernen ...

onsmechaniker/-in erarbeitet. Die Schüler planen die inhaltliche Struktur der Präsentation mit einerMindMap, stellen die Organisation der Ausbildung an der BfM dar, zeigen beispielhafte Produktewie z.B. eine zweiläufige Außentreppe und hinterlegen ein Klassenfoto mit ihren individuellen Lebensläufen.Eine bei den Schülern vorhandene, hohe Selbstwirksamkeit im Bereich von Handy-Nutzung, PC-Anwendung und Kenntnis von MP3-Playern wird für die Arbeit an der Präsentationihrer Ausbildung im Lernprojekt fruchtbar gemacht. Die Schüler erhöhren ihre Identifikation mitihrer Berufsausbildung und erkennen deren Stellenwert in ihren eigenen biographischen Bezügen.Weitere Lernziele sind die Steigerung von Medienkompenz, Fähigkeit zur Strukturierung von Informationen,Gestaltungskompetenz, Urteils- und Entscheidungsfähigkeit, Fähigkeit zur Selbstkontrolleund Selbstregulation.Im zweiten Durchgang wurde nach veränderter Zusammenstellung der Klasse besonderer Wert aufeine produktive Gruppenbildung gelegt. Schüler mit guten Softwarekenntnissen wurden systematischmit solchen ohne solche Vorerfahrung kombiniert, so dass sich gegenseitige Unterweisung ergab.Eine festgelegte innere Arbeitsteilung jeder Gruppe durch eine Abfolge verschiedener Teilaufträgestrukturierte jede Gruppensitzung. Dieses methodische Arrangement war für die Teilnehmerungewohnt, führte jedoch letztlich zu guter Arbeitsqualität. Die Schüler waren mit ihrer Präsentationzu Recht zufrieden. Das Lehrerteam (nur männlich) berichtet überdies von zahlreichengegenseitigen Hilfestellungen der Schüler untereinander, welche diesen selbst nur zum Teil bewusstwurden. In der abschließenden Reflexion bewerteten sie die Teamarbeit insgesamt aber alseffizienter: Die Aufgabe wurde besser und schneller erledigt als in Einzelarbeit.Training zur Förderung von Selbstlernkompetenz und MotivationIm Rahmen der dualen Ausbildung zum/zur Konstruktionsmechaniker/-in sind 12 Jugendliche mitbesonderem Förderbedarf in eine Klasse mit 37 männlichen Auszubildenden integriert. Ungefährdie Hälfte sind Migranten oder haben einen Migrationshintergrund. Im Lernprojekt wurden inDreierteams fachbezogene Vorträge zum Thema Spanen erarbeitet. Das Einüben von Präsentationstechnikenund die Strukturierung und Übung von Beobachtung und Feedbackgespräch warendie zentralen Lernschritte. Damit hat das Lernprojekt die Reflektion von Schülerhandeln in derFunktion des Präsentierenden zum eigentlichen Thema des Unterrichts gemacht. Die Schüler habenerkannt, dass sie Rückmeldungen über die inhaltliche Struktur des Vortrags, ihren sprachlichemAusdruck, die Interaktion mit der Gruppe und ihre persönliche Wirkung erhalten und diese Rückmeldungender Gruppe Ausgangspunkt sein können, die eigenen Kompetenzen in den Feedbackbereichenauszubauen und zu erweitern. Diese Kompetenzen werden auch in anderen Bereichen derLernfeldarbeit gebraucht. Mit den Feedbackgesprächen ist der Einstieg in die Ebene der Metakommunikationgelungen, die ein zentraler, methodischer Ansatzpunkt für eine Verbesserung dereigenen Kommunikations- und Kooperationskompetenz ist.Abdeckhauben - Kooperative GruppenarbeitInsgesamt 33 Schüler (alle männlich) im letzten Ausbildungsjahr zum/zur Konstruktionsmechaniker/-inwurden zu einer besonderen Projektarbeit zusammengefasst. Die fachliche Aufgabe war dieAbwicklung einer Haubenkonstruktion: Abdeckhauben für zwei verschiedene Pumpentypen warenzu bauen. Es wurden acht Kleingruppen gebildet, welche den Auftrag vom Entwurf aufgrund bestimmtertechnischer Vorgaben (z. B. Lärmschutz) über die schriftliche Arbeitsplanung (u. a.Stücklisten, Zeichnungen, Arbeitspläne) bis zur mechanischen Durchführung selbständig und eigenverantwortlichübernahmen. Dann wurde eine zusätzliche Anforderung eingebaut: Sobald alleGruppen die schriftlichen Unterlagen für ihren jeweiligen Pumpentyp entwickelt hatten, wurden dieUnterlagen getauscht. Jede Gruppe musste also anschließend im Labor eine Haube aufgrund einesfremden Entwurfs herstellen. Mündliche Nachfragen waren dabei nicht erlaubt, nur die Informationenaus den schriftlichen Unterlagen konnten verwendet werden. Nach der Fertigstellung bewertetejede Gruppe ihr Produkt zunächst selbst mit Hilfe eines Auswertungsbogens. Schließlich wurdenalle Hauben von den Gruppen gegenseitig präsentiert, diskutiert und bewertet. Später wurden dieBeispiele auch vor pädagogischem Fachpublikum präsentiert. Der Beitrag wurde dort als besonderseindrucksvoll bezeichnet.30