Altlandkreis Ausgabe Juli/August 2019 - Das Magazin für den westlichen Pfaffenwinkel

Musikalische Früherziehung
Der Grundstein einer späteren Karriere
Peiting | „Kinder haben von Geburt
an einen Bewegungsdrang“,
sagt Martina Kölbl. „Tanzen und
klatschen gehören gewissermaßen
zur Grundausstattung.“ Und
genau deshalb sei musikalische
Früherziehung auch für jedes Kind
geeignet. Seit über 15 Jahren ist
Martina Kölbl mittlerweile in der
musikalischen Erziehung von Kindern
tätig. Viele Jahre war sie beim
Schongauer Musikinstitut Kirstein,
wo es auch heute noch ein umfangreiches
musikalisches Ausbildungsangebot
gibt. Kölbl bietet
musikalische Früherziehung heute
einmal wöchentlich für Kinder der
Peitinger St. Michael-Kindertagesstätte
an, in der sie zudem als Erzieherin
tätig ist, zusätzlich einmal
die Woche für externe Kinder. Musikalische
Früherziehung gibt es in
der Region darüber hinaus unter
anderem in der Musikschule Pfaffenwinkel
und ist vereinzelt in den
Alltag verschiedener Kindergärten
integriert.
Elementare
Musikpädagogoik
Generell muss bei musikalischer
Erziehung für Kinder zwischen
elementarer Musikpädagogik und
musikalischer Grundausbildung
unterschieden werden. Elementare
Musikpädagogik ist dabei im
vorschulischen Bereich angesiedelt.
Neben der Möglichkeit von
Baby- sowie Eltern-Kind-Gruppen
gibt es hier die klassische musikalische
Früherziehung. Babygruppen
beginnen dabei häufig
bereits mit neun Monaten, enden
mit anderthalb oder zwei Jahren,
wobei insbesondere das Verhältnis
zur Bezugsperson im Vordergrund
steht. Intensiver Körperkontakt
wird durch einen Rhythmus, Bewegungen
oder das Singen – zumeist
– der Mutter noch verstärkt.
Die Eltern-Kind-Gruppen richten
sich schließlich an Kinder von rund
zwei bis dreieinhalb, vier Jahren.
Musikalische Früherziehung findet
im Alter von vier bis sechs Jahren
statt, es ist das erste Mal, dass Kinder
alleine in den Musikunterricht
kommen. Die musikalische Grundausbildung
beginnt mit dem Eintritt
in die Grundschule und ist in
den Jahrgangsstufen der ersten bis
vierten Klasse angesiedelt.
„Meist werden solche Kinder angemeldet,
die Zuhause gerne singen,
tanzen oder einfach Musik hören“,
erklärt Martina Kölbl. Sicherlich ist
es auch einem Fördergedanken
Immer mit Spaß dabei: Martina Kölbl und einige ihrer „Schüler“.
in möglichst unterschiedlichen
Bereichen geschuldet, der Eltern
zunehmend wichtiger zu werden
scheint, warum die Nachfrage in
der musikalischen Früherziehung
extrem hoch ist. Sobald es allerdings
für Kinder in Stress mündet,
sei das Angebot nicht das Richtige,
das weiß auch Martina Kölbl: „Das
spüren die Kinder meist selbst und
kommen dann auch nicht gerne.“
Der weitaus höhere Prozentsatz
sind allerdings Kinder, die gerne
kommen und Spaß am spielerischen
Begreifen von Musik haben.
„Mein persönlicher Schwerpunkt
ist es, die Freude an der Musik zu
vermitteln“, sagt Martina Kölbl.
Durch Klänge die Fantasie anregen,
um dann zu einer bestimmten
Musik eine Geschichte zu malen,
steht beispielsweise auf dem
Stundenplan musikalischer Früherziehung.
„Kinder können das
sehr gut“, berichtet Martina Kölbl.
Mit verschiedensten Instrumenten
eine bestimmte Stimmung auszudrücken
oder ein persönliches
Empfinden damit zu assoziieren,
sind ebenso Bausteine des Unterrichts.
Musikalische Früherziehung
ist also weitaus mehr als das Erlernen
von Noten, wobei auch das
durchaus Teil einer Stunde sein
kann – was allerdings ebenso
spielerisch vermittelt wird. Neben
motorischen Zielen, verfolgen Musiklehrer
wie Martina Kölbl auch
psychologische und soziale Ziele,
leiten etwa gruppendynamische
Prozesse ein. So trauen sich anfangs
nur die wenigsten Kinder
vor der Gruppe zu singen, zu trommeln
oder ein Bild zu beschreiben.
Erst mit der Zeit, wenn sie sich
mehr und mehr wohlfühlen, tauen
sie auf. „Wenn die Kinder fähig
sind, Freude durch die Musik zu
spüren, wird sie das durchs Leben
tragen“, sagt Martina Köbl, die gerade
deshalb die ganze Bandbreite
der Musik vermitteln will. Was
bestenfalls darin mündet, dass die
Kinder von selbst Lust bekommen,
ein Instrument zu erlernen.
Ein musikalisches Ausnahmetalent
müsse man für die Früherziehung
in keinem Fall sein. Ganz im Gegenteil:
„Ich würde in diesem
Bereich niemals ein Talent voraussetzen“,
so Martina Kölbl. Vielmehr
kristallisieren sich Talente
erst während der Stunden heraus,
meistens jene Kinder, die es gerne
machen und mit großem Eifer dabei
sind. Das spiegelt sich häufig
bei den kleinen „Hausaufgaben“
wider, die Kölbl den Kindern über
die Woche mitgibt. Das kann vom
Malen eines Bildes über das Wiederholen
eines Liedes mit Mama
oder Papa sein. „Da merkt man
gleich, wer es genau können will.“
Das sind dann häufig auch die
Kinder, die sich später beim Üben
eines Instrumentes leichter tun.
Wie Martina Kölbl, die ihre Weiterbildung
zur Elementaren Musikpädagogin
am Freien Musikzentrum
in München genoss und im November
die Ausbildung zur Musiklehrerin
abschließt, die Stunden
gestaltet, hängt immer auch von
der Gruppe ab. Von einem Kanon
wurde ihr zum Beispiel stets abgeraten,
bei einigen Jahrgängen
sei das jedoch absolut möglich.
Und wer weiß, vielleicht versteckt
sich in genau diesen Gruppen der
nächste Stern am Musikhimmel –
nicht auszuschließen dank der
vielen musikalischen Angebote im
Altlandkreis.
tis
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