und Jugendarbeit in Baden-Württemberg - Arbeitsgemeinschaft der ...

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ten und berufsrelevante Kompetenzen sich nicht entfalten können. Ohne die anderen Orte
der Bildung wie die Kindertageseinrichtungen oder die Kinder- und Jugendarbeit, die keine
unmittelbare Affinität zur Schule aufweisen bzw. bei der die schulischen Möglichkeiten
der Förderung rasch an ihre Grenzen stoßen würden, würde vieles nicht entstehen.
Zu diesen anderen Orten der Bildung hat in den letzten 100 Jahren unbestreitbar auch die
Kinder- und Jugendarbeit gehört. Allerdings mag man einwenden, dass dies zwar für die
Vergangenheit gegolten haben mag, dass die Kinder- und Jugendarbeit aber ihre beste Zeit
möglicherweise schon hinter sich hat. Für viele war sie in großen Teilen des 20. Jahrhunderts,
noch vor der Phase der vollmobilen und flexiblen Konsumgesellschaft, buchstäblich
so etwas wie das „Tor zur Welt“.
Noch ohne große private Möglichkeiten des Reisens, der Mobilität und des Konsums,
konnten junge Menschen in der Kinder- und Jugendarbeit, in einem definierten Schonraum,
erste Erfahrungen außerhalb des Elternhauses machen, das erste Mal ohne Eltern
auf Reisen gehen, spannende Erlebnisse und Erfahrungen in der Gemeinschaft und im
Kreise von Gleichaltrigen und Gleichgesinnten machen – heute nennt man das „Erlebnispädagogik“
–, nächtelange Debatten führen über Musik, Filme, Politik, über Gott und die
Welt und vieles andere.
Diese Perspektiven und Horizonte verkörperte Kinder- und Jugendarbeit wie kein anderer.
Als ein anderer Bildungsort, als ein Ort zur Entfaltung einer sozialen Kompetenz, zur eigenen
Persönlichkeitsentwicklung, zur Herausbildung einer eigenen Identität und zur Entstehung
habitueller Orientierungen eröffnete er Möglichkeitsräume zur eigenen Lebensgestaltung,
zum Erwachsenwerden in Eigenregie. Ungeachtet dieser unbestritten wichtigen
biografischen Bedeutung ist aber nichtsdestotrotz die Frage einigermaßen ungeklärt, welche
Rolle die Kinder- und Jugendarbeit in der Gegenwart und Zukunft zu spielen in der
Lage ist.
Aktuell wird die Kinder- und Jugendarbeit in Deutschland im Kontext der neuen Bildungsdebatte
und dem Ausbau der Ganztagsschulen zunehmend mit den Ansprüchen eines
formalisierten Bildungsverständnisses konfrontiert und stößt dabei auf unterschiedlichen
Ebenen an ihre Grenzen.
� Die offenkundigste Hürde ist dabei ihre im Vergleich zur Schule finanziell und
personell völlig andere Ausstattung, aber auch ihre nicht einmal ansatzweise vergleichbare
rechtliche Stellung im Gefüge der diversen Bildungsakteure. Nur als
grobe Anhaltspunkte: Während wir in Deutschland zuletzt mehr als 900.000 haupt-
und nebenamtliche Lehrkräfte an Schulen zählen, kommt die Kinder- und Jugendarbeit
bundesweit – ohne die Ehrenamtlichen – gerade mal auf eine Personalstärke
von knapp 45.000 Personen. Das sind so erhebliche Unterschiede, dass eine einfache
Form der Kooperation sich schon aus diesen Gründen verbietet. Zudem sind