Herausforderung Demographischer Wandel - Kuratorium der ...

In der Ausbildung werden hier zunehmend Phasen der Prüfungsvorbereitung
unterstützt. Mit speziellen Übungsaufgaben
oder auch Lernspielen können sich die Auszubildenden
nochmals mit Themen beschäftigen und insbesondere Wissensgebiete
trainieren, die auswendig beherrscht werden
müssen. Auch PC-gestützte Lernthemen lassen sich so informationstechnisch
leicht einüben. Das Lernmedium ist hier
gleichzeitig der Lerngegenstand.
Netzbasierte Lerngemeinschaften
Bei dieser zweiten typischen Lernform wird der Lernprozess
in der Regel ebenfalls von den Teilnehmern selbst initiiert und
gesteuert. Im Unterschied zur ersten Kategorie spielt hier der
Faktor Kommunikation eine herausragende Rolle: durch den
Austausch über e-Mail, Foren und Chat zu spezifi schen Themen
bilden die Teilnehmer eine Lerngemeinschaft (Online-
Community). Mitglieder solcher Lerngemeinschaften sind
häufi g Fachexperten oder Spezialisten, die Informationen
und Erfahrungen, z. B. über das Intranet eines Großunternehmens,
weitergeben und austauschen. Diese Kategorie
korrespondiert stark mit informellen Lernformen im Prozess
der Arbeit.
Der Teletutor weist die Mitarbeiter auf die Möglichkeit der Lerngemeinschaften
hin und fördert deren Nutzung. Zu seinen
Aufgaben gehört auch die Verwaltung der Nutzerdaten, die
redaktionelle Aufarbeitung der Inhalte sowie die Moderation
der Foren. Hier kommt es vor allem darauf an, die Diskussion
auf das jeweilige Thema zu konzentrieren und gängige Kommunikationsregeln
einzuhalten. Eine Lernfortschrittskontrolle
fi ndet nicht statt, die Lernenden bestimmen selber über Intensität
und Dauer des Lernens.
In der Ausbildung lassen sich solche Lernformen im zweiten
und dritten Ausbildungsjahr im Rahmen selbstorganisierter/explorierender
Phasen einbinden. Im Mittelpunkt stehen
dabei eher die kaufmännischen Ausbildungsberufe, die hier
Formen virtueller Zusammenarbeit und gemeinsamer Projektarbeit
mit Hilfe neuer Medien einüben können.
Virtueller Unterricht
Im Gegensatz zu den beiden vorangegangenen Online-
Lernformen wird hier der Lernprozess im Wesentlichen vom
Teletutor gesteuert. Dabei unterscheiden sich die verschiedenen
Varianten dieser Lernform vor allem hinsichtlich der
eingesetzten Kommunikationsmedien. So werden entweder
vorwiegend asynchrone Kommunikationsformen wie e-Mail
und Foren genutzt, oder es überwiegen synchrone Kommunikationsformen
wie Chat oder das virtuelle Klassenzimmer.
Falls erforderlich, werden ergänzend auch herkömmliche
Präsenzveranstaltungen angeboten. All diesen Lernformen
ist gemeinsam, dass versucht wird, Formen des Unterrichts
zu virtualisieren. Am deutlichsten wird dies bei Lernszenarien
mit dem virtuellen Klassenzimmer, in denen die Vermittlung
des Lernstoffs durch einen Teletutor im Mittelpunkt steht und
dieser wie ein Lehrer im klassischen Unterricht vorgeht: Er
gibt Lernziele vor, überprüft den Lernfortschritt, motiviert die
Teilnehmer u.s.w. Die Themenpalette, die im Rahmen dieser
Online-Lernform geschult wird, ist groß: Sie reicht von IT-Themen
über technische Fragestellungen und Fremdsprachen
bis hin zu Produktschulungen.
Formen des Online-Unterrichts fi nden sich hauptsächlich
bislang in der Weiterbildung. Meist in Kursen eingebunden
verringern sie Reiseaufwendungen der Teilnehmer. Aber auch
in der Ausbildung lassen sich ausbildungsbegleitende Hilfen
zusammen mit den jeweiligen Trägern durch virtuelle Unterrichtsformen
ergänzen.
Blended Learning
In der Praxis werden diese idealtypischen Varianten meist in
gemischten Lernarrangements (Blended Learning) realisiert.
Es zeigt sich, dass nur in Ausnahmefällen moderne pädogische
Konzepte mit dem Einsatz neuer Lernmedien verbunden werden.
Handlungs- und Teilnehmerorientierung fi ndet sich in
der Regel nicht, gerade in der Weiterbildung werden virtuelle
Klassenräume schnell auf Vortragsveranstaltung mit elektronischen
Folien reduziert. Es hängt augenscheinlich von der
pädagogischen Qualität und den Kompetenzen des Bildungspersonals
ab, ob z. B. Ansätze konstruktivistischen Lernens der
Projektarbeit mit den Medien unterstützt werden.
Daniel Maaßen
LiNet24-7® : E-Learning-Portal
Mit LiNet 24-7® steht bei der ThyssenKrupp Steel AG ein E-Learning-Portal
zur Verfügung, das den Mitarbeiterinnen und Mitarbeitern
im ThyssenKrupp Konzern ein „Lernen im Netz“ 24
Stunden am Tag und 7 Tage in der Woche über das Intranet
direkt am Arbeitsplatz ermöglicht.
Historie und heutiger Ausbau des Systems
Das E-Learning-System wurde im Juni 2002 eingeführt und
in den letzten Jahren modular ausgebaut. Was zunächst
als E-Learning-Portal für die Mitarbeiter der ThyssenKrupp
Steel AG angedacht war, entwickelte sich inzwischen zu einer
bekannten Größe im gesamten ThyssenKrupp Konzern.
LiNet 24-7® verzeichnet heute etwa 8.000 registrierte Benutzer
von mehr als 250 Einzelfi rmen des ThyssenKrupp Konzerns
bei durchschnittlich 7.000 Seitenaufrufen pro Tag. Die Anzahl
der Lerninhalte wurde in den letzten Jahren kontinuierlich erweitert,
die Funktionalität und Menüführung des Systems ausgebaut
und das Design der Nutzeroberfl äche optimiert. Aktuell
stehen mehr als 120 Lerninhalte aus den Fachbereichen
Informations- und Kommunikationstechnologie, Betriebswirtschaftslehre
und Recht, Arbeitstechniken, Fremdsprachen,
Arbeitssicherheit und Technik zur Verfügung.
Da nicht zu allen Fachthemen geeignete WBTs (Web-based-
Trainings) am Markt verfügbar sind, wurden in den Themenfeldern
Arbeitssicherheit, Brandschutz, Kranführerausbildung,
Korruptionsbekämpfung und Kartellrecht in Zusammenarbeit
mit den jeweiligen Fachbereichen eigene Lerninhalte entwickelt.
Die Einbindung unternehmensspezifi scher Sachverhalte
mit eigenem Bild- und Tonmaterial ermöglicht eine authentische
Darstellung für die Nutzer der ThyssenKrupp Steel AG.
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