Herausforderung Demographischer Wandel - Kuratorium der ...

Hans-Josef Moor, SGL Carbon GmbH (Moderation)
Dietmar Niedziella, Deutscher Industrie- und Handelskammertag
Andreas Oehme, Westdeutscher Handwerkskammertag
Durchlässige Strukturen für moderne Berufe
In einer Zeit, in der von der Arbeitswelt immer mehr Flexibilität
und Anpassungsfähigkeit verlangt wird, ist auch die Berufsausbildung
gefordert, sich Veränderungen und neuen Aufgaben
zu stellen. Jedoch geht es hier nicht um Veränderung an
sich: Es gilt, das Beste zu sichern und die Schwachpunkte
zu verbessern.
Die aktuelle bildungs- und ordnungspolitische Diskussion ist
gekennzeichnet von der Forderung nach mehr Transparenz,
Flexibilität, Durchlässigkeit und aktueller Arbeitsweltorientierung
in der berufl ichen Bildung. Die Entwicklung der Technologien
und Organisationen schreitet fort und stellt höhere Anforderungen
an die Qualifi kation der Mitarbeiter. Gleichzeitig gibt
es Bestrebungen auf europäischer Ebene, Bildungsgänge gegenseitig
anzuerkennen und transparenter zu gestalten.
Die Aus- und Weiterbildungsaktivitäten in den Unternehmen
verzahnen sich immer mehr. Der Aufwand für Ausbildung hat
nach der Neuordnung der industriellen Metall- und Elektroberufe
in vielen Betrieben zugenommen. Gleichzeitig wächst
der Wunsch nach mehr Differenzierungsmöglichkeiten während
der Ausbildung, um dem Bedarf des Betriebes und den
Möglichkeiten der Auszubildenden besser gerecht werden zu
können.
Zur Einstimmung in das Thema weist Herr Oehme an die
Gestaltungsoptionen für Ausbildungsordnungen des Berufsbildungsgesetzes
(§ 5) und der Handwerksordnung (§ 26)
hin. Dort ist eine Ausbildungsdauer von zwei bis drei Jahren
vorgegeben: Eine gestufte Ausbildung ist ebenso möglich
wie eine echte Stufenausbildung. Die gestreckte Abschlussprüfung
stellt ebenso eine Option dar wie überbetriebliche
Ausbildungsphasen und Zusatzqualifi kationen. Weitere BBiG-
Regelungen beziehen sich auf individuelle Verkürzung / Verlängerung
der Ausbildung, die Anrechnung berufl icher Vorbildung,
Externenprüfung und spezielle Ausbildungsregelungen
für behinderte Menschen sowie die betriebliche Berufsausbildungsvorbereitung.
Es werden diverse Strukturmodelle für Ausbildungsordnungen
erläutert, die rechtlich möglich und weitgehend umgesetzt sind:
• Monoberufe:
Dauer zwei Jahre bis zu dreieinhalb Jahren. Mit der individuellen
Möglichkeit der Veränderung der Ausbildungsdauer
kann ein Beruf in einem Jahr, ein anderer in viereinhalb
Jahren erlernt werden.
• Berufe mit berufsfeldbreiter Grundbildung:
Dabei ist i.d.R. das erste Ausbildungsjahr bei mehreren
Berufen inhaltlich gleich. Die Grundbildung kann in den
betreffenden Ausbildungsordnungen zeitlich auch anders
defi niert werden.
• Gestufte Ausbildung:
Dieses Modell sieht zwei verschiedene Berufe nebeneinander
vor, wobei der Berufsabschluss auf der ersten Stufe
bei Fortsetzung der Ausbildung im Beruf der zweiten Stufe
vollständig oder teilweise angerechnet wird. (Anrechnungsmodell)
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• Stufenausbildung (noch nicht realisiert):
Es existiert nur ein Beruf, in dem ein Ausbildungsvertrag
abgeschlossen werden kann. Jedoch ist eine „Sollbruchstelle“
(mit Kammerprüfung) vorgesehen, an der ein Auszubildender
aussteigen kann, wenn er das Gesamtziel der
Ausbildung nicht schafft.
• Berufe mit Fachrichtungen oder Schwerpunkten:
Im Gegensatz zu Monoberufen gibt es inhaltliche Differenzierungen
in unterschiedlichem zeitlichen Umfang. Die
Anzahl der Differenzierungen und der Zeitumfang sowie
die Auswirkungen auf die Prüfung werden in der Ausbildungsordnung
festgelegt.
• Berufe mit Wahlqualifi kationen, die auch als Zusatzqualifi -
kationen genutzt werden können.
Da verschiedene Modelle auch kombiniert werden können
und selbst viele Bildungsfachleute dies immer weniger durchschauen,
wird die Frage gestellt: Gibt es nicht zu viele Strukturmodelle?
Anschließend werden die Schwerpunkte einer zukünftigen
Berufsgestaltung diskutiert. Hierbei kristallisieren sich folgende
Kernfragen heraus:
• Wie sind Berufl ichkeit und Spezialisierungsbedarf miteinander
zu vereinbaren?
• Wie können Flexibilität in der Ausbildung erreicht und
gleichzeitig Beschulung und Prüfung sichergestellt werden?
• Soll die Anzahl der Berufe verringert werden oder / und
macht eine stärkere Binnendifferenzierung Sinn?
• Welchen Beitrag kann eine Modularisierung in Bezug auf
diese Fragestellungen leisten?
• Wie kann die Durchlässigkeit zur Ausbildung, innerhalb der
Ausbildung, von der Ausbildung zur Weiterbildung sowie
von der berufl ichen Bildung zur Hochschulbildung verbessert
werden?
• Welchen Einfl uss haben europäischen Entwicklungen auf
die deutsche Berufsausbildung?
Das DIHK-Zukunftsmodell
Herr Niedziella erläutert den Vorschlag des DIHK-Bildungsausschusses
für ein Strukturmodell für künftige Ausbildungsordnungen:
Es lassen sich die bisherigen Differenzierungsmöglichkeiten
(Fachrichtungen, Schwerpunkte usw.) hierunter
subsummieren, so dass die Begriffsvielfalt verringert werden
könnte. Auf der Basis von gemeinsamen berufsübergreifenden
Qualifi kationen erfolgt eine Differenzierung mit Hilfe von
Modulen, welche berufsspezifi sche und auf dem Arbeitsmarkt
nachgefragte Tätigkeitsfelder mit den dafür abzuprüfenden
Handlungskompetenzen beinhalten.