Herausforderung Demographischer Wandel - Kuratorium der ...

Sabine Gruber, Forschungsinstitut Betriebliche Bildung (Moderation)
Manfred Laux, Audi AG
Dieter Paust, Verband des Kraftfahrzeuggewerbes NRW
Flexible Ausbildungsdauer – Mehr Chancen für Betriebe und Bewerber
Sabine Gruber
Zur Bedeutung 2-jähriger Berufe
Angesichts der schwierigen Situation auf dem Arbeits- und
Ausbildungsstellenmarkt werden in Wirtschaft und Berufsbildungspolitik
vermehrt strukturelle Veränderungen im Ausbildungssystem
diskutiert, die einen Lösungsansatz bieten
können. Nachgedacht wird über neue Formen einer Stufenausbildung
bzw. Modularisierung, aber auch über die Anpassung
der vorliegenden Berufsbilder an den sich verändernden
betrieblichen Bedarf und über eine Flexibilisierung des Ausbildungsportfolios
durch 2-jährige Berufe.
2-jährige Berufe sind kein Ersatz für 3- bzw. 3,5-jährigen Berufe,
sondern eine Ergänzung. Sie sollen ein gezieltes Angebot
für einen speziellen Bedarf auf Seiten der Unternehmen, aber
auch der Bewerber darstellen und nicht die höher qualifi zierten
Berufe überfl üssig machen. 2-jährige Berufe ermöglichen den
Betrieben eine variablere Handhabung der Ausbildung hinsichtlich
Dauer und Anforderungsspektrum. Daneben bieten
sie Jugendlichen mit unterschiedlichen Voraussetzungen
mehr Ausbildungsmöglichkeiten sowohl hinsichtlich der Ausbildungsdauer
als auch des Anspruchsniveaus.
Mittlerweile liegen Erfahrungen und Untersuchungen vor, wie
sich neu geschaffene 2-jährige Berufe in der Praxis bewähren,
u. a. eine Evaluation zum Maschinen- und Anlagenführer
aus Bayern, die am Forschungsinstitut Betriebliche Bildung
(f-bb) in Nürnberg mit Beteiligung von Audi Ingolstadt durchgeführt
wird. In NRW befi ndet sich der 2-jährige KFZ-Servicemechaniker
in der Erprobung. Auch die Einführung dieses
Berufs wird wissenschaftlich begleitet. Der Verband des Kfz-
Gewerbes Nordrhein-Westfalen unterstützt das Vorhaben als
Projektpartner.
Wichtige zu diskutierende Fragen sind:
Liegt die Chance für die Betriebe darin, dass
• eine Lücke im Spektrum der Berufe zwischen Angelerntentätigkeit
und Facharbeit geschlossen wurde?
• passgenauere Berufsbilder vorliegen, so dass bei niedrigerem
Anforderungsniveau keine überqualifi zierten Arbeitskräfte
eingesetzt werden müssen?
• zielgerichteter auf den Bedarf hin ausgebildet werden
kann, wodurch mit großer Wahrscheinlichkeit eine größere
Mitarbeiterzufriedenheit erreicht wird?
• die Jugendlichen entsprechend ihrer Kompetenzen ausgebildet
werden können (was eine fundierte Mitarbeiterauswahl
erfordert)?
Liegt die Chance für schwächere Jugendliche darin, dass
• sie die Möglichkeit für einen Einstieg in einen Beruf bekommen
und so die Berufsfähigkeit erlangen?
• sich neue Karrierewege auch für Schwächere öffnen?
• Abbrüche der 3,5-jährigen Ausbildungen durch Umschreibung
des Ausbildungsvertrags aufgefangen werden können,
indem ein Berufsabschluss im 2-jährigen Beruf erworben
werden kann?
Werden durch 2-jährige Ausbildungsberufe zusätzliche Ausbildungsplätze
geschaffen? Sind 2-jährige Berufe Sackgassenberufe
bzw. eine Schmalspurausbildung?
Erwartungen und Fragen an fl exible Ausbildungsberufe
Der Erwartungshorizont der Teilnehmer des Workshops war
breit gestreut und zielte zum einen auf aktuelle Beispiele, zum
anderen auf Möglichkeiten, die Ausbildung zukünftig über die
vorliegenden Modelle der 2-, 3- und 3,5-jährigen Berufe hinausgehend
variabler zu machen.
• Es besteht Interesse, 2-jährige Berufsbilder bzw. andere
Modelle der zeitlichen Flexibilisierung kennen zu lernen
sowie Anregungen über ihre Einführung und Handhabung
in Unternehmen zu bekommen.
• Ist Flexibilisierung zwischen zwei und zehn Jahren als Angebot
für alle Lernstärken (das Gleiche wird individuell in
längerer bzw. kürzerer Zeit erlernt) sinnvoll? Kann die Ausbildungsdauer
je nach Voraussetzung unterschiedlich gewählt
werden? Welche Wege gibt es in diesem Modell, wie
wird das Lernen zertifi ziert?
• Ist eine fl exible Ausbildungsdauer auch im Sinne lebenslangen
Lernens zu sehen?
• Wie ist eine fl exible Ausbildungsdauer in ihrer Wirkung auf
Prüfungen und Prüfungszeitpunkte zu sehen, wie stehen
die Industrie- und Handelskammern dazu?
• Wie lässt sich eine fl exible Ausbildungsdauer mit dem dualen
Partner koordinieren?
• Kann auch bei fl exibler Ausbildungsdauer die Berufsfähigkeit
erhalten bleiben?
• Stellen fl exible Ausbildungsberufe und 2-jährige Berufe ein
Angebot für Lernschwache dar?
• Wie können berufl iche Vorbereitungsmaßnahmen als Bausteine
in eine fl exible Ausbildung integriert werden?
• Wie sortiert sich eine fl exible Ausbildungsdauer in die zukünftige
europäische Zertifi zierung ein? Bedeutet die Zuordnung
eine Infragestellung der dualen Ausbildung?
• Wissenschaftliches Interesse: Woraus resultiert die Ausbildungsdauer
eines Berufs? Was bedeutet Ausbildungsreife?
Arbeitet die Minderbegabtendiskussion nicht mit
falschen Annahmen?
Argumente für 2-jährige Berufe
• 2-jährige Berufe sind ein positives Beispiel für Flexibilisierung.
• Die Durchlässigkeit ist – wenn auch mit Friktionen – durch
die Anschlussmöglichkeit in einer Anschlussausbildung
gegeben, es handelt sich nicht um Sackgassenberufe.
• Die Erweiterung des Ausbildungsspektrums durch unterschiedlich
lange Ausbildungszeiten ermöglicht größere
Passgenauigkeit für die Betriebe. Auch ein modular gestalteter
Anschluss an eine 2-jährige Ausbildung kann sinnvoll
sein.
• 2-jährige Berufe schaffen zusätzliche Ausbildungsplätze,
Ausgebildete ersetzen An- und Ungelernte.
• Es entstehen auch für schwächere Schüler neue Ausbildungschancen.
• 2-jährige Berufe sind nicht generell theoriereduziert, insbesondere
nicht die Maschinen- und Anlagenführer und der
Kfz-Servicemechaniker.
• 2-jährige Berufe können die Mitarbeiterzufriedenheit steigern.
Die Mitarbeiter arbeiten an Arbeitsplätzen, für die
sie ausgebildet wurden, und nicht unterhalb ihres Qualifi -
kationsniveaus. Jugendliche mit schlechteren Startchancen
erhalten in diesen Berufen überhaupt eine Chance auf
Ausbildung.
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