Stahlreport 2017.03

Fernlernakteure analysieren die platzende Technikblase in der Bildung
Digitalisierung braucht neue
pädagogisch-didaktische Konzepte
Die aktuelle Digitalisierungsblase in der (Berufs-)Bildung platzt – gibt nun aber endlich den Blick
frei auf die wirklich weiterführenden Kerne dieses Prozesses. Das hat unter Beteiligung des BDS die
jüngste Sitzung des Arbeitskreises Pädagogik im FDL im Dezember in Köln deutlich gemacht. Drei
maßgebliche Schlussfolgerungen diskutierten die Fernlernakteure in diesem Kreis: das Kind nicht
mit dem berühmten Bade ausschütten, mit den entsprechenden Konzepten schrittweise vorgehen
und sich nicht von der Technik treiben lassen.
Digitalisierung ist kein Diktat, Elektronisierung nicht
das Evangelium und Mobilität kein Muss. So lässt sich die
Bildungsernüchterung beschreiben, der Lehrende und Lernende
gegenwärtig ausgesetzt sind. Sie hatten kurzfristig
auf den vollständigen Ersatz klassischen Lernens anhand
gedruckter Unterlagen und in Präsenzphasen durch digitale
Medien mit elektronischen Lernhäppchen vor allem auch
in mobilen Umgebungen gesetzt – und festgestellt, dass Bildung
anhand von Bits und Bytes beispielsweise in der Bahn
mittels Smartphone auf dem Weg zur Arbeit den gewünschten
Kompetenzerwerb auch nicht garantieren kann.
Vor allem zwei Gründe sind es, die es ratsam erscheinen
lassen, jetzt nicht einfach wieder eine Kehrtwende zu
vollzielen. Andreas Strack aus dem Vorstand von Forum DistancE-Learning
(FDL) führte diese Argumente als sehr differenziert
zu betrachtende Forschungsergebnisse in seinem
Impulsreferat zur genannten Arbeitskreissitzung aus:
Mehr Motivation und bessere Ergebnisse …
Eine höhere Motivation der Lernenden in digitalen Bildungswelten
sowie entsprechend bessere Lernergebnisse.
… nicht auf Dauer und keineswegs immer
Erstere ist leider nicht auf Dauer angelegt, Letztere sind
zudem bedauerlicherweise nicht durchgängig nachgewiesen.
Mit anderen Worten: Ohne ein pädagogisch-didaktisches
Konzept zur Begleitung der Digitalisierung und zur kontinuierlichen
Sicherung der Vorteile geht es nicht.
Dazu wurden insbesondere zwei Ansätze besprochen,
die auch der Bundesverband Deutscher Stahlhandel (BDS)
bei der jüngsten Reform seines Fernstudiums berücksichtigt:
z Die technischen Möglichkeiten der Digitalisierung beginnen
mit dem „Klassiker“, nämlich der Umwandlung von
Printmedien in sogenannte Lese-PDF. Solche Dateien
gelten als Anreicherung traditioneller Kurse – mit der
Möglichkeit einer späteren Integration und einem finalen
Online-Lernen. In der ersten Phase bringen sie aber
nicht nur den angesprochenen Motivationseffekt. Sie
bieten den Teilnehmern beispielsweise auch die Möglichkeit
einer flexibleren Lernorganisation, die Nutzung
begleitender Videos oder animierter Power-Point-Präsentationen,
diverse inhaltliche Suchfunktionen sowie
wirtschaftliche Vorteile.
z Die Prozessorientierung solcher Ansätze unterstrich
Andreas Strack mit einem Zitat von der Plattform e-teaching.org:
„Der Entschluss, die eigene Lehre mit neuen
Medien anzureichern oder gar vollständig zu virtualisieren,
gleicht dem Öffnen der Büchse der Pandora.“
Auch diese Erkenntnis führte in den Diskussionen des
Arbeitskreises zu der Schlussfolgerung, ggf. besser
schrittweise vorzugehen und als Konzept für diese Arbeit
deren Ergebnisse prozessbegleitend einem Kontinuierlichen
Verbesserungsprozess im Sinne eines modernen
Qualitätsmanagements zu unterwerfen.
Weitere Themen der jüngsten Sitzung im Pädagogischen
Arbeitskreis, in dem der BDS regelmäßig mitarbeitet,
waren u.a. Handreichungen für Tutoren, die Fernlernende
begleiten, sowie die FDL-Handreichung zum Deutschen
Qualifikationsrahmen. Das nächste Treffen dieses Gremiums
findet am 28.3.17 in Würzburg statt. 2
Stahlreport 3|17
41