Ergebnisse der DESI-Studie - Kindergarten und Schule in Südtirol

Zentrale Befunde der DESI-Studie in Südtirol 2310080% der Schüler6040200Gymnasium Fachoberschule LehranstaltKompetenzniveauKommunikation/Argumentationunter Niveau ANiveau ANiveau BBildungsgangAbbildung 7: Verteilung der Südtiroler Schülerinnen und Schüler auf die Kompetenzniveaus in ArgumentationDeutsch am Ende des neunten Schuljahres unter Beachtung der BildungsgängeAuf den Südtiroler Gymnasien erreichen 83% der Schülerinnen und Schüler Kompetenzniveau A. Weitere3,2% sogar Kompetenzniveau B. Auch in diesem Bildungsgang bleiben jedoch 26% der Schülerinnenund Schüler unter Kompetenzniveau A. Im Vergleich der Leistungen zwischen den Fachoberschulenund Lehranstalten fällt vor allem auf, dass es eine leichte Verschiebung hin zu höheren Niveaus anden Lehranstalten gibt. Dieser Befund ist einzigartig über alle DESI-Tests hinweg, lässt sich jedochnicht inferenzstatistisch absichern, wie aus Tabelle 8 zu entnehmen ist.Tabelle 8: Mittelwertvergleiche im Argumentationstest nach BildungsgangDifferenzSignifikanzM SE T pGymnasium vs. Fachoberschule 59.3 (12.84) 4.62 .00**Gymnasium vs. Lehranstalt 47.7 (14.28) 3.34 .00**Fachoberschule vs. Lehranstalt -11.6 (9.65) -1.20 .24RechtschreibenRechtschreibleistungen wurden aus Gründen der Untersuchungsökonomie mit einem standardisiertenKurzdiktat erfasst. In der zur Verfügung stehenden Testzeit von 10 Minuten sollten auch langsamschreibende Schülerinnen und Schüler den gesamten Text schreiben und noch einmal zur Korrekturdurchsehen können. In Vortests zeigte sich, dass ein Text mit 68 Wörtern diesen Anforderungen entspricht.Der Text wurde von Tonbandkopien vorgespielt, um Einflüsse durch unterschiedliches Diktierenauszuschließen.Für eine aussagekräftige Untersuchung der Schriftbeherrschung von Neuntklässlern muss ein Diktattextgenügend orthographische Anforderungen enthalten, die auch für Schülerinnen und Schüler im mittlerenund oberen Leistungsbereich noch nennenswerte Schwierigkeiten bereiten. Der in der DESI-Untersuchung verwendete Text ist daher als „überschwer“ zu bezeichnen. Das bedeutet, die erwartetedurchschnittliche Fehlerzahl liegt höher als bei üblichen, nicht konstruierten Texten gleicher Länge.Jede Fehlschreibung wurde einzeln erfasst, so dass sich eine Kompetenzbeschreibung ergibt, die nichtnur nach der Anzahl, sondern vor allem nach der Art der Fehler fragt. Trotz der Kürze des Diktattextessind in diesem alle Rechtschreibphänomene vertreten und damit getestet worden. So sind jeweils mehre-