überfachlicher handlungskompetenzen als ... - Wissensfabrik

Die Förderung überfachlicher Handlungskompetenzen ist grundsätzlich zur Positionierung geeignet,weil auch Universitäten heute die Aufgabe der Profilbildung bewältigen müssen und dieFörderung von überfachlichen Handlungskompetenzen noch keine Selbstverständlichkeit ist. Euler(Interview, 11. April 2005) weist darauf hin, dass der Markt im Bereich der überfachlichenHandlungskompetenzen sehr heterogen ist und daher die Frage der Eignung überfachlicher Handlungskompetenzenals Positionierungsmerkmal sehr schwierig zu beantworten ist. Alle Unternehmenwürden heute überfachliche Handlungskompetenzen von ihren Arbeitnehmenden verlangen.Die Frage, welche Kompetenzen im Kontinuum stärker bewertet würdenempfindet er als sehroffen, da die Unternehmen es nicht gewöhnt wären, Arbeitnehmer durch die Bewertung von überfachlichenHandlungskompetenzen zu rekrutieren. Er glaubt aber, dass die überfachlichen Handlungskompetenzendurchaus einen Wettbewerbsvorteil begründen, da aus ihrer Förderung eineProfilierung rührt. «Glaubwürdigkeit nach aussen bedingt konzeptionelle Ernsthaftigkeit nachinnen». Einmal mehr wird deutlich, dass interne und externe Kommunikation mit der Erstellungder Wertschöpfung verfliessen müssen.Ich persönlich glaube, dass es Zeit ist, dass sich eine Universität voll und ganz durch die Förderungvon überfachlichen Handlungskompetenzen im Markt positioniert. Die gesellschaftlichenEntwicklungen führen offensichtlich dazu, dass überfachliche Handlungskompetenzen im Verhältniszu fachlichen Handlungskompetenzen an Gewicht gewinnen. Was nützt es dem Menschen,wenn er ein immenses Fachwissen hat, dieses aber nicht aktualisieren oder kommunizieren kann?Wenn er lust- und planlos den Lebensweg begeht? Menschen sollen heute an einer Universitätdazu ausgebildet werden, selbständig und in Teams lernen zu können. Dies ist Grundlage, dasssie dieses Kapital auch an andere Menschen weitergeben können. Soll langfristig ein Gleichgewichtszustandder ökonomischen, sozialen und ökologischen Welt angestrebt werden, scheint esan der Zeit, in die Richtung einer ganzheitlichen Ausbildung, mit starker Gewichtung der überfachlichenHandlungskompetenzen zu steuern. Und Wissen ist der einzige Produktionsfaktor,der sich durch Teilung nicht reduziert sondern vermehrt. Gerade Wirtschaftsuniversitäten solltenaufgrund der zunehmenden Durchdringung des Alltags durch ökonomische Prinzipien, um eineumfassende und an den Zusammenhängen orientiere Bildung bemüht sein.Aus den Erkenntnissen der vorangegangenen Kapitel soll in einem letzten Schritt eine Kontrolllisteentwickelt werden, welche als Orientierung in Untersuchungen von konkreten Fallbeispielendienen kann (Vgl. Anhang 5). Dies ist sowohl im quantitativen Sinn durch Befragung von Studierendenals auch im qualitativen Sinne durch Analyse eines Fallbeispieles durch Beobachtungdenkbar. Die Grobkriterien des Kontrollbogens ergeben sich aus den Dimensionen des Modellszur Förderung von überfachlichen Handlungskompetenzen. Die relevanten Fragen innerhalb dieserGrobkriterien wurden in diesem ersten Teil der Arbeit entwickelt.Überfachliche Handlungskompetenzen als Positionierungsmerkmal einer UniversitätMasterarbeit Joël Luc Cachelin45