Ergebnisse der DESI-Studie - Kindergarten und Schule in SÃ¼dtirol

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14 Zentrale Befunde der DESI-Studie in SüdtirolDie DESI-Niveaus sind nicht a priori so angeordnet, dass alle Abstände zwischen aufeinander folgendenNiveaus auf der Kompetenzskala gleich groß sind (vgl. Abschnitt Skalierung und Kompetenzniveaus indiesem Bericht). Wo ein neues Niveau angesetzt wird, bemisst sich daran, bei welchem Messwert bestimmteinhaltliche Anforderungen, wie sie in der Charakterisierung der Niveaus beschrieben sind, mitausreichender Sicherheit bewältigt werden können. DESI unterscheidet vier Kompetenzniveaus (A bisD), deren Beschreibung und Illustration mit Beispiel-items der Übersicht in Tabelle 3 zu entnehmensind. Jedes höhere Niveau schließt die Fähigkeiten der niedrigeren Niveaus mit ein.Tabelle 3: Beschreibung der Kompetenzniveaus in Deutsch Lesen mit AufgabenbeispielenKompetenzniveauD(ab 651Punkten)C(635 bis 650Punkte)B(554 bis 634Punkte)A(322 bis 553Punkte)BeschreibungBeispieleLiterarischer Text (Autor: E. Strittmatter) 9Auswerten mentaler Modelle: Der Großvater sagt: „Durch die Brille sieht man auchHauptfiguren und ihre Relationen, Ort, den Schwindel größer.“ Was meint er damit?Zeit sowie ein zentrales Motiv Hier müssen die Relationen der beiden Personen undzusammenfügen.ihre zentralen Motive in Form eines Wortspiels erkanntwerden.Verknüpfende Lektüre:Aktivieren von allgemeinem Wissenbzw. Textwissen; Verknüpfen zweierauseinander liegender Stellen,meistens um Motive oder Kausalitätenzu klären.Fokussierte Lektüre:Inferenzen bilden, besonders beiLücken zwischen zwei Sätzen;genaues, fokussierendes Lesen aneiner semantisch oder logischschwierigen Stelle; Koordination vonZahlen in den Texten.Identifizierende Lektüre: Erkennender sinntragenden Einheiten in einemSatz oder einem Absatz.Textwissen anwenden:„In der Geschichte gibt es einige komische bzw. lustigeStellen. Unterstreiche sie im Text!“(Hier sollte das Textwissen angewandt werden, dassKomik meistens aus Erwartungsbrüchen oder ausÜbertreibungen besteht.)Frage zur Inferenzbildung:„Warum meint die Großmutter, dass Bertka währendihrer Abwesenheit so alt geworden ist?“(Die Schüler/innen müssen hier folgende Textstelledeuten.)„Sie besuchte ihre Klatschkumpankas und besah siesich durch die [neue] Brille. „Gott, Bertka, was bist dualt geworden, die Zeit, wo ich nicht hier war!“[...]Sachtext: „Quastenflosser“Fokussieren, genau lesen:„Wo hat man bisher die meisten lebendenQuastenflosser gefangen?a) Im Devonb) Bei den Komorenc) Im Meerd) Bei Afrika“(Information im Text: Erster Fund bei Südafrika,mehrere weitere 3000 km entfernt bei den Komoren.)Sachtext: „Quastenflosser“Frage zur Identifikation sinntragender Wörter:„Wovon handelt der Text?a) Von der Entwicklung der Fischerei im letztenJahrhundertb) Vom Nachweis einer zoologischen Sensation(Unterstrichenes Zitat kommt wörtlich im Text vor.)c) Von der Tierwelt rund um Afrikad) Vom Aufbau und Aussehen eines Quastenflossers“9Die Texte der beiden Beispielaufgaben befinden sich im Anhang.
Zentrale Befunde der DESI-Studie in Südtirol 15Allgemein betrachtet gelingt es zum Testzeitpunkt 58,6% aller Südtiroler Schülerinnen und Schüler,mindestens den Anforderungen des Lesekompetenzniveaus A vollständig zu entsprechen. Darüber hinauserreichen:- 31,9% das Niveau B,- 3,3% das Niveau C und- 5,9% das Niveau D.Aufgrund seiner Orientierung an den deutschen Lehrplänen der neunten Jahrgangsstufe spiegelt derDESI-Test deren hohe Erwartungen an die Leistungsfähigkeit der Jugendlichen wider. Die entscheidendeHürde bei der Entfaltung der Lesekompetenz in dieser Altersgruppe besteht offenbar im Aufbau einesübergreifenden, die Gesamtheit eines Textes umfassenden Verständnisses, bei dem Textinhalte,Vorwissen und Schlussfolgerungen als Grundlage für eine eigenständige Interpretationsleistung integriertwerden. Diese Anforderungen sind mit den Stufen C und D assoziiert und werden, wie Abbildung2 zeigt, insgesamt auch nur von wenigen Schülerinnen und Schülern vollständig beherrscht.706050% der Schüler403020100< A A B C DKompetenzniveauLesenunter Niveau ANiveau ANiveau BNiveau CNiveau DKompetenzniveauAbbildung 2: Verteilung der Südtiroler Schülerinnen und Schüler auf die Kompetenzniveaus in Lesen Deutscham Ende des neunten Schuljahres
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