Interkulturelle Kompetenz als Chance - BQM

Interkulturelle Kompetenz als Chance
1 EINFÜHRUNG
Migrationshintergrund automatisch über diese Fähigkeiten. Doch da sie sowohl in Deutschland als auch in
ihrem Heimatland unter Anpassungsdruck stehen, häufig Diskriminierung und Ablehnung erfahren und dazu
in wirtschaftlich und sozial unsicheren Lebenslagen aufwachsen, entwickeln sie in vielen Fällen eine außeror-
dentliche Flexibilität, Offenheit, Belastbarkeit sowie Kommunikations- und Konfliktfähigkeit.
Um diese bisher zu wenig genutzten Ressourcen besser erkennen und nutzen zu können, ist es erforderlich,
dass auch das Lehrpersonal für das Themenfeld „interkulturelle Kompetenzen“ sensibilisiert wird. Bislang feh-
len an vielen allgemein bildenden Schulen und Berufsschulen, bei Bildungsträgern und anderen
Bildungseinrichtungen Strukturen, die Lehrkräfte und Schüler beim Erwerb und bei der Weiterentwicklung
interkultureller Kompetenzen unterstützen. Um diesen Mangel auszugleichen, sollten sich die Lehrkräfte vor
Beginn der Kompetenzfeststellung Zeit nehmen, sich darauf vorzubereiten und sich eventueller verzerrter
Wahrnehmungen bewusst zu werden. Diesem Ziel dient der erste Teil unserer Handreichung, der neben
sechs Sensibilisierungsübungen ein Beobachtungstraining und eine Anleitung zur Durchführung eines
Feedbacks enthält.
Der zweite Teil ist ein Arbeitsverfahren mit verschiedenen Lern- und Spielübungen und ist in vier Kapitel
gegliedert. Die ersten drei bestehen aus Übungssequenzen zu unterschiedlichen Schwerpunktthemen: Die
erste befasst sich vor allem mit sprachlichen Kompetenzen und der Bedeutung von Sprache in mehrspra-
chigen Gruppen. Die zweite testet und fördert Selbstbewusstein bzw. Selbstreflexion. Die dritte wiederum
beschäftigt sich mit Kommunikations- und Konfliktfähigkeit. Die beiden ersten Kapitel enthalten zusätzlich
Übungen, mit denen Mathematik- und IT-Kenntnisse geprüft werden. Das letzte Kapitel widmet sich der Ge-
samtauswertung und einem abschließenden Feedback.
Wir haben die Übungen so aufeinander abgestimmt und gestaffelt, dass jede Sequenz an einem Tag durchge-
führt werden kann und die Jugendlichen bis zum Ende konzentriert mitarbeiten können. Die Übungen, die die
größte Aufmerksamkeit und Konzentration erfordern, leiten die Sequenz ein, während die spielerischen
Elemente allmählich zunehmen. Auf diese Weise bleibt der Spannungsbogen bis zum Schluss erhalten.
Dennoch können die Übungen auch anders zusammengestellt oder einzeln eingesetzt werden.
Die Übungen berücksichtigen den interkulturellen Hintergrund der Jugendlichen und greifen ihren Alltag auf.
Sie sind so konzipiert, dass sie das jeweilige Vermögen der Jugendlichen testen und einen eventuellen Förder-
bedarf feststellen. Ihr Aufbau folgt stets demselben Schema: Ziel und Hintergrund, Material und Zeit, Durch-
führung, Aufgabenstellung, Arbeitsblatt, Beobachtungsbogen, Auswertung. Die Übungen sind in einer Grup-
penstärke von zehn bis fünfzehn Jugendlichen erprobt worden.Viele verlangen die Teilnahme von mindestens
8