Gesamtschule - Lehrerfortbildung Bezirksregierung Detmold

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FORTBILDUNG 

DER LEHRERINNEN UND LEHRER 

Gesamtschule 

06.1 01.02.2006 – 31.07.2006 

Bezirksregierung Detmold 

Dezernat 46 

Fortbildung und Weiterbildung der Lehrerinnen und Lehrer 

Leopoldstraße 15, 32756 Detmold 

Tel. zentral: 0 52 31 / 71 - 46 86 

Fax.: 0 52 31 / 71 - 46 99 

Internet: http://www.lehrerfortbildung.brdt.nrw.de 

Leitung Dezernat 46: Dr. Robert Kirchhof 

05231 / 71-4600 

robert.kirchhof@brdt.nrw.de 

Fachleitung: Volker Menneking Sachbearbeitung: Annegret Burre 

Tel. 05231 / 71-4609 05231 / 71-4614 

volker.menneking@brdt.nrw.de annegret.burre@brdt.nrw.de 

Cornelia Funk 

05231 / 71-4616 

cornelia.funk@brdt.nrw.de 

Rudi Riedel 

05231 / 71-4615 

rudi.riedel@brdt.nrw.de 

Beachten Sie bitte die Veränderungen, die sich durch die 

Budgetierung der Lehrerfortbildungsmittel ergeben: 

http://www.bildungsportal.nrw.de/BP/Schule/lehrer/lehrerfortbildung1/index.html 

Sehr geehrte Damen und Herren, 

als Anlage erhalten Sie die aktuelle Übersicht über die Fortbildungsangebote für Lehrkräfte an 

Gesamtschulen für das 1. Halbjahr 2006. 

Den kompletten Katalog für die Schulform mit vollständigen Informationen zu den einzelnen 

Veranstaltungen finden Sie im Internet unter der Adresse: 

www.lehrerfortbildung.brdt.nrw.de 

• Zur schnellen Ansicht mit der Möglichkeit des Ausdrucks einzelner Veranstaltungen wählen Sie 

dort bitte die HTML-Version 2006.1 (HTML). 

• Zum Herunterladen als PDF-Katalog wählen Sie bitte „Download 2006.1 (PDF)“. 

• Bitte besuchen Sie auch regelmäßig die Rubrik Neu/Geändert auf der o. g. Webseite. Dort 

finden Sie Veranstaltungen, die nach Redaktionsschluss neu in das laufende Fortbildungsangebot 

aufgenommen worden sind. 

Informationen 

• zu Fortbildungsveranstaltungen für Lehrkräfte mit den Fächern „Evangelische Religionslehre“ 

oder „Katholische Religionslehre“: 

„Evangelische Religionslehre“ 

− der kreiskirchlichen Schulreferate in der evangelischen Kirche von Westfalen: 

http://www.schulreferate-online.de/ (unterregionalisierte Angebote der einzelnen Kirchenkreise). 

− der Lippischen Landeskirche, Arbeitsbereich "Kirche und Schule": 

http://www.lippische-landeskirche.de:8080/jsp/frame.jsp?id=23 

„Katholische Religionslehre“ 

• des Erzbischöfliches Generalvikariats Paderborn 

http://www.i-basis.de/shop/firmen/erz_seminare/ 

• zu Fortbildungsveranstaltungen für Lehrkräfte mit dem Fach „Sport“ sind abrufbar über den 

Link „Sport (Dez. 49)“ auf der Seite www.lehrerfortbildung.brdt.nrw.de. 

• zu Fortbildungsveranstaltungen zum Thema Gesundheitsschutz und Sicherheitsförderung 

in der Schule finden Sie in dem Verzeichnis des Gemeindeunfallversicherungsverbandes 

Westfalen Lippe: http://www.guvv-wl.de/seminare/ 

Neues Formular für Einzelanmeldung 

Mit diesem Schulhalbjahr ist für die Anmeldung zu Individualfortbildungen ein Formular als Download 

unter der Adresse www.lehrerfortbildung.brdt.nrw.de/pdf/formulare.htm verfügbar. Dieses 

Formular ersetzt den in vielen Schulen noch ausliegenden Dreifach- bzw. Zweifachvordruck. In der 

ausgedruckten PDF-Version ist dieses Formular vollständig wie gewohnt von Hand auszufüllen. 

Die in Kürze verfügbare Word-Version wird es ermöglichen, Formulareinträge im Word-Programm 

vorzunehmen. Ein anschließender Ausdruck ist allerdings auch hier notwendig, da wegen der zu 

leistenden Unterschriften des Teilnehmers/der Teilnehmerin und der Schulleiterin/des Schulleiters 

eine Online-Weiterleitung nicht möglich ist. 

Zur Zeit ist eine Anmeldung auch mit dem bisherigen Zwei- bzw. Dreifachvordruck möglich. 

Bitte verwenden Sie für die Anmeldung die in der Ausschreibung angegebenen Formulare. Eine 

zusätzliche Vorabmeldung per Fax (05231 / 71 4699) ist möglich. 

Mit freundlichem Gruß 

Im Auftrag 

(Volker Menneking) 

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Übersicht der Veranstaltungen 2006.1 

Gesamtschule 

Kennz. Veranstaltungsthema Seite 

7 

Alle Fächer 

Lehrergesundheit 

7 

06.1/250 "Überstimmt vom Alltag?" - Wenn die eigene Stimme versagt 7 

06.1/079 "Überstimmt vom Alltag?" - Wenn die eigene Stimme versagt 

9 

06.1/176 - Lesen und Verstehen fördern - Lernen mit und aus Texten 

10 

Förderung der deutschen Sprache 

11 

übergreifend 

11 

06.1/090 Zum Umgang mit kultureller Vielfalt und interkulturellen Konflikten im Unterricht - 11 

Beiträge und Hilfen zum Erwerb interkultureller pädagogischer Kompetenz - 

- im Rahmen des XENOS-Projekts "Zivilcourage und Gewaltprävention - 

ZuG" in Kooperation mit Arbeit und Leben Bielefeld 

06.1/166 Lehrerinnen und Lehrer lehren Lernen und vermitteln Schlüsselqualifikationen 12 

Gesundheitsförderung 

14 

06.1/203 Schulische Gesundheitsförderung - ein Beitrag zur Verbesserung der Lern- und 14 

Arbeitsbedingungen in der eigenen Schule - in Kooperation mit OPUS-NRW 

17 

Arbeitslehre 

Wirtschaftslehre 

06.1/332 "Haushaltspass" Weg und Ziel beim Lernen elementarer Fertigkeiten und 

Kenntnisse im Fachbereich Arbeitslehre 

Erziehung/Beratung 

Beratung 

06.1/142 Schulinterne Fortbildungen im Themenfeld "Beratung" 

19 

19 

06.1/209 Kollegiale Beratung 

24 

06.1/343 Ärger und Konflikte bewältigen (SchiLf) 

26 

06.1/344 Kooperatives Lernen zur Verbesserung der sozialen Kompetenzen (SchiLf) 

27 

06.1/369 "Hinschauen und handeln" Hilfen zum Umgang mit Mobbing und Bullying unter 

Schülern 

28 

06.1/370 "Hinschauen und handeln" - Mobbing in der Schule 30 

06.1/168 Gemeinsamer Unterricht in der Sekundarstufe I von Schülerinnen und Schülern mit 

und ohne Behinderung 

32 

06.1/021 Coaching für Schulleiterinnen und Schulleiter 

34 

Gleichstellung 

35 

06.1/334 Girls´ Day - Und was ist mit den Jungen? 

35 

Sexualerziehung 

37 

06.1/093 Schulische Sexualerziehung - Hilfen und Anregungen für eine den Richtlinien 

gemäße Umsetzung - 

37 

übergreifend 

39 

06.1/091 Keine Gewalt in der Schule! - Methodische und didaktische Ansätze zur 

Gewaltprävention in der Arbeit mit Kindern und Jugendlichen - 



39 

41 

Fächerübergreifender Unterricht 

Gesellschaftslehre, Mathematik, Naturwissenschaften 

41 

06.1/255 Schulprojekte mit externen Partnern (SPeP) Schulinterne Lehrerfortbildung 41 

42 

Gesellschaftswissenschaften 

Erdkunde 

42 

06.1/069 Schulinterne Fortbildungen Erdkunde 42 

Erziehungswissenschaft 

44 

06.1/184 Schulinterne Fortbildung: Selbstorganisiertes Lernen - ein systemischer Ansatz für 44 

Unterricht 

17 

17 

19 

4 


06.1/419 Schulinterne Fortbildung: PISA - auch einThema für den EW-Unterricht 

46 

06.1/420 Schulinterne Fortbildung: Ansätze zur Gewaltprävention und deren Relevanz im 

Jugendalter 

48 

06.1/421 Schulinterne Fortbildung: Fachübergreifendes Arbeiten mit einer Ganzschrift 

50 

06.1/423 Schulinterne Fortbildung: Methodenkompetenz erweitern mit Neuen Medien 

51 

06.1/422 Schulinterne Fortbildung: Sozialkompetenz entwickeln und durch Erfahrungen 

lernen: Möglicheiten und Chancen von Begegnungspraktika 

53 

Wirtschafts- und Sozialwissenschaften 

55 

06.1/005 "WAR OF TALENTS" Gewinnung und Bindung von Leistungsträgern in 

Unternehmen 

55 

06.1/012 Klausuren im Fach Sozialwissenschaften als Vorbereitung auf das Zentralabitur 

2007 

56 

Ökonomische Bildung 

57 

06.1/059 Ökonomische Bildung 

57 

06.1/060 Rahmenvorgabe ökonomische Bildung - Was nun? 

60 

06.1/062 Ökonomie - Aber mit Methode 

62 

06.1/063 Ökonomie konkret 

63 

06.1/065 Ökonomische Bildung mit dem Internet 

64 

06.1/066 Weltmeisterschaft 2006 und die Ökonomie 

65 

06.1/068 Ökonomie - Lernen vor Ort: Betriebserkundungen und Möglichkeiten der Einbindung 

in den Unterricht 

66 

06.1/070 Ökonomie: Handlungsorientierte Methoden 67 

69 

Kunst/Musik/Gestaltung 

Kunst 

06.1/183 Phänomenbereich Bau: Erarbeitung von Unterrichtskonzepten im Kunstunterricht 

der Sekundarstufe I 

06.1/313 Einsatz neuer Medien im Kunstunterricht: Bildbearbeitung am Computer. 

06.1/314 Gesamtschule - Lehrplan Kunst : Weiterentwicklung und Überarbeitung 

schulinterner Unterrichtsvorhaben 

06.1/402 Einsatz neuer Medien im Kunstunterricht: Erarbeitung von Unterrichtskonzepten im 

Kunstunterricht der Sekundarstufe I 

06.1/009 Viedeoerstellung und -bearbeitung in der Schule 

06.1/044 Kernlehrplan Kunst Entwicklung wesentlicher Inhalte eines möglichen 

Kerncurriculums (Kl. 5 -10) im kollegialen Diskurs 

Musik 

06.1/011 Tontechnik / Aufnahmetechnik für Musiklehrer 

06.1/037 Vom Tuten und Blasen keine Ahnung? 

06.1/380 Musizieren in der Klasse mit Trommel, Schlagzeug, Perkussion 

06.1/076 Grundlagen des Faches Darstellen & Gestalten 

Darstellen und Gestalten 

06.1/002 Präparationen im Unterricht der Jahrgänge 5 und 6 

Mathematik/Naturwissenschaften/Technik 

Biologie 

06.1/415 Frühling im Schulgelände 

06.1/416 Sommer im Schulgelände 

06.1/417 Herbst im Schulgelände 

85 

86 

88 

90 

06.1/008 Vernetzte Systeme - Ökologie und Nachhaltigkeit 

92 

Biologie/Chemie 

94 

06.1/078 Schulinterne Fortbildung zum Thema Gentechnik in der Sekundarstufe II: 

Experimente zur Gentechnik unter Einsatz des Blue-Genes-Koffers 

94 

06.1/412 Neue Medien im Biologieunterricht 

96 

Chemie 

98 

06.1/007 Einsatz chemischer Experimente in den Jahrgängen 5 bis 8, Teil I 

98 

06.1/010 Einsatz chemischer Experimente in den Jahrgängen 5 bis 8, Teil 2 

100 

69 

69 

70 

72 

73 

74 

76 

77 

77 

80 

82 

83 

84 

84 

85

5 


06.1/015 Schulinterne Fortbildungen im Fach Chemie 

102 

Mathematik 

105 

06.1/020 Schulinterne Fortbildungen Mathematik 

105 

06.1/133 SCHILF im Fach Mathematik 

108 

06.1/075 Umsetzung des Kernlehrplans Mathematik Vermitteln von prozess- und 

inhaltsbezogenen Kompetenzen, auch in E- und G-Kursen Bausteine 

110 

06.1/077 Umsetzung des Kernlehrplans Mathematik Matheaufgaben; prozessbezogene 

Kompetenzen; Problemlösungen 

112 

06.1/081 Umsetzung des Kernlehrplans Mathematik Stochastik 114 

06.1/082 Umsetzung des Kernlehrplans Mathematik Verwendung von Medien (Excel, 

Geometriesoftware) 

115 

06.1/084 Anforderungen des Kernlehrplans Vermitteln von prozess- und inhaltsbezogenen 

Kompetenzen, auch in E- und G-Kursen (Implementation) 

116 

Physik 

117 

06.1/439 Astronomische Phänomene als Unterrichtsgegenstand in den Jahrgängen 5 und 6 117 

06.1/001 Körpereigenschaften der Luft und ihre Anwendungen 

119 

06.1/003 Umgang mit elektrischen Strömen im Unterricht der Jahrgänge 5 und 6 

121 

06.1/083 Schulinterne Fortbildung Physik: Einsatz der neuen Medien im Physikunterricht 123 

Technik 

124 

06.1/322 Moderne Produktionsmethoden mit CAD / CAM und CNC Beispiele für praktische 

Arbeiten im Technikunterricht der Klassen 8-10 

124 

126 

Neue Medien 

schulformübergreifend 

126 

06.1/338 MuPAD - Workshop 126 

127 

Schulentwicklung 

Gleichstellung 

06.1/064 Schulentwicklung und Koedukation 

127 

127 

Personalentwicklung 

129 

06.1/393 Förderung diagnostischer Kompetenzen von Lehrerinnen und Lehrern 

129 

schulintern 

131 

06.1/030 Gemeinsamer Unterricht in integrativen Lerngruppen der Sekundarstufe I 

131 

133 

Sprachen 

Deutsch 

06.1/411 Aufgaben konstruieren 

06.1/180 Szenisches Spiel im Deutschunterricht 

Englisch 

06.1/028 Methodische und inhaltliche Schwerpunkte zur Weiterentwicklung des 

Englischunterrichts an Gesamtschulen 

06.1/160 Entwicklung von Lernkompetenz im Englischunterricht 138 

Französisch 

142 

06.1/182 Schulinterne Fortbildung Französisch 

142 

Latein 

143 

06.1/052 Moderner Lateinunterricht 

143 

145 

Verkehrs- und Mobilitätserziehung 

schulintern 

06.1/049 Erste Hilfe (Grundausbildung) 

06.1/041 Schulinterne Lehrerfortbildung im Bereich "Verkehrs- und Mobilitätserziehung" 

Schulverwaltung 

SchILD-NRW 

06.1/336 Einführung in die Arbeit mit SchILD-NRW für Grundschulen und Schulen der Sek. 

I/II 

06.1/360 Erweiterte Nutzung des Reportdesigners 

149 

06.1/367 Leistungs- und Laufbahndatenverwaltung in der Sek. I 150 

133 

133 

135 

136 

136 

145 

145 

146 

148 

148 

148 

6 


06.1/438 Einführung in die Arbeit mit SchILD-NRW für Grundschulen und Schulen der Sek. 

I/II - Angebot für Schulen, an denen SchILD-NRW bereits eingesetzt wird - 

151 

ASDPC 

153 

06.1/376 Einführung in die Arbeit mit ASDPC 

153 

Kurs42 

154 

06.1/368 Leistungs- und Laufbahndatenverwaltung in der Sek II (Kurs 42 - SchILD-NRW) 154 

155 

Schulrecht 

Erzieherische Einwirkungen/Ordnungsmaßnahmen 

06.1/072 Workshop Schulrecht Erzieherische Einwirkungen und Ordnungsmaßnahmen 

Aufsicht/Haftung 

06.1/073 "Ich kann doch nicht überall sein..." Workshop Schulrecht - Aufsicht und Haftung 

155 

155 

156 

156

7 

Alle Fächer 

Lehrergesundheit 06.1/250 

„Überstimmt vom Alltag?“ - Wenn die eigene Stimme versagt 

Schulform(en): BK, GE, GS, GY, HS, RS, FÖ 

Immer öfter klagen Kolleginnen und Kollegen über Schwierigkeiten im Umgang mit ihren 

Sprechwerkzeugen. Der tägliche (oftmals unkontrollierte) Gebrauch jener Organkombination 

führt gerade bei „Redeberufen“ hier und dort zu wiederkehrenden Problemen und in den Schulen 

zu Unterrichtsausfall. 

Vor Jahren wurde der Referent (Fachleiter Musik, Lehrer für Deutsch und Musik, Stimmausbildung, 

Chorleiterfortbildungen) gebeten, Informationen, Tipps und Übungen zusammenzufassen 

und eine Weiterbildung auf diesem Gebiet anzubieten. Daraus entwickelte sich dieses 

Fortbildungsprogramm für Pädagoginnen und Pädagogen aller Schulformen und Unterrichtsfächer. 

Es geht darin weniger um gesangspädagogische Aspekte, sondern um: 

• bewusstes Benutzen und Kontrollieren der Atmung und der Sprechwerkzeuge, Training 

des Sprechens (technisch und rhetorisch); 

• "Sprechvermeidung" durch gezielte Unterrichtsvorbereitung und den Einsatz lebendiger 

Körpersprache; 

• Ansätze kindgerechter Stimm- und Sprecherziehung für die Unterrichtspraxis. 

Interessierte Schulen verwenden für die Anmeldung bitte das unter der Adresse 

http://www.lehrerfortbildung.brdt.nrw.de/pdf/antrag_schilf.pdf 

verfügbare Anmeldeformular. 

Bei dieser Veranstaltung handelt es sich um ein Angebot, das von der Bezirksregierung auf 

Wunsch von Schulen nun auch als Individualveranstaltung organisiert wird. Reisekosten für 

teilnehmende Lehrkräfte werden von der Bezirksregierung Detmold nicht erstattet, können 

jedoch bei der eigenen Schule zu Lasten des Fortbildungsbudgets beantragt werden. 

Die Regelungen zur Vermeidung von Unterrichtsausfall sind zu beachten: 

Ganztägige schulinterne Fortbildungsveranstaltungen für das Gesamtkollegium können grundsätzlich 

nur außerhalb der allgemeinen Unterrichtszeit stattfinden (z.B. Nutzung beweglicher Ferientage). 

Fortbildungsveranstaltungen in der Trägerschaft von Schulen (SchiLf und Veranstaltungen, die auf 

Wunsch von Schulen organisiert werden) dürfen auch für Teilgruppen nur dann ganztägig stattfinden, 

wenn vollwertige Vertretung oder ggf. Verlegung des Unterrichts in vollem Umfang sichergestellt ist. 

Betreuung: Fritz-Otto Husemann, Tel.: 05231-71 4606, Dezernat 46 

Leitung: Wolfgang Lack, Realschule Hausberge, Porta Westfalica 

Moderator/-in: Wolfgang Lack, Realschule Hausberge, Porta Westfalica 

Adressatenkreis: Interessierte Lehrkräfte aller Schulformen und Unterrichtsfächer 

Zeit/Ort: Di, 09.05.2006 

Beginn: 14:00 Uhr. 

Der Ort wird unter Berücksichtigung der eingegangenen Anmeldungen 

möglichst standortnah gewählt und rechtzeitig mitgeteilt. 

Sachbearbeitung: Annegret Burre, Tel.: 05231-71 4614 Fax 05231-71 4699 

Meldeschluss: Fr, 07.04.2006 

8 

Bitte das Formular für Einzelanmeldung (Download unter www.lehrerfortbildung.brdt.nrw.de/pdf/formulare.htm) 

verwenden. Zur Zeit ist auch eine Anmeldung mit dem bisherigen Zwei- bzw. Dreifachvordruck möglich.

9 

Alle Fächer 

Lehrergesundheit 06.1/079 

„Überstimmt vom Alltag?“ - Wenn die eigene Stimme versagt 


Immer öfter klagen Kolleginnen und Kollegen über Schwierigkeiten im Umgang mit ihren 

Sprechwerkzeugen. Der tägliche (oftmals unkontrollierte) Gebrauch jener Organkombination 

führt gerade bei „Redeberufen“ hier und dort zu wiederkehrenden Problemen und in den Schulen 

zu Unterrichtsausfall. 

Vor Jahren wurde der Referent (Fachleiter Musik, Lehrer für Deutsch und Musik, Stimmausbildung, 

Chorleiterfortbildungen) gebeten, Informationen, Tipps und Übungen zusammenzufassen 

und eine Weiterbildung auf diesem Gebiet anzubieten. Daraus entwickelte sich dieses 

Fortbildungsprogramm für Pädagoginnen und Pädagogen aller Schulformen und Unterrichtsfächer. 

Es geht darin weniger um gesangspädagogische Aspekte, sondern um: 

• bewusstes Benutzen und Kontrollieren der Atmung und der Sprechwerkzeuge, Training 

des Sprechens (technisch und rhetorisch); 

• "Sprechvermeidung" durch gezielte Unterrichtsvorbereitung und den Einsatz lebendiger 

Körpersprache; 

• Ansätze kindgerechter Stimm- und Sprecherziehung für die Unterrichtspraxis. 


http://www.lehrerfortbildung.brdt.nrw.de/pdf/antrag_schilf.pdf verfügbare Anmeldeformular. 

Die Reisekosten des Moderators zum Veranstaltungsort sind aus dem zugewiesenen Fortbildungsbudget 

der teilnehmenden Schule(n) zu entrichten. Bei Kooperation mehrerer Schulen 

ist Ansprechpartner der Moderatorinnen/Moderatoren die Schule, an der die Veranstaltung 

stattfindet. 

Reisekosten für teilnehmende Lehrkräfte werden nicht von der Bezirksregierung Detmold 

erstattet, können jedoch bei der eigenen Schule zu Lasten des Fortbildungsbudgets beantragt 

werden. 








Leitung: Wolfgang Lack, Realschule Hausberge, Porta Westfalica 

Moderator/-in: Wolfgang Lack, Realschule Hausberge, Porta Westfalica 

Adressatenkreis: Kollegien oder Teilkollegien aller Schulformen und Unterrichtsfächer 

Zeit/Ort: Termin nach Absprache 

jeweils eigener Schulstandort 


Meldeschluss: fortlaufend 

10 

Alle Fächer 

Förderung der deutschen Sprache 06.1/176 

- Lesen und Verstehen fördern - 

Lernen mit und aus Texten 

Schulform(en): GE 

Die Förderung der Lesekompetenz als Fähigkeit mit Texten Sinn verstehend umzugehen ist 

nicht an einzelne Fächer gebunden. Das Lernen mit und aus Texten spielt in allen Fächern 

eine zentrale Rolle und bereitet zunehmend Probleme. Die Vermittlung von Lesestrategien 

und lernmethodischen Kompetenzen muss deshalb in den fachlichen Unterricht integriert 

werden. Sie ist eine Voraussetzung für erfolgreiches Lernen. 

In der Fortbildung werden an Hand verschiedener Aufgaben und Texte Lese- und Lernstrategien 

vermittelt, die Schülerinnen und Schülern einen selbstständigen Zugang zu Texten 

erleichtern. Deshalb wendet sich die Fortbildung an Jahrgangsteams, Fachkonferenzen, Teilund 

Gesamtkollegien der Gesamtschulen im Bezirk. 

SchiLF 

Kosten: 

Alle Kosten für benötigtes Fortbildungsmaterial sowie die Reisekosten der Moderatorinnen/Moderatoren 

sind aus den Fortbildungsbudgets der Schulen zu begleichen. Reisekosten für teilnehmende 

Lehrkräfte anderer Schulen werden nicht von der Bezirksregierung gezahlt, können jedoch 

bei der entsendenden Schule zu Lasten des Fortbildungsbudgets beantragt werden. 

Anmeldeverfahren: 

Bei Bedarf bitte mit dem unter der Adresse 

www.lehrerfortbildung.brdt.nrw.de/pdf/antrag_schilf/pdf 

abrufbaren Vordruck im Dezernat 46 der Bezirksregierung in Detmold anmelden. 

Gemeinsame Veranstaltungen mit anderen Schulen sind möglich und sinnvoll. 







Betreuung: Volker Menneking, Tel.: 05231-71 4609, Dezernat 46 

Leitung: Peter Gärner, Erich Kästner-Gesamtschule, Bünde 

Moderator/-in: Mitglieder der Planungsgruppe Deutsch an GE 

Adressatenkreis: Jahrgangsteams, Fachkonferenzen, Teil- und Gesamtkollegien 

an Gesamtschulen 

Zeit/Ort: Termin und Zeiten nach Absprache. 

Ort nach Vereinbarung, in der Regel die veranstaltende Schule. 

Sachbearbeitung: Rudi Riedel, Tel.: 05231-71 4615 Fax 05231-71 4699 

Meldeschluss: fortlaufend

11 

Alle Fächer 

übergreifend 06.1/090 

Zum Umgang mit kultureller Vielfalt und interkulturellen Konflikten im Unterricht 

- Beiträge und Hilfen zum Erwerb interkultureller pädagogischer Kompetenz - 




In der Schule ist in der Regel ein großes Repertoire an kultureller Vielfalt vorhanden. In den 

Unterrichtsfächern jedoch spielen die kulturellen und sozialen Erfahrungen der Schüler/innen 

ausländischer Herkunft keine entsprechende Rolle. Von vielen Lehrerinnen und Lehrern wird 

die multikulturelle Mischung einer Lerngruppe als Belastung eingestuft. 

Eine unterschiedliche Interpretation scheinbar verbindlicher Normen und Werte kann zu 

Kommunikationsproblemen und Konflikten führen, die nicht nur den Umgang der Schüler 

untereinander erschweren, sondern häufig auch die Kommunikation zwischen Lehrer/innen, 

Schüler/innen und deren Eltern. 

Konflikte als interkulturelle Konflikte erkennen und hierfür Handlungskompetenzen zu entwickeln 

ist das Angebot dieser als SchiLf-Maßnahme konzipierten Fortbildung. 

Mit Hilfe aktivierender und kreativer, verbaler und nonverbaler Methoden sollen aufgrund der 

unterschiedlichen Kulturstandards die sozialen, emotionalen und affektiven Bedürfnisse und 

Fähigkeiten von Lernenden und Lehrenden angesprochen, entwickelt und für den Unterrichtsalltag 

nutzbar gemacht werden. 

Zur Anmeldung verwenden interessierte Schulen bitte das unter der Adresse 


verfügbare Anmeldeformular. Moderatorenreisekosten werden über das XENOS-Projekt finanziert 

und belasten nicht das schulische Fortbildungsbudget.. 








Leitung: Antje Schmidt, Städt.Gesamtschule Stieghorst, Bielefeld 

Moderator/-in: Hans-Georg Harrer, Adolph-Kolping-Berufskolleg, Brakel 

Antje Schmidt, Städt.Gesamtschule Stieghorst, Bielefeld 

Adressatenkreis: Interessierte Kollegien oder Teilkollegien aller Schulformen 

Zeit/Ort: Termin und Ort nach Vereinbarung. 

Möglicher Fortbildungstag: Mittwoch 



12 

Alle Fächer 


Lehrerinnen und Lehrer lehren Lernen und 

vermitteln Schlüsselqualifikationen 

Schulform(en): GE, GY 

Seit Jahren gibt es die kollegiale Lehrerfortbildung zum Thema �Unterrichtsentwicklung 

/Schwerpunkt Methodenkompetenz� für Teilkollegien an Gymnasien im Bereich der Bezirksregierung 

Detmold. Zuletzt wurde in größerem Umfang das Kooperationsprojekt mit der 

Weidmüller-Stiftung �Schulen und Unternehmen im Dialog� mit der Durchführung des Methodentrainings 

begleitet und darin Lehrkräfte aus allen Schulformen der Sekundarstufe erfolgreich 

betreut, wie aus den Rückmeldungen zu schließen ist. 

Wenn an den Schlüsselqualifikationen von Lehrerinnen und Lehrern sowie von Schülerinnen 

und Schülern zu „gutem Unterricht“ gearbeitet wird, so stehen Lern- und Arbeitsmethoden 

der Schülerinnen und Schüler ebenso im Mittelpunkt der praktischen Erprobung wie Unterrichtsmethoden 

der Lehrerinnen und Lehrer, die dazu führen, dass Schülerinnen und Schüler 

verstärkt in die Rolle aktiv und selbstständig Lernender kommen. In den jeweiligen Fortbildungseinheiten 

geht es um „learning by doing“ und den notwendigen Perspektivenwechsel, 

wenn sich Lehrer zunächst in der Rolle von Schülern wiederfinden, mit entsprechenden Materialien 

und angeleitet durch förderliche Unterrichtsarrangements Lern- und Arbeitstechniken 

der Schüler erproben, um danach kollegial auf der Meta-Ebene die Umsetzung im jeweiligen 

Fachunterricht zu reflektieren. Die über die Jahre ausgefeilten Lernspiralen haben 

durch das Wechselspiel aus Praxis und Reflexion, Schüler- sowie Lehrer-Methoden, bisher 

immer dazu beigetragen, dass sich Unterricht vom nächsten Tag an erkennbar verändert 

bzw. gut entwickeln kann. 

Lernspiralen beinhalten, dass der zu behandelnde Sachverhalt problematisiert, materialgebunden 

erarbeitet bzw. eingeübt wird, um ihn danach zu festigen bzw. zu regeln und in die 

Unterrichtspraxis zu transferieren. 

Zu folgenden Themen bieten wir entwickelte Fortbildungsblöcke an: 

1. Im Team lernen – gemeinsam statt einsam 

2. Informationen (v)erarbeiten – lesen mit Verstand und Methode(n) 

3. Wissen präsentieren – lernen durch Lehren 

4. Kooperieren und kommunizieren – zwei eng verknüpfte Schlüsselqualifikationen 

5. Kommunizieren – aber wie? 

6. Gedächtnis, Lernen, Unterricht und Prüfungen – was ist förderlich? 

7. Sich kollegial stützen und beraten (Methode: kollegiale Fallberatung) 

Die Lernspiralen werden Ihren Bedürfnissen entsprechend angepasst: Sie können auf Zwei- 

Stunden-Einheiten reduziert oder auf Zwei-Tages-Veranstaltungen ausgeweitet werden. Die 

moderative Arbeit leistet je nach Teilnehmerzahl ein Moderator entweder allein oder im 

Team, das bei Bedarf noch vergrößert werden kann. Es werden auch mehrere Themen in 

einer Veranstaltung bearbeitet, das Kollegium dafür in Teilgruppen aufgeteilt wobei die festen 

Gruppen „durch die Themen rollieren“. Als Fortbildungsorte kommen entweder Ihre 

Schule oder auch eine Tagungsstätte Ihrer Wahl in Betracht. Die Materialien für die Lernarbeit 

der Lehrer wird gegen Erstattung der Kopierkosten zur Verfügung gestellt; die Schule/das 

Team erhält einen Satz der Materialien als Kopiervorlagen. 

Informationen zu Referenz-Veranstaltungen erhalten Sie im Dezernat 46 oder direkt vom 

Moderationsteam (Informationen im Internet unter http://www.wiebusch-online.de). 

Das Themenspektrum ist bei Bedarf passend zu Schwerpunkten Ihrer schulischen Arbeit 

erweiterbar.

13 

Kosten: 

Alle Kosten für benötigtes Fortbildungsmaterial sowie die Reisekosten der Moderatoren sind aus den 

Fortbildungsbudgets der Schulen zu begleichen. Reisekosten für teilnehmende Lehrkräfte werden 

nicht von der Bezirksregierung gezahlt, können jedoch bei der eigenen Schule zu Lasten des Fortbildungsbudgets 

beantragt werden. 



www.lehrerfortbildung.brdt.nrw.de/pdf/antrag_schilf.pdf 


Gemeinsame Veranstaltungen mit Nachbarschulen sind möglich und sinnvoll. 

Betreuung: Volker Kindt, Tel.: 05231-71 4605, Dezernat 46 

Moderator/-in: Andreas Hahn, Einstein-Gymnasium, Rheda-Wiedenbrück 

Marietheres Vens-Bahrke, Gymnasium Harsewinkel, Harsewinkel 

Rolf-Dieter Wiebusch, Gymnasium am Waldhof, Bielefeld 

Adressatenkreis: Fachgruppen oder andere Gruppen von Lehrkräften an Gymnasien 

und Gesamtschulen des Bezirks 

Zeit/Ort: Nach Vereinbarung 

Nach Vereinbarung 

Sachbearbeitung: Cornelia Funk, Tel.: 05231-71 4616 Fax 05231-71 4699 


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Alle Fächer 

Gesundheitsförderung 06.1/203 

Schulische Gesundheitsförderung 

- ein Beitrag zur Verbesserung der Lern- und Arbeitsbedingungen 

in der eigenen Schule - 

in Kooperation mit OPUS-NRW 


Schulische Gesundheitsförderung will Prozesse initiieren und Veränderungen unterstützen, 

die die Lern- und Arbeitsbedingungen in der ganzen Schule verbessern. Zu nachhaltig positiven 

Veränderungen kann Gesundheitsförderung allerdings nur dann führen, wenn gesundheitsförderliche 

Aktivitäten nicht als unvermittelte Folge, sondern aufeinander abgestimmt im 

Rahmen eines gemeinsam getragenen schulischen Gesamtkonzepts stattfinden. 

Schülerinnen, Schüler und Lehrkräfte sind in einem solchen Konzept nicht nur Adressaten, 

sondern als aktiv Beteiligte für die Planung und Umsetzung mitverantwortlich. 

Ziel dieses Fortbildungsangebotes ist es, Schulen, die Gesundheitsförderung zu einem 

Schwerpunkt ihrer Schulentwicklungsarbeit machen wollen oder aber bereits gemacht haben, 

bei der Entwicklung und Umsetzung eines solchen Konzepts zu unterstützen und die 

zusätzlichen Chancen einer Beteiligung an der OPUS-Netzwerkarbeit aufzuzeigen. 

Auf dem Wege zu einer gesundheitsförderlichen Schule können für eine schulinterne Fortbildung 

zu folgenden Bereichen angegebene Themen (Beispiele) angeboten werden: 

Gesundheitsförderlicher Unterricht 

Ernährung 

Gesunde Ernährung mit den Schwerpunkten: theoretische Grundlagen, Ernährungsgewohnheiten, 

Essstörungen, gesundes Frühstück, Mensa-/ Kioskgestaltung, Elternarbeit. 

Bewegung und Entspannung 

Die Bedeutung von Bewegung und Entspannung im Kindes- und Jugendalter und ihre praktische 

Erprobung in spielerischer Form, sowie Übungen, die Wahrnehmung und Konzentration 

fördern, sollen vermittelt werden. 

Sucht- Prävention 

Die Vorstellung von einer suchtmittelfreien Gesellschaft/Schule ist eine Illusion. 

Das Angebot soll Anregungen geben zur Auseinandersetzung mit den Schwerpunkten: 

Suchtmittelverbreitung, Erklärungsmodelle, Ziele, Aufgaben und Grenzen schulischer Suchtprävention, 

Präventionskonzepte mit unterschiedlichen theoretischen und praktischen Methodensettings 

( Lebenskompetenzprogramme ). Daneben soll auch dazu angeregt werden, 

sich mit der eigenen Einstellung zum Thema Sucht auseinander zu setzen. 

Aids- Prävention 

Die übertragbare und meist noch tödlich verlaufende Infektionskrankheit Aids ist weiterhin 

eine Herausforderung für die Schule. 

Natürlich sind sachliche Informationen über Ansteckungswege und Schutzmöglichkeiten 

nach wie vor notwendig und bilden eine unverzichtbare Grundlage für die Aids-Prävention. 

Der einzige Weg aber, eine Ansteckung zu verhindern, ist die Veränderung des Sexualverhaltens. 

Dieser Weg führt bei Heranwachsenden wie bei Erwachsenen nur über die offene, 

persönliche und emotionale Kommunikation zu Themen wie Liebe, Freundschaft, Beziehungen 

und Sexualität. 

Gewalt- Prävention

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Immer mehr Lehrkräfte erfahren, dass Kinder heute von der Grundschule an aufwärts nicht 

nur unruhiger, nervöser und zappeliger sind als früher, sondern dass auch die Zahl von aggressiven, 

zu Gewalttätigkeiten neigenden, sogar brutalen SchülerInnen zu nimmt. Über die 

Ursache wird viel spekuliert. 

Wenn junge Menschen im Erziehungsprozess positive Werte und Orientierungen immer weniger 

erfahren, ist nicht verwunderlich, dass sie schon früh zu glauben beginnen, dass „nackte„ 

Gewalt sich lohnt um seine Interessen durchzusetzen. Die Fortbildung will Anregungen 

geben wie Schule diesem präventiv- erzieherisch konsequent begegnen kann. Dieses Angebot 

richtet sich primär an Schulen der Primarstufe. 

Kollegiale Beratung 

Mit belastenden Situationen im Schulalltag stehen Lehrkräfte oft allein. Die Kollegiale Fallberatung 

ist eine leicht erlernbare, klar strukturierte Methode, die Lehrerinnen und Lehrer unterstützt, 

miteinander neue Sichtweisen und Handlungsalternativen zu finden. 

Förderung von Gruppenprozessen in der Schule mit erlebnispädagogischen Methoden 

Erlebnispädagogische Methoden mit den Elementen „Kennen lernen“, „Wahrnehmung“, „Vertrauen“, 

„Kooperation“, „Problemlösung und Reflexion“ sind sowohl zum persönlichen als 

auch zum sozialen Lernen innerhalb von Schulteams geeignet. Dieses Angebote lässt sich 

abseits von „Flüssen und Felsen“ ohne großen Aufwand in Klassenräumen umsetzen. 

Lehrergesundheit 

Stressmanagement für Lehrerinnen und Lehrer 

- Stressoren erkennen, Stress bewältigen, Belastungssituationen minimieren- 

Lehrkräfte sind vielfältigen Belastungen im Berufsalltag ausgesetzt. Einige dieser Stresserfahrungen 

können zu einer Reduzierung der Leistungsfähigkeit führen. Viele Stressfaktoren, 

die von außen kommen, lassen sich nicht beseitigen, aber man kann lernen, sich gegenüber 

diesen Stressoren anders zu verhalten. 

Wochenplan-, Projektarbeit, eigenverantwortliches und entdeckendes Lernen sind zentrale 

Stichworte im Rahmen der Qualitätsentwicklung von Unterricht und zugleich Beispiele für 

gesundheitsförderliche Unterrichtsmethoden und -organisation, die bei Lehrkräften, 

aber auch bei Schülerinnen und Schülern Einfluss auf Wohlbefinden, Motivation und Lernerfolg 

haben können. 

Möglichkeiten und Wege, sich seiner eigenen Ressourcen bewusst zu werden und veränderte 

Ansätze im Umgang mit Belastungssituationen und für einen gesundheitsförderlichen Unterricht 

zu entwickeln, sollen aufgezeigt werden. 

Gesundes Betriebsklima 

Manche Kinder und Jugendliche erfahren Schule als Ort, der ihre Gesundheit beeinflusst und 

Leistungsverhalten und Leistungen sogar hemmen kann. Auch Lehrerinnen und Lehrer sind 

gesundheitlichen Belastungen ausgesetzt. Modellversuche haben gezeigt, dass der Kernauftrag 

von Schule, Unterricht und Erziehung, durch gesundheits- und sicherheitsförderliche 

Maßnahmen unterstützt und verbessert werden kann. 

Im Rahmen dieses Moduls können folgende Inhalte thematisiert und Hilfen und Anregungen 

gegeben werden: 

- Gesundheitsförderliche Arbeitsplatzgestaltung - Licht, Lärm, Farben, die Möblierung 

und Gestaltung von Räumen haben Einfluss auf das Arbeiten und Lernen in der Schule. 

- Betriebliche Rahmenbedingungen - betriebliche Strukturen und Prozesse, die die gesundheitsförderliche 

Gestaltung von Arbeit und Organisation und die Befähigung zum 

gesundheitsförderlichen Verhalten der Mitarbeiter zum Ziel haben. 

- gesundheitsförderliche Schulumfeldgestaltung - Pausen- und Pausenhofgestaltung, 

die Einrichtung von Kiosken (gesunde Ernähung), ... 




Termine können anschließend mit den vermittelten Moderatoren direkt vereinbart werden. 

Schulbezogene Schwerpunkte der Fortbildung (Inhalte, Methoden, Zielsetzungen) werden in 

Abstimmung mit dem Moderatorenteam festgelegt. Weitere am Bedarf der Schule orientierte 

Themen sind nach Absprache möglich. 

Die Reisekosten der Moderatorinnen/Moderatoren zum Veranstaltungsort sind aus dem zugewiesenen 

Fortbildungsbudget der teilnehmenden Schule(n) zu entrichten. Für OPUS- 

Schulen und Schulen, die aufgrund der Fortbildung dem OPUS-Netzwerk beitreten, kann 

OPUS die Moderatorenkosten übernehmen. 

Bei Kooperation mehrerer Schulen ist Ansprechpartner der Moderatorinnen/Moderatoren die 

Schule, an der die Veranstaltung stattfindet. 

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Leitung: Lothar Scheiblich, Felix-Fechenbach-Berufskolleg, Detmold 

Moderator/-in: Moderatorenteam 

Adressatenkreis: Teil- und Gesamtkollegien aus Schulen aller Schulformen, vorrangig 

OPUS-Schulen. 

Zeit/Ort: Ort, Termin und Zeit nach Vereinbarung 



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Arbeitslehre 

Wirtschaftslehre 06.1/332 

„Haushaltspass“ 

Weg und Ziel beim Lernen elementarer Fertigkeiten und Kenntnisse 

im Fachbereich Arbeitslehre 


Dieses Angebot richtet sich an Kolleginnen und Kollegen des Fachbereichs Arbeitslehre, die 

sich 

- mit grundlegenden Überlegungen einer integrativ unterrichteten Arbeitslehre an einem 

konkreten Beispiel für die Jahrgänge 5/6 auseinandersetzen wollen, 

- mit didaktisch und methodisch aufbereiteten Unterrichtsmaterialien und den damit 

verbundenen Techniken der jeweiligen Fremd-Fächer auseinandersetzen und in diesen 

fortbilden wollen, 

- über Möglichkeiten kooperativen und/oder integrierenden Unterrichts für die Fächer 

Technik, Wirtschaft, Hauswirtschaft an einem konkreten Beispiel informieren und anhand 

von zur Verfügung gestellten Unterrichtsmaterialien erproben wollen. 

In dieser Fortbildung werden den Kolleg(inn)en denkbare Strukturen für fächerintegrierenden 

Arbeitslehreunterricht vorgestellt. 

Die zur Verfügung stehenden Unterrichtsmaterialien können erprobt und die im Zusammenhang 

mit dem „Haushaltspass“ stehenden Fertigkeiten aus den Bereichen Technik, Wirtschaft 

und Hauswirtschaft erworben werden. 

Im Einzelnen umfasst der „Haushaltspass“ Materialien zu folgenden Themen: 

• Sicherheit im Haushalt 

• Pflege und Wartung am Fahrrad 

• Versorgung des Haushalts mit Wasser / einfache Wartungsarbeiten im Haushalt 

• Wasserentsorgung: Hilfe, das Wasser läuft nicht ab! 

• Elektrischer Strom im Haushalt: Gefahr erkannt – Gefahr gebannt! 

• Geld im Haushalt, Geld für den Haushalt 

• Arbeitsplanung im Haushalt 

• Versorgung eines Haushaltes mit Nahrungsmitteln (Frühstück, Mittagessen, Abendessen) 

• Tischsitten und „Tischlein deck dich ...“ 

• Waschen, nur nicht mit der Hand! 

• Bügeln und Nähen (Arbeit mit typischen „Maschinen“ des Haushaltes) 

SchiLF 

Kosten: 













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Leitung: Diethart Block, Gesamtschule Hüllhorst, Hüllhorst 

Moderator/-in: Mitglieder im Arbeitskreis Arbeitslehre 

Adressatenkreis: Lehrkräfte des Lernbereiches Arbeitslehre einer Gesamtschule 

Zeit/Ort: Termine und Zeiten nach Vereinbarung 

Ort: nach Absprache 



19 


Beratung 06.1/142 

Schulinterne Fortbildungen im Themenfeld „Beratung“ 

Schulform(en): BK, GE, GY, HS, RS, FÖ, ZBR 

1 Schulübergreifende Fallberatung 

Der Schulalltag wirft immer wieder Fragen und Probleme auf, sei es mit einzelnen Schülerinnen, 

Schülern, bestimmten Lerngruppen oder auch Kolleginnen und Kollegen, die über die 

Arbeitszeit hinaus beschäftigen 

und zum Grübeln veranlassen oder für innere Aufregung sorgen. 

Diese Beratungsgruppe bietet in einem geschützten Rahmen die Möglichkeit, diese Situationen 

aus systemischer, gruppendynamischer und organisationsbedingter Sicht zu verstehen 

und Handlungsalternativen zu entwickeln und dabei gleichzeitig die Methode der kollegialen 

Fallberatung nach Heigl-Evers kennen zu lernen und ein zu üben. 

Gruppengröße: mindestens 7 höchstens 10 Personen 

Dauer: 1x monatlich 3 Stunden während eines Halbjahres 

Moderation: Angelika Rabe (Supervisorin / Lehrsupervisorin DGSV, Familientherapeutin) 

2 Konfliktmanagement vor Ort 

Wo Menschen zusammenarbeiten entstehen immer wieder Konflikte. Dies bietet die Chance 

der Weiterentwicklung, aber manchmal ist es auch schwer aus eigener Kraft das „Konfliktrad“ 

anzuhalten und neue Wege zu finden. 

An dieser Stelle kann eine dritte neutrale Person als Beraterin, Berater hilfreich sein, den 

Konflikt und die Konfliktmuster besser zu verstehen und Handlungsalternativen zu entwickeln. 

In einem Erstgespräch wird das Vorgehen und der Umfang der Konfliktberatung gemeinsam 

besprochen und festgelegt, anschließend mit der Bezirksregierung kontraktiert. 

Moderation: Angelika Rabe (Supervisorin / Lehrsupervisorin DGSV, Familientherapeutin) 

Holger Köhler (Moderator, Fallberater) 

Michael Plass (Dipl.- Päd., Moderator, Fallberater) 

3 Themenbezogene Beratungen 

Interaktionen auf dem Hintergrund der Transaktionsanalyse verstehen und verbessern 

An diesem Fortbildungstag findet eine Einführung in die Theorie der Transaktionsanalyse 

statt, die einen hilfreichen Hintergrund bietet, gerade Lehrer- Schüler- Interaktionen besser 

zu verstehen, aber auch Interaktionen zwischen Kolleginnen, Kollegen. 

Anhand eigener Beispiele findet ein Theorie-Praxis-Transfer statt, das eigene Handeln wird 

reflektiert und Handlungsalternativen entwickelt. 

Konfliktgespräche führen 

Dies ist auf den ersten Blick eine schwierige und unangenehme Form des Gespräches, sei 

es zwischen Lehrerinnen/Lehrern und Schülerinnen/Schülern, zwischen Lehrerinnen/Lehrern 

und Eltern oder auch auf kollegialer Ebene. 

An diesem Fortbildungstag geht es darum, Konfliktformen und den Umgang damit kennen zu 

lernen, Konflikte aus systemischer Sicht zu betrachten, anhand eigener Beispiele Konfliktgespräche 

vorzubereiten und sich in einem geschützten Rahmen auszuprobieren. 

Diese themenbezogenen Fortbildungen und Beratungen können schulintern oder schulübergreifend 

durchgeführt werden. 

Moderatorin: Angelika Rabe (Supervisorin / Lehrsupervisorin DGSV, Familientherapeutin) 

20 

4 Supervision in Schule 

Die im System Schule arbeitenden Lehrerinnen und Lehrer stehen in zahlreichen, teilweise 

konflikthaften Beziehungen zu Schülerinnen und Schülern, Eltern, Kolleginnen und Kollegen 

sowie Schulleitung und Schulaufsicht. 

In diesen Zusammenhängen scheint es zunehmend notwendig zu werden, die Fragen, die 

sich im Berufsalltag ergeben, in einer vertrauensvollen Atmosphäre reflektieren zu können. 

In der Supervision erhalten die Teilnehmerinnen und Teilnehmer z. B. die Möglichkeit: 

§ konkrete Arbeitssituationen, berufliche Konflikte und Berufserwartungen zu besprechen, 

§ an der Verbesserung ihrer Wahrnehmungs-, Kontakt- und Begegnungsfähigkeit zu 

arbeiten, 

§ ihr individuelles Kommunikations- und Interaktionsverhalten einzuschätzen und zu 

gestalten, 

§ die Ausgestaltung ihrer Lehrerrolle vor dem Hintergrund ihrer Lebens- und Lerngeschichte 

zu hinterfragen. 

In einem Erstgespräch können die Inhalte sowie die Dauer der Supervision zwischen den 

Teilnehmerinnen und Teilnehmern und dem Supervisor vereinbart und anschließend 

kontraktiert werden. 

Adressaten: Lehrkräfte, Teilkollegien, Mitglieder von Schulleitungen 

Leitung Wolfgang Hoffmann (Supervisor -DGSv-, Beratungslehrer, Fallberater) 

5 Zukunftswerkstatt 

Eine Methode zur Erarbeitung von tragfähigen Zukunftskonzepten 

Dieses teilnehmerorientierte, schulinterne Fortbildungsangebot richtet sich an Kollegien bzw. 

Teilkollegien die im Rahmen ihrer Schulentwicklungsarbeit nach einer geeigneten Methode 

suchen, um in Gruppen päd. Fragestellungen zu bearbeiten oder Veränderungsprozesse in 

Gang zu bringen. 

In Zukunftswerkstätten rücken Fragen, Schwierigkeiten und Unzufriedenheiten in den Mittelpunkt, 

die viele Kolleginnen und Kollegen beschäftigen. Jeder Einzelne erhält die Chance, 

Probleme anzusprechen und auch Lösungen zu entwickeln und vorzuschlagen. Im Laufe des 

Werkstattprozesses werden die Teilnehmenden ermuntert, alle ihre Kritik, ihre Meinungen, 

Einfälle, Phantasien und Wünsche einzubringen. 

Dabei geht die Zukunftswerkstatt in drei Schritten vor: 

A. Kritik- oder Beschwerdephase 

Zunächst wird unzensiert und unkommentiert die Kritik an der gegenwärtigen Situation (z.B. 

der Schule, im Bildungsgang, innerhalb einer Stufe etc.) ergründet und artikuliert: 

Kritische Bestandsaufnahme des Gegenwartszustandes. 

B. Phantasie- oder Utopiephase 

Auf der so gewonnenen Grundlage erfolgen das Erfinden eigener positiver Zukünfte und 

wünschbarer Auswege sowie das Entwickeln von Phantasien, Utopien und Visionen, um 

die kritisierten Zustände gegenstandslos zu machen: 

Kreative und phantasievolle Überwindung des Kritisierten. 

C. Verwirklichungsphase 

Schließlich wird die Frage nach der Durchsetzung des 'Gewünschten' und 'Erfundenen' gestellt. 

Es werden Forderungen, Vorschläge und Lösungskonzepte entwickelt: 

Umsetzung des Wünschbaren in die Wirklichkeit 

Organisation: 

Teil-/Kollegien, die bereits ein Thema bzw. eine Fragestellung oder eine Vorstellung des zu 

bearbeitenden Problems entwickelt haben, wenden sich an Dez. 46 um mit den Moderatoren 

Kontakt aufzunehmen. In einem Vorgespräch wird dann eine Vereinbarung über das konkrete 

Thema und den Ablauf der SchiLF getroffen. 

Zeitl. Umfang: 1 – 1,5 Tage (möglichst dienstags oder/und mittwochs)

Durchführung: nach Vereinbarung (Moderation: Holger Köhler (Moderator, Fallberater) 

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6 Kooperation zwischen Elternhaus und Schule 

Eltern sind im System Schule ein wesentlicher Bestandteil und in der Regel interessiert an 

schulischen Prozessen, aber auch dankbar für Anregungen und Unterstützungen bei Lernund 

Verhaltensschwierigkeiten ihrer Kinder. 

Die Fortbildung bietet Lehrkräften Ideen, Konzepte und methodische Unterstützungsmöglichkeiten, 

ein tragfähiges Netzwerk zwischen Elternhaus und Schule aufzubauen. Sie richtet 

sich an Klassenlehrerinnen und -lehrer, die ihre Kompetenzen im Bereich Elternarbeit erweitern 

wollen, aber auch an Beratungslehrerinnen und -lehrer, die im System Schule Kooperation 

mit Eltern integrieren wollen. 

In der dreitägigen Fortbildung wird zu folgenden Inhalten gearbeitet: 

§ Einführung und Training in das professionelle Beratungsgespräch 

§ Umgang mit Konflikten auf Elternabenden (Konfliktmoderation) 

§ Aufbau und Inhalte eines Elterntrainings 

§ Vorbereitung von Elternabendmoderationen zu gewünschten Themen u.a.: 

Wie können Eltern ihre Kinder begleiten bei Lernschwierigkeiten oder Verhaltensauffälligkeiten 

(LRS,ADS ...)? 

Was können Eltern tun, um Ihre Kinder während der schwierigen Zeit der Pubertät zu unterstützen? 

(Lions-Quest: Erwachsen werden) 

Welches Wissen und welche Kompetenzen brauchen Eltern, um bei Ihren Kindern den 

Einstieg in Suchtverhalten zu verhindern? 

Adressaten: Teilkollegien, Jahrgangsstufen- oder Klassenteams, Beratungslehrerteams 

Moderation: Elke Mann (Beratungslehrerin, Moderatorin für die Beratungslehrerfortbildung, 

Fallberaterin) 

7 Teamentwicklung im Klassenraum 

Neben vielen anderen Methoden bietet die Methode der schulklassenbezogenen Beratung 

die Möglichkeit, das System „Schulklasse“ als Ganzes ins Blickfeld zu nehmen. Probleme 

innerhalb einer Klasse werden stets beeinflusst von einzelnen Schülergruppierungen, der 

Schule selbst als Organisationssystem und den jeweiligen individuellen Kompetenzen der 

Lehrer besonders im kommunikativen Bereich. 

Schulklassenbezogene Beratung ist wirksam, wenn ein System von miteinander verstrickten 

Beziehungen in der Schulklasse zu immer wiederkehrenden problematischen Interaktionsmustern 

und zu einem problematischen Kommunikationsstil führt. Insofern stellt diese Methode 

ein Instrument für Diagnose und Veränderungsprozesse dar. 

Schwerpunkte der dreitägigen Fortbildung sind: 

§ Verbesserung der eigenen Wahrnehmungs-, Kontakt- und Begegnungsfähigkeit 

§ Einschätzung und Erweiterung des individuellen Kommunikations- und Interaktionsverhaltens 

§ Strukturanalysen: Visualisierung von Beziehungsstrukturen in Schulklassen 

§ Das Begründungsmodell nach Redlich als Verständigungshilfe über die Lehrersicht 

§ Die Erkundung der Schülersicht mit Hilfe von Fragebögen 

§ Übungen zur Moderation in der Schulklasse: Gemeinsame Veränderungsplanung 

Adressaten: Teilkollegien, Jahrgangsstufen- oder Klassenteams, Beratungslehrerteams 



22 

8 Hilfen gegen Schulstress Erziehung/Beratung 

„Macht Schule krank?“ Diese Frage stellen sich nicht nur die betroffenen Schüler, sondern 

auch viele Eltern, Lehrer und Ärzte. Es gibt eine immer größer werdende Zahl von Schülern, 

die an Ängsten, Depressionen, Nervosität, Hypermotorik, Aggressionen, Konzentrationsschwäche, 

Lern- und Verhaltensstörungen usw. leidet. 

Auch die im System Schule arbeitenden Lehrer befinden sich oft vielfältigen Aufgaben gegenüber, 

die in besonderem Maße Anforderungen an sie stellen, Stress erzeugen können 

oder auch krank machen. 

In dieser dreitägigen Fortbildung wird zu folgenden Inhalten gearbeitet und trainiert: 

§ Einführung in das autogene Training 

§ Übungen zum Abbau von Aggressionen, Wut und Spannung 

§ Nach innen schauen lernen (Phantasiereisen und Ruhebilder) 

§ Selbstsicherheitstraining/Selbstwertstärkung 

§ Professioneller Umgang mit Konflikten 

§ Professionelle Gesprächsführung 

§ Zeit- und Stressmanagement: Zeitdiebe und Einstellungen entdecken, die zu 

Mehrarbeit führen 

Adressaten: Gruppen von Lehrkräften 

Gruppengröße: 6 – 10 Teilnehmerinnen und Teilnehmer 



9 Kollegiale Fallberatung - Hilfe im Umgang mit schwierigen Situationen 

Kolleginnen und Kollegen klagen über schwierige Schüler im schulischen Alltag. Bisher praktizierte 

Möglichkeiten führen selten zu zufriedenstellenden Lösungen: Gespräche unter Kollegen 

im Lehrerzimmer bringen oft nur eine vorübergehende Entlastung, gut gemeinte 

Ratschläge helfen oft nicht weiter, da es ihnen nicht gelingt, die angesprochenen Situationen 

aus der Perspektive und den Handlungsmöglichkeiten des betroffenen Kollegen bzw. der 

Kollegin zu sehen. 

Kollegiale Fallberatung 

§ vermittelt eine klar strukturierte Gesprächsmethode zum Umgang mit unterrichtlichen 

wie auch allgemein schulischen Problemsituationen. 

§ ermöglicht im kollegialen Gespräch solche Situationen aus der Perspektive des 

jeweiligen Kollegen zu sehen. 

§ befähigt den um Hilfestellung bittenden Kollegen dadurch, neue und ihm selbst 

angemessene Lösungsmöglichkeiten zu finden und ggf. in der geschützten Gruppe 

auszuprobieren. Sie dient somit deren beruflicher Professionalisierung. 

Arbeitsweise in der Fortbildung 

Die Methode der kollegialen Fallberatung wird an aktuellen Beispielen, die von den Gruppenmitgliedern 

eingebracht werden, vorgestellt und erprobt. Das Einüben der Methode wird 

so gestaltet, dass die Gruppe selbstleitend langfristig weiterarbeiten kann. 

Adressaten: Lehrer aller Schulformen und Fächer aus einem Kollegium 

Oder: als ortsnahe Gruppe Lehrer in bestimmten Funktionen (z.B. 

Schulleitungsmitglieder, Koordinatoren, Werkstattlehrer etc.) 

Gruppengröße: 5 – 12 Teilnehmer 

Zeitlicher Umfang: 3 Termine à 4 Unterrichtsstunden 

Moderation: Holger Köhler (Moderator, Fallberater)

23 

Kosten: 











Moderator/-in: Wolfgang Hermann Pau Hoffmann, Westfalen-Kolleg, Bielefeld 

Holger Köhler, Carl-Severing-BK -Soziales-, Bielefeld 

Elke Mann, Theodor-Heuss-Schule, Bielefeld 

Johannes-Michael Plass, Reismann-Gymnasium, Paderborn 

Angelika Rabe, Berufskolleg Bethel, Bielefeld 

Adressatenkreis: Schulinterne Gruppen von Lehrkräften (siehe Hinweise bei den einzelnen 

Angeboten) an allen Schulen des Bezirks 

Zeit/Ort: nach Vereinbarung 

nach Vereinbarung 



24 



Kollegiale Beratung 


Verbesserung der Kommunikations- und Beratungskompetenz und des Konfliktmanagements 

in unterschiedlichen Teams von Lehrerinnen und Lehrern 

Ausgangssituationen: „Mit der 7b komme ich im Moment überhaupt nicht gut 

klar.“ 

„Der Kollege X ist schrecklich! In letzter Zeit geraten wir ständig 

aneinander; ich weiß gar nicht, wie ich damit umgehen soll.“ 

„Mit dem Schulleiter kann man überhaupt nicht reden und schon 

gar nicht über neue Ideen verhandeln.“ 

„Immer kommen neue Belastungen von oben auf uns zu, wie soll 

man das alles schaffen und das als Einzelkämpfer.“ 

Diese Art von Unmutsäußerungen sind wahrscheinlich in vielen Kollegien im Umlauf und 

sicherlich können noch viele hinzu gefügt werden. Offensichtlich ist der schulische Alltag seit 

jeher von großen Belastungen geprägt und wird immer komplexer. Schwierige Unterrichtssituationen 

durch Lern- und Verhaltensprobleme der Schülerinnen und Schüler, aber auch das 

Gefühl der Überforderung und Belastung - bis hin zum viel zitierten Burn-out - kennzeichnen 

Stimmung und Arbeitsklima in manchen Kollegien. 

Das Moderationsteam hat in den letzten fünf Jahren einjährige Fortbildungsveranstaltungen 

in „Kollegialer Beratung“ durchgeführt. Die hier gewonnenen Kenntnisse und Erfahrungen 

möchten sollen nun gebündelt weiter vermittelt werden. 

Dieses Angebot findet im Rahmen von schulinternen Fortbildungstagen oder -nachmittagen 

an der jeweiligen Schule statt, die das Team anfordert. 

Zielsetzung: Mit gezielten Übungen, Methoden und Hinweisen soll an Problemen gearbeitet 

werden, d.h. das jeweilige Kollegium soll in die Lage versetzt werden, die Problembelastungen 

mit eigenen Mitteln abzubauen und Kommunikationsstrukturen sowie die Teamfähigkeit 

zu verbessern. 

Das Angebot umfasst: 

§ Sensibilisierung für Kommunikationsstrukturen 

§ Übungen zum sogenannten Aktiven Zuhören 

§ Sinnvolle Strukturierung von (Beratungs-) Gesprächen 

§ Schritte zum Aufbau einer Beratungskultur 

§ Anregungen für Gruppen- oder Einzelhospitationen im Unterricht zur Steigerung der 

Teamkompetenz 

§ Kollegiale Fallberatung als Methode, um mit Konflikten und Problemen einen Umgang 

zu finden, in dem die eigenen professionellen Ressourcen genutzt und solidarisches 

Handeln eingeübt wird. 

Kosten: 









Gemeinsame Veranstaltungen mit Nachbarschulen sind möglich und sinnvoll.

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Moderator/-in: Dr. Volker Brand, Gesamtschule der Stadt Oeynhausen, Bad Oeynhausen 

Gisela Dreismann, Gymnasium Verl, Verl 

Friederike Gausmann, Martin-Niemöller-Gesamtschule, Bielefeld 

Angelika von Kutzleben, Martin-Niemöller-Gesamtschule, Bielefeld 

Adressatenkreis: Gruppen oder Arbeitsteams von Lehrerinnen und Lehrern an Gymnasien 

und Gesamtschulen des Bezirks 


die anfordernde Schule bzw. nach Vereinbarung 



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Ärger und Konflikte bewältigen (SchiLf) 


Kinder und Jugendliche können lernen, negative Gefühle wie z.B. Angst und Ärger zu bewältigen 

und Konflikte konstruktiv zu lösen. Die Fortbildung stellt verschiedene Programme vor, 

um Schülern und Schülerinnen entsprechende Kompetenzen zu vermitteln. Ein Ansatz zur 

Ärgerbewältigung basiert auf Prinzipien der Rational-Emotiven Erziehung und hilft Kindern 

ab Klasse 3.2 bzw. Jugendlichen, destruktive Gedanken, Gefühle und Handlungen zu überwinden. 

Der Ansatz wird ergänzt durch handlungsorientierte Übungen. Ein Programm zu 

Veränderung der Konfliktkultur mit Hilfe von Regeln und Ritualen lässt sich schon ab Klasse 

1 einsetzen. Ab Klasse 3.2 können Kinder zu Streitschlichtern für einfache Alltagskonflikte 

ausgebildet werden. Schwierige Konfliktlagen oder einseitige Übergriffe werden eher durch 

die Lehrkraft mit Hilfe von Mediation oder Täter-Opfer-Ausgleich gelöst. Flankierend dazu 

wird ein Regelsystem zum Umgang miteinander in der Klasse aufgebaut. 

Die Fortbildung führt in Programme ein, die im Unterricht oder in Arbeitsgruppen eingesetzt 

werden können. Übungen und Lernspiele zur Einführung oder Vertiefung der wichtigsten 

sozialen Kompetenzen werden exemplarisch durchgeführt. 




abrufbaren Vordruck im Dezernat 46 der Bezirksregierung in Detmold anmelden. Gemeinsame Veranstaltungen 

mit Nachbarschulen sind möglich und sinnvoll. 


Fortbildungsbudget der teilnehmenden Schule(n) zu entrichten. Bei Kooperation ist Ansprechpartner 

der Moderatorinnen/Moderatoren die Schule, an der die Veranstaltung statt findet. 

Teilnehmerreisekosten werden nicht von der Bezirksregierung Detmold übernommen, können aber 

aus dem Fortbildungsbudget der entsendenden Schule(n) erstattet werden. 



nur außerhalb der allgemeinen Unterrichtszeit stattfinden (z. B. Nutzung beweglicher Ferientage). 




Betreuung: Maria-Luise Hetzer, Tel.: 05231-71 4608, Dezernat 46 

Leitung: Dr. Karin Duden, Regionale Schulberatung der Stadt Bielefeld, Bielefeld 

Adressatenkreis: Kollegien oder Teilkollegien an Grund-und weiterführenden Schulen 


Regionale Schulberatung der Stadt Bielefeld 

Ravensberger Str. 12, Bielefeld 



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Kooperatives Lernen zur Verbesserung der sozialen Kompetenzen (SchiLf) 


Kooperatives Lernen ist eine Organisation des Klassenzimmers, bei der Schülerinnen und 

Schüler in kleinen Gruppen arbeiten, um sich beim Lernen des Stoffes gegenseitig zu helfen. 

Es bedeutet, gezielt unter pädagogisch-psychologischen Gesichtspunkten strukturierte 

Teamarbeit. Pädagogische Maßnahmen haben unter anderem zum Ziel, die Verantwortlichkeit 

jedes einzelnen zu erhöhen. Sie verbessern sowohl individuelles Lernen als auch die 

Beziehung zwischen den Schülern und Schülergruppen und stellen gleichzeitig eine Chance 

dar soziale Kompetenzen aufzubauen und zu erweitern und das Klassenklima positiv zu beeinflussen. 

Fachliche und soziale Kompetenzen werden aber nur erworben, wenn die Zusammenarbeit 

befriedigend verläuft, angemessene Lerntechniken eingesetzt werden und der 

individuelle Lernerfolg sicher gestellt ist. 

In dieser Fortbildung werden diverse Formen strukturierter Gruppenarbeit vorgestellt und 

zum Teil erprobt, um den Teilnehmerinnen und Teilnehmern einen Überblick über verschiedene 

Unterrichtsformen und ihre Gestaltungsprinzipien zu verschaffen. Darüber hinaus werden 

Hinweise zum Aufbau kooperativen Verhaltens in Schulklassen gegeben und Verfahren 

zur gezielten Beobachtung, Auswertung und Rückmeldung vorgestellt. 



http:/www.lehrerfortbildung.brdt.nrw.de/pdf/antrag schilf.pdf 

abrufbaren Vordruck im Dezernat 46 der Bezirksregierung in Detmold anmelden. Gemeinsame Veranstaltungen 

mit Nachbarschulen sind möglich und sinnvoll. 


Fortbildungsbudget der teilnehmenden Schule(n) zu entrichten. Bei Kooperation ist Ansprechpartner 

der Moderatorinnen/Moderatoren die Schule, an der die Veranstaltung statt findet. 

Teilnehmerreisekosten werden nicht von der Bezirksregierung Detmold übernommen, können aber 

aus dem Fortbildungsbudget der entsendenden Schule erstattet werden. 



nur außerhalb der allgemeinen Unterrichtzeit stattfinden (z.B. Nutzung beweglicher Ferientage). 




Betreuung: Maria-Luise Hetzer, Tel.: 05231-71 4608, Dezernat 46 

Leitung: Dr. Karin Duden, Regionale Schulberatung der Stadt Bielefeld, Bielefeld 

Adressatenkreis: Kollegien oder Teilkollegien an Grund- und weiterführenden Schulen 


Regionale Schulberatung der Stadt Bielefeld 

Ravensberger Str. 12, Bielefeld 



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„Hinschauen und handeln“ 

Hilfen zum Umgang mit Mobbing und Bullying unter Schülern 

Schulform(en): BK, GE, GY, HS, RS, FÖ 

Gewalt unter Schülern und Mobbing/Bullying in der Schule, das wiederholte Schikanieren 

Einzelner, ist fast jedem in seiner eigenen Schulzeit auf die eine oder andere Weise begegnet. 

Dennoch ist das Thema immer noch weitgehend tabuisiert und es herrscht erhebliche 

Ratlosigkeit unter Erwachsenen, wenn sie für von Mobbing betroffene Kinder kompetente 

Unterstützung finden und konsequente Hilfe anbieten sollen. Nicht zu unterschätzen ist dabei 

die Gefahr, dass durch die besondere Dynamik bei Mobbing jeder Schritt in die falsche 

Richtung die Situation für das betroffene Kind oft verschlimmert. Dies ist besonders deshalb 

prekär, weil gängige und erfolgreiche Strategien zur Konfliktlösung bei Mobbing kontraproduktiv 

sind und das gemobbte Kind in eine immer ausweglosere Situation treiben. Mobbing 

kann zu schweren gesundheitlichen Schäden führen. Es mindert in jedem Fall die Leistungsund 

Lernfähigkeit der Betroffenen und beeinträchtigt in vielen Fällen den Schulerfolg bis hin 

zum totalen Schulversagen. Wohin das führen kann ist uns allen durch die schrecklichen 

Vorgänge in der jüngsten Vergangenheit deutlich geworden. 

Inhalte: 

• Definition Mobbing 

• Unterscheidung: Konflikt und Mobbing 

• Typische Mobbingstrukturen 

• Präventionsmaßnahmen und Interventionsmöglichkeiten 

• Handlungsstrategien entwickeln 

• Gesprächsführungskompetenz mit den Beteiligten 

• Rechtliche Grundlagen 

Das Angebot versteht sich als SchiLF-Maßnahme und richtet sich an interessierte Kollegien 

oder Teilkollegien. Bei kleineren Interessenten-Gruppen kann eine Zusammenführung von 

Gruppen verschiedener Schulen auf Wunsch durch die Bezirksregierung organisiert werden. 

Zum Zeitpunkt der Anmeldung bereits vereinbarte Kooperationen mit anderen Schulen sind 

bei der Anmeldung mit anzugeben. Berücksichtigt werden können diese von den Schulen 

selbstorganisierten Kooperationen allerdings nur bei gegenseitiger Nennung im Rahmen der 

obligatorischen Anmeldung. 





Fortbildungsbudget der teilnehmenden Schule(n) zu entrichten. Für OPUS- 

Schulen und Schulen, die aufgrund der Fortbildung dem OPUS-Netzwerk beitreten, kann 

OPUS die Moderatorenkosten übernehmen. 

Bei Kooperation mehrerer Schulen ist Ansprechpartner der Moderatorinnen/Moderatoren die 

Schule, an der die Veranstaltung stattfindet. 






wenn vollwertige Vertretung oder ggf. Verlegung des Unterrichts in vollem Umfang sichergestellt ist.




Adressatenkreis: Teil- und Gesamtkollegien aus Schulen aller Schulformen, vorrangig 

OPUS-Schulen. 

29 

Zeit/Ort: Termin und Ort nach Absprache. 



30 



„Hinschauen und handeln“ - Mobbing in der Schule 


Es liegt in der Natur der Sache, dass die Arbeit in einem Tätigkeitsfeld von der Größe einer 

Schule nicht immer konfliktfrei verläuft. Die Auseinandersetzung damit eröffnet auch Chancen, 

da Konflikte zwischen den Beschäftigten neue Denkanstöße hervorrufen und Anlässe 

zu sinnvollen Veränderungen darstellen können. Das eigentliche Problem an Konflikten ist 

daher nicht ihre Existenz, sondern die Art und Weise, wie man an sie herangeht: mit Verleugnung 

und Harmoniestreben oder mit Mobbing. Damit Konflikte auch tatsächlich zu einer 

Entwicklungschance werden können, ist es Voraussetzung, dass sie sachlich, offen und unter 

Achtung der Persönlichkeit der Beteiligten ausgetragen werden und sich nicht verhärten, 

sondern zu Lösungen führen. 

Mobbing verhindern, bedeutet unfaires Verhalten thematisieren. 

Fehlt diese Voraussetzung, so führt der mangelnde soziale Umgang zu einer Beeinträchtigung 

des Betriebsklimas. Die Folgen können sich sowohl im Gesundheitszustand der Beschäftigten 

als auch im Verlust der Qualität von Arbeit niederschlagen. 

Die in diesem Fortbildungsangebot vermittelten Vorschläge zum Umgang mit Mobbinghandlungen 

verstehen sich daher als Beitrag schulischer Gesundheitsförderung auch im Sinne 

von Fürsorge gegenüber Mitarbeiterinnen und Mitarbeitern. Es handelt sich um Maßnahmen, 

die helfen können, das Schulklima positiv zu beeinflussen und somit die Qualität schulischer 

Arbeit zu sichern und zu steigern. 

Inhalte: 

• Definition von Mobbing und Konflikt 

• Dienstrechtliche Grundlagen 

• Auf Mitsprache ausgerichtete Führungs- und Motivationskonzepte 

• Etablierung schulinterner Orientierungshilfen 

o Verhaltens- und verhältnisbezogene Strategien in der Schule 

• Erweiterung persönlicher und sozialer Kompetenzen 

o Gesprächsführung – Mobbing verhindern bedeutet unfaires Verhalten thematisieren 

o Verhandlungsführung 

o Stressmanagement 

o Konfliktmanagement 

o Arbeitsorganisation- und Zeitmanagement 

Bei dieser Veranstaltung handelt es sich um ein Angebot, das auf Wunsch von Schulen von 

der Bezirksregierung Detmold organisiert wird. Reisekosten für die Teilnehmerinnen und 

Teilnehmer werden nicht von der Bezirksregierung Detmold erstattet, können jedoch bei der 

eigenen Schule zu Lasten des Fortbildungsbudgets beantragt werden. 









Dietmar Winsel, Friedrich-von-Spee-Gesamtschule, Paderborn 

Moderator/-in: Dagmar Drewel-Hohnemann, Fröbelschule, Kalletal 

Heinz Peter Wilhelm Froehlingsdorf, Mastbruchschule, Paderborn 

Joachim Lüker, Gem.Hauptschule Petershagen, Petershagen 

Lothar Scheiblich, Felix-Fechenbach-Berufskolleg, Detmold 

Dietmar Winsel, Friedrich-von-Spee-Gesamtschule, Paderborn 

Adressatenkreis: 25 Schulleitungsmitglieder aller Schulformen 

Zeit/Ort: Zwei Nachmittage nach Absprache. 

Der Veranstaltungsort wird nach Meldelage möglichst zentral gewählt 

und den Teilnehmerinnen und Teilnehmern rechtzeitig bekannt gegeben. 



31 


verwenden. Zur Zeit ist auch eine Anmeldung mit dem bisherigen Zwei- bzw. Dreifachvordruck möglich. 

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Gemeinsamer Unterricht in der Sekundarstufe I 

von Schülerinnen und Schülern mit und ohne Behinderung 

Schulform(en): GE, HS 

Ziel dieses Fortbildungsangebotes ist es, Kollegen und Kolleginnen zu unterstützen, die in integrativen 

Lerngruppen unterrichten. 

Die sonderpädagogische Förderung an allgemeinen Schulen der Sekundarstufe 1 soll neu geregelt 

werden. Darüber hinaus liegen die Rahmenvorgabe und Richtlinien für die sonderpädagogische Förderung 

an Schulen in NRW als Entwurfsfassungen vor. Diese formalen Vorgaben ermöglichen und 

erfordern es, Möglichkeiten und Konzepte des integrativen Lernens neu bzw. weiter zu diskutieren. 

Aufgabe der einzelnen Kollegien ist es, standortbezogen die „integrationspädagogische Förderung“ zu 

entwickeln und zu evaluieren. 

Kollegien oder Teilkollegien können dieses Fortbildungsangebot beantragen, wenn sie entweder erste 

Erfahrungen mit dem Unterricht in integrativen Lerngruppen machen wollen oder die bisherige Praxis 

bilanzieren und weiter entwickeln wollen. 

Kollegien, die sich für diese Fortbildung interessieren, können für sie relevante Themen aus folgendem 

Spektrum wählen: 

• Unterricht 

• Individuelle Förderplanung 

• Leistungsbewertung 

• Berufsorientierung 

• Zusammenarbeit mit Schule und Elternhaus 

• Jugendphase 

• Kooperation im Lehrerteam 

• Übergang von der Grundschule in die Sekundarstufe 1 

• Qualitätsentwicklung und –sicherung 

Schwerpunkte, die dem jeweiligen Arbeitsprozess entsprechen, müssen vorbereitend abgesprochen 

werden. 

Der Umfang der Fortbildung kann anschließend mit den Moderatoren und Moderatorinnen vereinbart 

werden. Er kann sich entsprechend der Bedarfslage von einem Halbtag oder einem Ganztag bis hin 

zu über das Halbjahr verteilten Terminen (z.B. Ganztagesveranstaltung mit Anschlussterminen für 

einzelnen Nachmittage erstrecken. 

Kosten: 












nur außerhalb der allgemeinen Unterrichtszeit stattfinden (z.B. Nutzung beweglicher Ferientage).

33 




Betreuung: Vera Köster, Tel.: 05231-71 4607, Dezernat 46 


Adressatenkreis: Kollegien oder Teilkollegien von Haupt- oder Gesamtschulen 



34 



Coaching für Schulleiterinnen und Schulleiter 

Schulform(en): BK, GE, GS, GY, HS, RS, FÖ, ZBR 

Sie sind Schulleiterin oder Schulleiter und 

- planen einen Schulentwicklungsprozess 

- wollen die organisatorischen Abläufe optimieren 

- möchten die Effizienz von Besprechungen und Konferenzen steigern 

- suchen Sicherheit bei Entscheidungen zur Personalplanung und -entwicklung 

- wollen Ihre schulischen Ziele und Strategien reflektieren. 

Dabei kann Ihnen ein Team aus Schulleiterinnen, Schulleitern und Fallberatern mit Supervisionserfahrung 

mit langjährigen Moderationserfahrungen in der Schulleitungsfortbildung 

NRW helfen und Sie auf der Grundlage einer Situationsklärung unterstützen, eine Lösung für 

Ihr Anliegen zu finden. 

Diese Fortbildung findet jeweils als Einzelberatung statt. Mögliche Angebote sind: 

- Beratungsgespräche 

- Begleitung im schulischen Alltag 

- Simulation sensibler Handlungssituationen 

- ergänzende und vertiefende Informationen 

- Feedback 

Vor Beginn des gemeinsamen Arbeitsprozesses finden eine Klärung und Absprachen hinsichtlich 

der Erwartungen und Ziele statt. Nur wenn hier eine Einigung erfolgt, kommt es zu 

einem Kontrakt, der Umfang und Bedingungen der Beratung festlegt. 

Dieses Angebot umfasst weder Supervision noch Krisenintervention. 

Kosten: 

Alle Kosten für benötigtes Fortbildungsmaterial sowie die Reisekosten der Moderatorinnen 

und Moderatoren sind von den Teilnehmerinnen und Teilnehmern zu begleichen. Honorarkosten 

entstehen nicht. 



http://www.lehrerfortbildung.brdt.nrw.de/pdf/coaching.pdf 


Bitte geben Sie bei der Anmeldung unbedingt an, an welchem Kurs der Schulleitungsfortbildung 

NRW Sie teilgenommen haben, seit wann Sie Ihr Schulleitungsamt bekleiden 

und welche konkreten Erwartungen Sie an das Coaching haben, da sonst die Meldung 

nicht bearbeitet werden kann. 


Moderator/-in: N. N. 

Adressatenkreis: Schulleiterinnen und Schulleiter im Bezirk, die bereits an einem Kurs 

der Schulleitungsfortbildung NRW (1 1/2 Jahre) teilgenommen haben 

und nicht länger als 5 Jahre im Amt sind. 





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Gleichstellung 06.1/334 

Girls´ Day - Und was ist mit den Jungen? 

Schulform(en): GE, GY, HS, RS, FÖ 

Der Erfolg des „Girls Day“ wirft „lange Schatten“. Die Zahlen der an dem Aktionstag teilnehmen 

Schulen steigen. Jahr für Jahr nehmen immer mehr Mädchen dieses Angebot, das unter 

anderem ihr Berufswahlspektrum vergrößern soll, war. Auch mit Jungen werden an diesem 

Tag vereinzelte Aktivitäten durchgeführt. 

Dennoch stellen sich viele Schulen immer wieder ähnliche Fragen bei der Gestaltung dieses 

Aktionstages. 

§ Welche Ideen, Anstöße und in der Praxis erprobten Modelle gibt es für die Gestaltung 

des Girls’ Day? 

§ Soll allen Mädchen der Schule oder nur den Mädchen bestimmter Jahrgangsstufen die 

Teilnahme am Girls’ Day ermöglicht werden? 

§ Welche inhaltlichen Angebote gibt es für die in der Schule verbleibenden Mädchen und 

Jungen? 

§ Was soll an diesem Tag mit den Jungen passieren? Sollen die Jungen an dem Tag den 

normalen Unterricht besuchen? Sollen die Jungen an diesem Tag ebenfalls in 

geschlechtsuntypischen Berufsfeldern arbeiten? Oder soll an diesem Tag mit den Jungen 

zusammen zu Fragen der Lebensplanung gearbeitet werden? 

§ Wie können einzelne Angebote, Maßnahmen und Ideen zur Gestaltung des Aktionstages 

in den Schulen vor- und nachbearbeitet werden? 

§ Wie kann der Girls’ Day als fester Bestandteil eines Konzeptes zur Berufsorientierung in 

das Schulprogramm aufgenommen werden 

Einzelne Erfahrungsberichte verschiedener Schulen aus dem Bundesgebiet zur Gestaltung 

des Aktionstages liegen mittlerweile vor, wie der Tag dazu genutzt werden, kann, sowohl mit 

den Mädchen wie auch mit den Jungen attraktive Projekte zur Berufswahl und Lebensplanung 

durchzuführen. Mädchen und Jungen erhalten auf diese Weise die Chance, sich mit 

persönlichen Lebenszielen, Rollenbildern und ihren eigenen Berufswünschen auseinander 

zu setzen. 

In den letzten Jahren sind für die Ausgestaltung des Aktionstages zahlreiche Materialien 

veröffentlicht worden, die oftmals den Schulen noch nicht bekannt sind. Materialien, die sowohl 

für die Arbeit mit Mädchen wie auch für die Arbeit mit Jungen entwickelt worden sind. 

In der halbtägigen Fortbildung, die bei Bedarf durch eine Anschlussveranstaltung fortgesetzt 

und vertieft werden kann, sollen neben einer Klärung einiger grundsätzlicher Fragestellungen 

vor allem praktische Konzepte zur Arbeit mit den Mädchen und Jungen am „Girls’ Day“ vorgestellt 

und ausprobiert werden. Im Mittelpunk des Fortbildungstages werden Inhalte und 

Methoden sowohl für „Jüngere Schülerinnen und Schüler“ (Jahrgangsstufen 5 bis 7) als auch 

für „Ältere Schülerinnen und Schüler“ (Jahrgangsstufe 8 bis 10) stehen, die als gendergerechte 

Berufsorientierungsangebote den Schulalltag bereichern können. 

Rückfragen zum Inhalt und zu möglichen Terminen der Veranstaltung können an die 

folgende Adresse gerichtet werden: 

Uli Boldt 

Droste-Hülshoff-Str. 2e 

33619 Bielefeld 

uliboldt@gmx.de 

SchiLF 

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Kosten: 

















Leitung: Ulrich Boldt, Martin-Niemöller-Gesamtschule, Bielefeld 

Adressatenkreis: Kollegien oder Teilkollegien (auch Einzelpersonen in Kooperation mit 

anderen Schulen), die in dem Bereich arbeiten möchten. 


Ort: nach Absprache 



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Sexualerziehung 06.1/093 

Schulische Sexualerziehung 

- Hilfen und Anregungen für eine den Richtlinien gemäße Umsetzung - 


Die neuen Richtlinien für Sexualerziehung gelten ab 01.08.2000. Ihnen liegt „ein umfassender, 

ganzheitlich-personaler Begriff menschlicher Sexualität zugrunde. Sexualität gehört zum 

Alltag von Kindern und Jugendlichen.“ Die innovativen Anliegen der neuen Richtlinien betreffen 

einerseits die inhaltliche Ebene und stellen andererseits neue Anforderungen an die Gestaltung 

von Lernprozessen. 

Da sich das Thema Sexualität weniger als andere Unterrichtsinhalte in den Fächerkanon der 

Schule einordnen lässt, ist fächerverbindendes und fächerübergreifendes Lernen und Lehren 

gefordert. Außerdem wird ein schülerorientierter Unterricht erwartet, der die Bedürfnisse und 

Lebenssituationen der Schülerinnen und Schüler berücksichtigt. 

Wie können diese unterstützenswerten Ansprüche in Schule und Unterricht umgesetzt werden 

und als ein wichtiger Baustein im Schulprogramm erscheinen? 

In der angebotenen Fortbildungsmaßnahme erfahren folgende Fragen Berücksichtigung: 

- Welche Aufgaben und Ziele hat schulische Sexualpädagogik? 

- Welche Interessen, Bedürfnisse und Fragen zum Thema „Liebe – Freundschaft - Sexualität“ 

haben Mädchen und Jungen? 

- Welche Inhalte und Methoden ermöglichen einen vielfältigen Umgang mit dem Thema 

Sexualität? 

- Wann ist es sinnvoll, geschlechtshomogene Gruppen zu bilden? 

- Welchen Beitrag können unterschiedliche Fächer (Religion, Gesellschaftslehre, 

Deutsch, Sport, Kunst) in einem handlungsorientierten fächerübergreifenden Unterricht 

leisten? 

- Wie können Eltern informiert und einbezogen werden? 

- Wie kann eine Kooperation mit außerschulischen Einrichtungen und Expertinnen/Experten 

aussehen? 

Wünsche bezüglich Inhalten, Methoden und Ablauf eines Fortbildungstages werden mit dem 

Kollegium / Teilkollegium abgesprochen. 





Fortbildungsbudget der teilnehmenden Schule(n) zu entrichten. Bei Kooperation 

mehrerer Schulen ist Ansprechpartner der Moderatorinnen/Moderatoren die Schule, an der 

die Veranstaltung stattfindet. 



werden. 








Leitung: Monika Thiekötter, Geschwister-Scholl-Gesamtschule, Detmold 

Moderator/-in: Karin-Elisabeth Finkeldei, Städt.Kath.Grundschule, Nieheim 

Monika Thiekötter, Geschwister-Scholl-Gesamtschule, Detmold 

Adressatenkreis: Kollegien oder Teilkollegien aller Schulformen 

Zeit/Ort: Ort und Termin nach Vereinbarung 



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Keine Gewalt in der Schule! 

- Methodische und didaktische Ansätze zur Gewaltprävention in der Arbeit mit 

Kindern und Jugendlichen - 




Lehrerinnen und Lehrer nehmen in ihrem Alltag im Umgang mit Schülerinnen und Schülern 

wahr, dass verbale und körperliche Gewalt von Jugendlichen zunehmend als probates 

Mittel akzeptiert wird, Frustrationserlebnisse zu kompensieren oder Konflikte mehr oder weniger 

„erfolgreich“ zu bestehen. 

Mangelnde Ich-Stärke, fehlende soziale Empathie, Defizite in der Erfahrungswelt der Jugendlichen 

und in ihrer Fähigkeit, mit Enttäuschungen umzugehen, führen dazu, dass Gewaltausübung 

als „erfolgreich“ und „befriedigend“ erfahren wird. Ein Instrumentarium friedlicher 

Streitkultur und Konfliktregelung steht ihnen nicht zur Verfügung. Häufig stehen Lehrerinnen 

und Lehrer dem hilflos gegenüber. 

Ein durchgehender Schwerpunkt der Fortbildung sind die Erweiterung und das Training 

methodischer Kompetenzen bei der Gestaltung von Lernsituationen, die Jugendlichen ermöglichen, 

eigene Erfahrungen und Erkenntnisse produktiv und nachhaltig zu verarbeiten. 

Darüber hinaus sollen in Ansätzen Konzepte zur Konfliktregulierung in der Schule diskutiert 

werden. 

Im Rahmen des XENOS - Projekts „Zivilcourage und Gewaltprävention (ZuG)“ in Kooperation 

mit „Arbeit und Leben“, Bielefeld, bietet das seit Jahren in diesem Bereich arbeitende 

Moderatoren-Team fächerübergreifende SchiLF-Maßnahmen für Kollegien bzw. 

Teilkollegien an, die zu diesem Themenbereich Projekte planen oder ihre Handlungskompetenzen 

erweitern wollen. 

In Absprache werden Fortbildungskonzepte den individuellen Bedürfnissen interessierter 

Schulen angepasst. Dazu arbeitet das Moderatorenteam auch mit externen Trainerinnen und 

Trainern im Rahmen des Xenos-Projekts, den Kommissariaten Vorbeugung der Kreispolizeibehörde 

Gütersloh und der Polizeibehörde Bielefeld sowie der Abteilung Staatsschutz 

der Polizei Bielefeld zusammen. 

Zur Anmeldung verwenden interessierte Schulen bitte das unter der Adresse 


verfügbare Anmeldeformular. Moderatorenreisekosten werden über das XENOS-Projekt finanziert 

und belasten nicht das schulische Fortbildungsbudget. 








Leitung: Antje Schmidt, Städt.Gesamtschule Stieghorst, Bielefeld 

Moderator/-in: Hans-Georg Harrer, Adolph-Kolping-Berufskolleg, Brakel 

Antje Schmidt, Städt.Gesamtschule Stieghorst, Bielefeld 

Adressatenkreis: Kollegien oder Teilkollegien an Schulen aller Schulformen der Sek. I 

und Sek. II 

Zeit/Ort: Termin nach Vereinbarung. 

Möglicher Fortbildungstag: Mittwoch 

eigener Schulstandort 



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Fächerübergreifender Unterricht 

Gesellschaftslehre, Mathematik, Naturwissenschaften 06.1/255 

Schulprojekte mit externen Partnern (SPeP) 

Schulinterne Lehrerfortbildung 

Schulform(en): GE, GY, HS, RS 

Im Zuge der zunehmenden Öffnung von Schulen und vor dem Hintergrund der Trends zu 

erhöhtem Alltagsbezug und verstärkter Handlungsorientierung im Unterricht glauben wir, 

Ihnen Anregungen und Hilfestellung bei der Realisierung der „neuen" Anforderung an Unterricht 

geben zu können. 

Konkret sollen an dem schulinternen Fortbildungstag sowohl inhaltliche als auch methodische 

Aspekte einer Kooperation mit externen Partnern bearbeitet werden. Einerseits sollen 

nach Interessenlage der Teilnehmerinnen und Teilnehmer im Rahmen einer Ideenbörse 

mögliche Themenfelder verschiedener Fächer entwickelt und exemplarisch ausgearbeitet 

werden, andererseits sollen die Teilnehmerinnen und Teilnehmer mit einem Instrument des 

Projektmanagements bekannt gemacht werden, das dazu beitragen kann, Projekte allgemein 

erfolgreicher zu gestalten. 

Kosten: 











Moderator/-in: Josef Jürgens, Hans-Ehrenberg-Gymnasium, Bielefeld 

Peter Kronshage, Weidmüller-Stiftung, Detmold 

Georg-Paul Wieners, Städt.König-Wilhelm-Gymnasium, Höxter 

Adressatenkreis: Lehrkräfte einer Schule von Gymnasien, Gesamtschulen, Realschulen 

oder Hauptschulen im Bezirk, die als Gruppe ein Unterrichtsprojekt mit 

einem externen Partner durchführen wollen 





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Erdkunde 06.1/069 

Schulinterne Fortbildungen Erdkunde 


Die Mitglieder der Moderatorengruppe Erdkunde stehen den Fachschaften an den Schulen 

auf Anforderung für schulinterne Fortbildungsmaßnahmen zur Verfügung. 

Die Fachschaften können - je nach Interessenlage und Bedarf - ein Veranstaltungsthema 

aus dem unten aufgeführten Angebot auswählen. Die Moderatoren werden dann mit ihnen 

gemeinsam die ausgewählte Veranstaltung planen und durchführen. 

Thema Sek I Sek II 

Industrieunternehmen in Ostwestfalen im Zeichen der 

Globalisierung 

Möglichkeiten fächerübergreifenden und projektorientierten Arbeitens, 

Facharbeiten 

Besuch eines Industrieunternehmens 

Landwirtschaft in Ostwestfalen 

Möglichkeiten der originalen Begegnung eines landwirtschaftlichen 

Betriebes für fächerübergreifendes und projektorientiertes Arbeiten 

Das geographische Informationssystem GIS : 

Einsatzmöglichkeiten anhand von praktischen Unterrichtsbeispielen 

(Workshop am Freiherr-von-Stein-Gymnasium, Bünde) 

Das schriftliche und mündliche Abitur 

Erstellung der Vorschläge, Korrektur und Bewertung u.s.w. 

* * 

* * 

* * 

Kosten: 

Alle Kosten für benötigtes Fortbildungsmaterial sowie die Reisekosten der Moderatoren sind 

aus den Fortbildungsbudgets der Schulen zu begleichen. Bei Kooperation mehrerer Schulen 

liegt die Organisation bei der Schule, an der die Veranstaltung stattfindet. Reisekosten für 

teilnehmende Lehrkräfte werden nicht von der Bezirksregierung gezahlt, können jedoch bei 

der eigenen Schule zu Lasten des Fortbildungsbudgets beantragt werden. 







Moderator/-in: Dr. Horst Eckel, Cecilien-Gymnasium, Bielefeld 

Detlef Kindermann, Ev.Stift.Gymnasium Gütersloh, Gütersloh 

Karl-Günter Marquardt, Städt.Gymnasium, Beverungen 

Manfred Sander, Freiherr-vom-Stein-Gymnasium, Bünde 

Adressatenkreis: Fachgruppen Erdkunde an Gymnasien und Gesamtschulen des Bezirks 

*





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Erziehungswissenschaft 06.1/184 

Schulinterne Fortbildung: 

Selbstorganisiertes Lernen - ein systemischer Ansatz für Unterricht 


Unterricht nach dem Prinzip selbst organisierten Lernens - hier verdeutlicht an einem 

Thema aus dem erziehungswissenschaftlichen Unterricht. 

Nicht erst die Pisa-Studie hat deutlich gemacht, dass eine wirksame Qualitätsentwicklung im 

Unterricht ansetzen muss. Um die Unterrichtsqualität zu verbessern, ist die Weiterentwicklung 

der Lernkultur eine vorrangige Aufgabe. Selbst organisiertes und selbst reguliertes Lernen 

hat vor diesem Hintergrund zentrale didaktische Bedeutung. Es hilft Schülerinnen und 

Schülern dabei, sich fachliches Können und Wissen durch Verständnis zu erschließen und 

nachhaltig anzueignen, dabei auch Verantwortung für das eigene Lernen und das ihrer Lernpartner 

zu übernehmen. Dazu erwerben sie überfachliche Kompetenzen wie Kooperationsfähigkeit, 

die Fähigkeit zum Beschaffen und Auswerten von Informationen, Denken in 

fächerübergreifenden Zusammenhängen oder die Präsentation von Lernergebnissen. 

In diesem Fortbildungsmodul soll das in Baden-Württemberg entwickelte Konzept selbst organisierten 

Lernens vorgestellt, anhand einer kleinen Unterrichtseinheit zu den Themen „Aggression“ 

oder „Erziehung in Japan“ exemplarisch verdeutlicht und hinsichtlich seiner Einsetzbarkeit 

reflektiert werden. 

Kosten: 









Gemeinsame Veranstaltungen mit Nachbarschulen sind möglich und sinnvoll.

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Moderator/-in: Marie-Gesine Bonse, Max-Planck-Gymnasium, Bielefeld 

Doris Darley, Pelizäus-Gymnasium, Paderborn 

Dipl.-Päd. Elfriede Hagspihl-van Lück, Pelizäus-Gymnasium, Paderborn 

Susanne Klausing, Priv.Ev.Gymnasium, Werther (Westf.) 

Iris Mülot, Ev.Stift.Gymnasium Gütersloh, Gütersloh 

Adressatenkreis: Fachgruppen Erziehungswissenschaft an Gymnasien und Gesamtschulen 

des Bezirks 




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PISA - auch einThema für den EW-Unterricht 


Das Thema „PISA“ bestimmt die heutige Diskussion um Schule und ist somit auch weiterhin 

für den EW-Unterricht aktuell. Die gesamte Öffentlichkeit und damit auch die Schülerinnen 

und Schüler werden ständig erneut mit PISA konfrontiert durch die Veröffentlichung der Folgestudien 

und daraus abgeleitete Konsequenzen (Standards etc.). 

In der Fortbildung bieten wir verschiedene Zugänge bzw. Schwerpunktsetzungen zu dieser 

Thematik an. Lehrerinnen und Lehrer des Faches EW können mit diesem Oberthema die 

Obligatorik der Richtlinien für die Jahrgangsstufe 13.1 erfüllen. 

Auf der inhaltlichen Ebene bieten wir folgende Themenschwerpunkte zur Auswahl an: 

§ Zugang zur empirischen Forschung über die Ergebnisse neuer 

Bildungsstudien (z.B. PISA) 

§ Internationale Schulentwicklung 

§ exemplarischer Vergleich ausgewählter Bildungssysteme 

(Deutschland, Finnland, Japan) 

§ Veränderung der Kindergarten- und Grundschulpädagogik als 

Konsequenz aus den Ergebnissen 

§ Alternative Schulkonzepte, z.B. Waldorf, Freinet, Montessori, 

Laborschule 

Als Methode, die auch im EW-Unterricht eingeübt werden sollte, bieten wir die handlungsorientierte 

„Zukunftswerkstatt“ an. Diese eignet sich für diesen Arbeitsschwerpunkt als Einstieg 

und den weiteren Prozess begleitende Lernmethode. 

Ihre individuelle konkrete Schwerpunktsetzung und den Zeitpunkt der Fortbildung können Sie 

mit den Moderatoren absprechen. 

Kosten: 
















Adressatenkreis: Fachgruppen Erziehungswissenschaft an Gymnasien und Gesamt-

schulen des Bezirks 




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Ansätze zur Gewaltprävention und deren Relevanz im Jugendalter 


Exzessiver Alkoholkonsum, sinkende Hemmschwellen im Hinblick auf Gewaltanwendung, 

Mobbing etc. bestimmen immer häufiger die Schlagzeilen. Zunehmend ist auch die Schule 

gefordert, sich dieser Thematik anzunehmen 

Diese Thematik ist darüber hinaus im Rahmen der Richtlinien Erziehungswissenschaft ein 

Teilbereich der Jahrgangsstufe 12.2, sowohl im Rahmen der Identitätsbildung im Jugendalter 

als auch der sozialpädagogischen Interventionen bei Entwicklungsstörungen und Devianz. 

Auf der inhaltlichen Ebene bieten wir folgende Themenschwerpunkte zur Auswahl an: 

§ Streitschlichtung 

§ Anti-Aggressions-Training 

§ Konfliktlösestrategien 

§ Umgang mit Rechtsradikalismus 

§ Täter-Opfer-Ausgleich 

Als geeignete Methoden können die Unterrichtsmethode „kontroverse 

Gruppenarbeit“ zur Gewaltprävention, sowie handlungsorientierte 

Bausteine zur Erweiterung der Schülerkompetenzen im Umgang 

mit Konflikten einbezogen werden. 

Ihre konkrete Schwerpunktsetzung und den Zeitpunkt der Fortbildung können Sie mit den 

Moderatoren absprechen. 

Kosten: 

















des Bezirks 


Sachbearbeitung: Cornelia Funk, Tel.: 05231-71 4616 Fax 05231-71 4699


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Fachübergreifendes Arbeiten mit einer Ganzschrift 


"Das Muschelessen" von B. Vanderbeke als Ausgangspunkt und Plattform für 

schülerorientiertes und methodisches Arbeiten in einem GK 11.1 (EW und D) 

Der 1998 von B. Vanderbeke veröffentlichte Roman lädt in besonderer Weise zu einer Auseinandersetzung 

ein, die über eine rein literarische Beschäftigung hinaus geht, wenn man 

ihn liest als Paradigma einer deutschen Familie vor der „Wende" der späten 60iger Jahre. 

Angeboten werde Bausteine für eine selbständige Arbeit der Schülerinnen und Schüler an 

dem Buch (und ergänzend dazu mit dem Phönix Bd. I von Dorlöchter / Stiller) in arbeitsteiligen 

Gruppen, in deren Verlauf sie sowohl grundlegende Texterschließungskompetenzen, 

Qualifikationen im Erarbeiten und Präsentieren von Gruppenergebnissen als auch erziehungs- 

und kommunikationstheoretisches Grundlagenwissen erwerben. 

Kosten: 
















Adressatenkreis: Fachgruppen Erziehungswissenschaft und Deutsch an Gymnasien und 

Gesamtschulen des Bezirks 




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Methodenkompetenz erweitern mit Neuen Medien 


Zunehmend wird heute im Rahmen geforderter Schlüsselqualifikationen die Methodenkompetenz 

herausgestellt. Dabei gewinnen gerade auch neue Medien an Relevanz, die den qualifizierten 

Umgang und Einsatz mit ausgewählter Software einbeziehen. Diese Kompetenz ist 

fächerübergreifend anwendbar. 

Die Fragebogen-Software GrafStat 2004 ist in der neuen internetfähigen Fassung seit Juni 

2004 für einen Kostenbeitrag von 4 Euro bei der Bundeszentrale für politische Bildung zu beziehen. 

Sie bietet ein komfortables Instrument zur Planung, Durchführung sowie verbesserter 

Auswertung und Präsentation empirischer Umfragen. 

Da es als Werkzeug unkompliziert und praktisch zu benutzen ist, eignet es sich gut für den 

Einsatz im Unterricht. Interessant sind vor allem die im schriftlichen Begleitmaterial ausgeführten 

Themenbereiche: Freizeit-, Medienverhalten von Jugendlichen, Fremdenfeindlichkeit, 

Schulimage etc. 

Inhaltlich bieten wir Ihnen die Möglichkeit, exemplarisch eine Befragung zu konzipieren und 

auszuwerten oder mit bereits durchgeführten Befragungen die Software zu erproben und 

deren thematische Einbindung zu reflektieren. 

Es liegen Fragebögen vor zu den Themen Sucht (Alkohol, Rauchen, Essstörungen) oder Jugend, 

die mit GrafStat 2001 erstellt wurden, allerdings mit der neuen Version noch effektiver 

bearbeitet werden können. 

Ihre konkrete Schwerpunktsetzung der Themen und den Zeitpunkt der Fortbildung können 

Sie mit den Moderatoren absprechen. 

Kosten: 

















des Bezirks 




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Sozialkompetenz entwickeln und durch Erfahrungen lernen: 

Möglicheiten und Chancen von Begegnungspraktika 


In der derzeitigen bildungspolitischen Diskussion nach PISA geht es nicht nur darum, Lernstandards 

bezogen auf den theoretischen Wissenserwerb zu formulieren, vielmehr wird auch 

die Bedeutung der Förderung von Sozialkompetenz betont. Für die Verbesserung des Unterrichts 

ist es zudem unerlässlich, Formen des „praktischen Lernens“, das reale Erfahrungen 

impliziert, zu vermehren. Mit Begegnungsprojekten kann theoretischer Wissenserwerb z.B. 

im Unterricht Erziehungswissenschaft der Jahrgangsstufe 12.1 und 12.2 mit unmittelbaren 

Erfahrungen verbunden werden. 

In der Fortbildung stellen wir Möglichkeiten und Chancen von Begegnungsprojekten zwischen 

Schülerinnen und Schülern und Menschen mit einer psychischen Erkrankung vor. Die 

Aktivitäten haben das Ziel, Stigmatisierungen von psychisch kranken Menschen zu verringern 

und im gelungenen Fall zu beseitigen. Die Projekte, die vorgestellt werden, sind als 

Beispiele zu verstehen, die in ihrer grundlegenden Ausrichtung auf andere Regionen und 

ihre Bedingungen übertragen werden können. Es ist deshalb auf der Fortbildung möglich, 

auch regionale Umsetzungsmöglichkeiten anzusprechen. 

Eines der bereits seit über 10 Jahren in Gütersloh realisierten Vorhaben ist im Unterricht des 

Faches EW der Jahrgangsstufe 12 verankert, so dass eine Verknüpfung mit theoretischem 

Wissenserwerb gewährleistet ist. Zugleich bietet diese theoretische Vorbereitung aber auch 

den Beteiligten eine gewisse Sicherheit, sich auf die für sie sehr ungewohnte Situation in der 

Psychiatrie einzulassen. Das eigentliche Praktikum wird in Absprache mit der Beauftragten in 

der Klinik auf verschiedenen Stationen für eine Dauer von vier Tagen abgeleistet. Schülerinnen 

und Schüler arbeiten z. B. auf den Stationen Akutpsychiatrie, Depressionen, Drogen und 

Sucht sowie Gerontopsychiatrie. 

Auf Wunsch der Teilnehmerinnen und Teilnehmer der Fortbildung können auch noch weitere 

Formen der Begegnungspraktika (z. B. in der Jahrgangsstufe 9), die sich im Verlauf der Zusammenarbeit 

mit der Westfälischen Klinik entwickelt haben, vorgestellt werden. 

Kosten: 

















des Bezirks 




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Wirtschafts- und Sozialwissenschaften 06.1/005 

„WAR OF TALENTS“ 

Gewinnung und Bindung von Leistungsträgern in Unternehmen 

Schulform(en): BK, GE, GY, RS, ZBR, ZBG, ZBK 

Veranstaltung in Kooperation mit den Westfälisch-Lippischen Sparkassen 

Die Veranstaltung knüpft an die Tagungsreihe zu den Themen der Wirtschaftspolitik an. Sie 

bezieht sich dabei auf die Folgen des Wandels zur Gewinnung und Bindung von Leistungsträgern 

in Unternehmen. Hierbei werden in der Tagung Aspekte der unternehmerischen und 

personalwirtschaftlichen Herausforderung aus der Sicht der neuesten wissenschaftlichen 

Analysen und Ansätze der Forschungspolitik dargestellt und erarbeitet. Die Probleme werden 

dabei vor dem Hintergrund der aktuellen Wirtschaftsentwicklung entfaltet. Dabei wird 

näher untersucht werden, wie Leistungsträger in Auswahlverfahren für Unternehmen gewonnen 

werden und welche Maßnahmen Unternehmen treffen, um diese Kräfte längerfristig an 

sich zu binden. Dieses lässt sich auch durch Erkenntnisse im Sparkassensektor praktisch 

vertiefen und wird von Sparkassenfachleuten näher beispielhaft beleuchtet werden. Des 

Weiteren sollen all diese Aspekte vor dem Hintergrund der Entwicklung von Kerncurricula 

und Lernstandards unter Berücksichtigung der zur Verfügung gestellten Materialien im Sinne 

unterrichtlicher Behandlungsmöglichkeiten genutzt werden. 

Kosten: 

Die Kosten für Referenten, Material und Verpflegung tragen die Westfälisch-Lippischen 

Sparkassen. Reisekosten für teilnehmende Lehrkräfte werden nicht von der Bezirksregierung 

Detmold erstattet, können jedoch bei der eigenen Schule zu Lasten des Fortbildungsbudgets 



Leitung: Prof. Dr. Stephan Thomas, Studienseminar für Lehrämter an Schulen, 

Minden 

Referent/-in: Prof. Dr. Fred Becker, Universität Bielefeld 

N. N. 

Adressatenkreis: 35 Lehrkräfte aus den Bezirken Detmold, Arnsberg und Münster, die 

an Gymnasien, Gesamtschulen, Realschulen oder Berufskollegs das 

Fach Sozialwissenschaften unterrichten. 

Zeit/Ort: Do, 09.03.2006, 14:00 - 18:00 Uhr 

Kommunikationszentrum der Sparkasse in Detmold 


Meldeschluss: Mo, 20.02.2006 



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Wirtschafts- und Sozialwissenschaften 06.1/012 

Klausuren im Fach Sozialwissenschaften 

als Vorbereitung auf das Zentralabitur 2007 

Schulform(en): BK, GE, GY, ZBG, ZBK, OKO 

Die Umstellung auf eine zentrale Abschlussprüfung im Fach Sozialwissenschaften wirft bei 

Schülerinnen und Schülern sowie bei den Lehrkräften vielfältige Fragen auf: 

Problemlage: 

Das Entfallen des spezifischen Unterrichtsbezugs bei zentral gestellten 

Prüfungsaufgaben verbunden mit dem Ziel, ein möglichst hohes Maß an 

Vergleichbarkeit der Anforderungen und Einheitlichkeit der Bewertung der von den 

Schülern erbrachten Leistungen zu erreichen, hat Konsequenzen für: 

o das Darstellungsformat für die Aufgaben, 

o die Aufgabenkonstruktion einschließlich der Auswahl zu bearbeitender Texte und Materialien, 

o die Darstellung der mit den Aufgaben verbundenen Leistungserwartungen, 

o das System der qualitativen Bewertung der gezeigten Leistung und der Notenfindung. 

Die Fortbildung stellt die o.a. Konsequenzen in den Mittelpunkt, um eine optimale Vorbereitung 

auf das Zentralabitur 2007 zu gewährleisten. Praktische Beispiele werden vor dem Hintergrund 

der Obligatorik gemeinsam erarbeitet und ausgewertet. 

Kosten: 

Bei dieser Veranstaltung handelt es sich um ein Angebot, das auf Wunsch von Schulen von der Bezirksregierung 

Detmold organisiert wird. Reisekosten für teilnehmende Lehrkräfte werden nicht von 

der Bezirksregierung Detmold erstattet, können jedoch bei der eigenen Schule zu Lasten des Fortbildungsbudgets 



Moderator/-in: Barbara Klaus, Ratsgymnasium, Rheda-Wiedenbrück 

Olaf Kordes, Gesamtschule Hille, Hille 

Adressatenkreis: Lehrkräfte an Schulen des Bezirks, die in der Sekundarstufe II das 

Fach Sozialwissenschaften unterrichten 

Zeit/Ort: Mo, 12.06.2006, 14:30 - 17:00 Uhr 

Ratsgymnasium 

Rektoratsstr. 23, 33378 Rheda-Wiedenbrück 


Meldeschluss: Mo, 22.05.2006 



57 


Ökonomische Bildung 06.1/059 

Ökonomische Bildung 


Die Module dieser Ausschreibung können einzeln und in verschiedenen Kombinationen angefordert 

werden. 

Modul 1 Rahmenvorgabe ökonomische Bildung – Was nun? 

Die Inhalte der Rahmenvorgaben für die ökonomische Bildung sollen in die schulinternen 

Lehrpläne eingepasst werden. Zunächst werden die Ziele der Rahmenvorgabe für die ökonomische 

Bildung den Fachkonferenzen vorgestellt. Weiter werden Beispiele von Schulcurricula 

aufgezeigt, die die Rahmenvorgabe erfüllen. Keine Schule fängt bei Null an. In Arbeitsgruppen 

werden die hausinternen Lehrpläne für die Fächer Politik, Erdkunde und Geschichte 

bzw. Arbeitslehre und Gesellschaftslehre auf bereits bestehende Inhalte untersucht.. Nach 

dem Abgleich der schon vorhandenen Elemente müssen die fehlenden Themen in die Pläne 

der Fächer eingearbeitet werden, wenn ein eigenes Schulcurriculum entstehen soll. Dazu 

wird ein Themenpool mit fertigen Unterrichtsvorhaben vorgestellt. (Siehe auch Modul 3) 

Nach einer Einführung im Plenum wird arbeitsteilig nach Fachgruppen und Jahrgangsstufen 

gearbeitet. 

Eine gute Voraussetzung für die Arbeit wäre es, wenn die Teilnehmerinnen und Teilnehmer 

sich bereits mit den Rahmenvorgaben und den dort aufgeführten zentralen Inhaltsaspekten 

vertraut gemacht hätten. 

Wegen des großen Umfangs dieses Angebotes ist eine genaue Planung der schulinternen 

Veranstaltung in Absprache mit dem Moderatorenteam unbedingt erforderlich. 

Modul 2 Ökonomie – Aber mit Methode 

Fachmethoden sind zentrale Analyseelemente, oft geraten sie jedoch in Vergessenheit oder 

die Aussagekraft ihrer Ergebnisse werden im Unterricht unzureichend reflektiert. Die Fortbildung 

gibt einen Überblick über die wichtigsten, unterrichtsrelevanten Fachmethoden der Ökonomie, 

z.B.: 

Indikatorbildung am Beispiel der Arbeitslosenquote 

Modellbildung am Beispiel Angebot und Nachfrage 

Dilemmatamethode 

Zu den Fachmethoden werden Unterrichtsreihen vorgestellt, hinsichtlich eigener Bedürfnisse 

geprüft und evtl. geändert, oder auch eigene Ideen verwirklicht und zentrale Elemente schülernah 

praktisch erprobt. Je nach Methode wird der sinnvolle Einsatz des Computers thematisiert 

und erprobt, z.B. Tabellenkalkulation, Internet, usw. 

Die genaue Planung der schulinternen Veranstaltung erfolgt in Absprache mit dem Moderatorenteam. 

Modul 3 Ökonomie konkret 

Zur Verwirklichung der Rahmenvorgabe ökonomische Bildung wird ein umfangreiches Materialpaket 

vorgestellt, welches vollständige Unterrichtseinheiten verschiedener Schwierigkeitsgrade 

enthält. Das Material bezieht sich auf die verschiedenen gesellschaftswissenschaftlichen 

Fächer und die unterschiedlichen Jahrgangsstufen. Jede Schule erhält eine CD 

mit den Materialien. 


Modul 4 Ökonomische Bildung mit dem Internet 

Es werden Projekte vorgestellt, in denen sich die Schülerinnen und Schüler ökonomische 

Inhalte mit einem hohen Grad von Selbständigkeit erarbeiten. Die Themenbereiche Konsum 

und Arbeitswelt werden schülernah vermittelt ohne das ökonomische Fachbegriffe vernachlässigt 

werden. Die Projekte werden während der Fortbildungsveranstaltung mit den Teilnehmerinnen 

und Teilnehmern praktisch durchgeführt und reflektiert. Im Anschluss daran 

werden Überlegungen zur schulformspezifischen Adaption der vorgestellten Materialien angestellt. 


Modul 5 Weltmeisterschaft 2006 und die Ökonomie 

58 

Die Weltmeisterschaft im eigenen Land begeistert Kinder, Jugendliche und Erwachsene gleichermaßen. 

Ökonomische Bezüge lassen sich an vielen Punkten finden und aufzeigen. Als 

aktuelles und schülernahes Thema liegt die unterrichtliche Behandlung auf der Hand. Auf 

Grundlage eines Materialpaketes (Internetquellen, Texte, Grafiken, Stationen lernen) wird die 

konkrete Umsetzung an ihrer Schule vorbereitet. 


Modul 6 Ökonomie - Lernen vor Ort – Betriebserkundungen und Möglichkeiten 

der Einbindung in den Unterricht 

Ganztägige Lehrerfortbildung zur ökonomischen Bildung („Präsenztag“) 

Diese Fortbildung wird in Zusammenarbeit mit Partnern aus der Wirtschaft durchgeführt. Sie 

beginnt mit einer umfassenden Erkundung eines Betriebes. Vor dem Hintergrund der gewonnenen 

Erkenntnisse werden anschließend Möglichkeiten der Einbindung in den gesellschaftswissenschaftlichen 

Unterricht auf der Basis der neuen „Rahmenvorgabe Ökonomische 

Bildung“ erarbeitet. Dafür erhalten die Teilnehmer ein Materialpaket. 

Modul 7 Ökonomie: Handlungsorientierte Methoden 

Halbtägige Lehrerfortbildung 

Im Mittelpunkt der ökonomischen Bildung steht der Erwerb von Sach- Urteils- und Entscheidungskompetenz. 

Um dieses Ziel zu erreichen, bedarf es des Einsatzes verschiedener Unterrichtsmethoden. 

Die Rahmenvorgabe „Ökonomische Bildung in der Sekundarstufe I“ unterscheidet 

zwischen grundlegenden Methoden der Ökonomie, Arbeitsmethoden und Unterrichtsmethoden. 

Aus jedem dieser drei Bereiche wird eine Methode ausgewählt und diskutiert: 

Markt im Mittelalter – Wochenmarkt heute: Versuch eines Vergleichs 

Ökonomische Verhaltenstheorie 

Gründung einer Schülerfirma 

Anschließend werden die Methoden mit Blick auf ihre Praktikabilität und den damit verbundenen 

Erkenntnisgewinn erörtert.

59 

SchiLF 

Kosten: 


sind aus den Fortbildungsbudgets der Schulen zu begleichen. Reisekosten 

für teilnehmende Lehrkräfte anderer Schulen werden nicht von der Bezirksregierung gezahlt, 

können jedoch bei der entsendenden Schule zu Lasten des Fortbildungsbudgets beantragt 

werden. 







Ganztägige schulinterne Fortbildungsveranstaltungen für das Gesamtkollegium können 

grundsätzlich nur außerhalb der allgemeinen Unterrichtszeit stattfinden (z.B. Nutzung 

beweglicher Ferientage). 

Fortbildungsveranstaltungen in der Trägerschaft von Schulen (SchiLf und Veranstaltungen, 

die auf Wunsch von Schulen organisiert werden) dürfen auch für Teilgruppen nur dann ganztägig 

stattfinden, wenn vollwertige Vertretung oder ggf. Verlegung des Unterrichts in vollem 

Umfang sichergestellt ist. 


Leitung: Lutz Andreas Hamann, Realschule Spenge, Spenge 

Moderator/-in: Olaf Kordes, Gesamtschule Hille, Hille 

Anja Schwarze, Steinhagener Gymnasium, Steinhagen 

Adressatenkreis: Kollegien und Teilkollegien aus den Gesellschaftswissenschaften 

Zeit/Ort: Termin 

und Ort nach Absprache 



60 



Rahmenvorgabe ökonomische Bildung - Was nun? 


Die Inhalte der Rahmenvorgaben für die ökonomische Bildung sollen in die schulinternen 

Lehrpläne eingepasst werden. Zunächst werden die Ziele der Rahmenvorgabe für die ökonomische 

Bildung den Fachkonferenzen vorgestellt. Weiter werden Beispiele von Schulcurricula 

aufgezeigt, die die Rahmenvorgabe erfüllen. 

Keine Schule fängt bei Null an. In Arbeitsgruppen werden die hausinternen Lehrpläne für die 

Fächer Politik, Erdkunde und Geschichte bzw. Arbeitslehre und Gesellschaftslehre auf bereits 

bestehende Inhalte untersucht.. Nach dem Abgleich der schon vorhandenen Elemente 

müssen die fehlenden Themen in die Pläne der Fächer eingearbeitet werden, wenn ein eigenes 

Schulcurriculum entstehen soll. Dazu wird ein Themenpool mit fertigen Unterrichtsvorhaben 

vorgestellt. (Siehe auch Modul 3) Nach einer Einführung im Plenum wird arbeitsteilig 

nach Fachgruppen und Jahrgangsstufen gearbeitet. 

Eine gute Voraussetzung für die Arbeit wäre es, wenn die Teilnehmerinnen und Teilnehmer 

sich bereits mit den Rahmenvorgaben und den dort aufgeführten zentralen Inhaltsaspekten 

vertraut gemacht hätten. 

Wegen des großen Umfangs dieses Angebotes ist eine genaue Planung der schulinternen 

Veranstaltung in Absprache mit dem Moderatorenteam unbedingt erforderlich. 

SchiLF 

Kosten: 





werden. 













Umfang sichergestellt ist.


61 









62 



Ökonomie - Aber mit Methode 


Fachmethoden sind zentrale Analyseelemente, oft geraten sie jedoch in Vergessenheit oder 

die Aussagekraft ihrer Ergebnisse werden im Unterricht unzureichend reflektiert. Die Fortbildung 

gibt einen Überblick über die wichtigsten, unterrichtsrelevanten Fachmethoden der Ökonomie, 

z.B.: 

− Indikatorbildung am Beispiel der Arbeitslosenquote 

− Modellbildung am Beispiel Angebot und Nachfrage 

− Dilemmatamethode 

Zu den Fachmethoden werden Unterrichtsreihen vorgestellt, hinsichtlich eigener Bedürfnisse 

geprüft und evtl. geändert, oder auch eigene Ideen verwirklicht und zentrale Elemente schülernah 

praktisch erprobt. Je nach Methode wird der sinnvolle Einsatz des Computers thematisiert 

und erprobt, z.B. Tabellenkalkulation, Internet, usw. 


SchiLF 

Kosten: Alle Kosten für benötigtes Fortbildungsmaterial sowie die Reisekosten der Moderatorinnen/Moderatoren 


für teilnehmende Lehrkräfte anderer Schulen werden nicht von der Bezirksregierung 

gezahlt, können jedoch bei der entsendenden Schule zu Lasten des Fortbildungsbudgets 


Anmeldeverfahren: Bei Bedarf bitte mit dem unter der Adresse 





















63 



Ökonomie konkret 


Zur Verwirklichung der Rahmenvorgabe ökonomische Bildung wird ein umfangreiches Materialpaket 

vorgestellt, welches vollständige Unterrichtseinheiten verschiedener Schwierigkeitsgrade 

enthält. Das Material bezieht sich auf die verschiedenen gesellschaftswissenschaftlichen 

Fächer und die unterschiedlichen Jahrgangsstufen. Jede Schule erhält eine CD 

mit den Materialien. 


SchiLF 

Kosten: 





werden. 








grundsätzlich nur außerhalb der allgemeinen Unterrichtszeit stattfinden (z.B. Nutzung beweglicher 

Ferientage). 














64 



Ökonomische Bildung mit dem Internet 


Es werden Projekte vorgestellt, in denen sich die Schülerinnen und Schüler ökonomische 

Inhalte mit einem hohen Grad von Selbständigkeit erarbeiten. Die Themenbereiche Konsum 

und Arbeitswelt werden schülernah vermittelt ohne das ökonomische Fachbegriffe vernachlässigt 

werden. Die Projekte werden während der Fortbildungsveranstaltung mit den Teilnehmerinnen 

und Teilnehmern praktisch durchgeführt und reflektiert. Im Anschluss daran 

werden Überlegungen zur schulformspezifischen Adaption der vorgestellten Materialien angestellt. 


SchiLF 

Kosten: 





werden. 























65 



Weltmeisterschaft 2006 und die Ökonomie 


Die Weltmeisterschaft im eigenen Land begeistert Kinder, Jugendliche und Erwachsene gleichermaßen. 

Ökonomische Bezüge lassen sich an vielen Punkten finden und aufzeigen. Als 

aktuelles und schülernahes Thema liegt die unterrichtliche Behandlung auf der Hand. Auf 

Grundlage eines Materialpaketes (Internetquellen, Texte, Grafiken, Stationen lernen) wird die 

konkrete Umsetzung an ihrer Schule vorbereitet. 


SchiLF 

Kosten: 





werden. 























66 



Ökonomie - Lernen vor Ort: Betriebserkundungen und Möglichkeiten der Einbindung 

in den Unterricht 

Ganztägige Lehrerfortbildung zur ökonomischen Bildung („Präsenztag“) 


Diese Fortbildung wird in Zusammenarbeit mit Partnern aus der Wirtschaft durchgeführt. Sie 

beginnt mit einer umfassenden Erkundung eines Betriebes. Vor dem Hintergrund der gewonnenen 

Erkenntnisse werden anschließend Möglichkeiten der Einbindung in den gesellschaftswissenschaftlichen 

Unterricht auf der Basis der neuen „Rahmenvorgabe Ökonomische 

Bildung“ erarbeitet. Dafür erhalten die Teilnehmer ein Materialpaket. 

SchiLF 

Kosten: 





werden. 
















Moderator/-in: Rudolf Bernhard Bülter, Städt. Gymnasium Gütersloh, Gütersloh 

Dirk Hergesell, Gem.Hauptschule, Bad Wünnenberg 

Eleonore-Barbara Wagner-Bölting, Gymnasium Porta Westfalica, Porta 

Westfalica 






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Halbtägige Lehrerfortbildung 

Ökonomie: Handlungsorientierte Methoden 


Im Mittelpunkt der ökonomischen Bildung steht der Erwerb von Sach- Urteils- und Entscheidungskompetenz. 

Um dieses Ziel zu erreichen, bedarf es des Einsatzes verschiedener Unterrichtsmethoden. 

Die Rahmenvorgabe „Ökonomische Bildung in der Sekundarstufe I“ unterscheidet 

zwischen grundlegenden Methoden der Ökonomie, Arbeitsmethoden und Unterrichtsmethoden. 

Aus jedem dieser drei Bereiche wird eine Methode ausgewählt und diskutiert: 

Markt im Mittelalter – Wochenmarkt heute: Versuch eines Vergleichs 

Ökonomische Verhaltenstheorie 

Gründung einer Schülerfirma 

Anschließend werden die Methoden mit Blick auf ihre Praktikabilität und den damit verbundenen 

Erkenntnisgewinn erörtert. 

SchiLF 

Kosten: 





werden. 
















68 

Moderator/-in: Rudolf Bernhard Bülter, Städt. Gymnasium Gütersloh, Gütersloh 

Dirk Hergesell, Gem.Hauptschule, Bad Wünnenberg 

Eleonore-Barbara Wagner-Bölting, Gymnasium Porta Westfalica, Porta 

Westfalica 






69 


Kunst 06.1/183 

Phänomenbereich Bau: Erarbeitung von Unterrichtskonzepten im Kunstunterricht der 

Sekundarstufe I 


Der neue Lehrplan Kunst für die Sekundarstufe I in den Gesamtschulen macht den Phänomenbereich 

Bau verpflichtend. 

Ziel der Fortbildung ist es, Unterrichtskonzepte für Vorhaben im Bereich Architektur zu entwickeln, 

die im eigenen Unterricht angewendet werden können (Schwerpunkt 9. und 10. 

Jahrgang). 

In dieser Fortbildung werden neben grundlegenden Architekturkonzepten unterschiedliche 

gestalterische Möglichkeiten wie die des Zeichnens, des Bauens und Plastizierens sowie des 

Einsatzes neuer Medien thematisiert und erprobt. 

Die Veranstaltung kann als schulinterne Fortbildung für ein Kunst-Fachkollegium (auch als 

Sammelveranstaltung für mehrere Schulen) angefordert werden. 

SchiLF 

Kosten: 

















Leitung: Sigrid Poeppelmann-Terwey, Felix-Fechenbach-Gesamtschule, Leopoldshöhe 

Moderator/-in: Irmgard Hartmann, Martin-Niemöller-Gesamtschule, Bielefeld 

Christian Kleist, Gesamtschule Friedenstal, Herford 

Adressatenkreis: Fachkollegien Kunst an Gesamtschulen 

Zeit/Ort: Termine und Zeit nach Vereinbarung 

Ort: MARTa, Herford 



70 


Kunst 06.1/313 

Einsatz neuer Medien im Kunstunterricht: Bildbearbeitung am Computer. 


In der Fortbildung wird in die Arbeit mit dem Bildverarbeitungsprogramm Photo Shop Elements 

eingeführt. Grundkenntnisse und vielfältige Gestaltungsmöglichkeiten mit dem Computer 

werden vermittelt. 

Die Arbeit am Computer, auch die Übungen werden thematisch eingebunden. Hier können 

wir, je nach Absprache, Wünsche der teilnehmenden Schulen berücksichtigen, wie z.B. die 

Beschäftigung mit 

Folgenden Bereichen : Architektur - Landschaft - Portrait – Stillleben. 

Abschließend werden Möglichkeiten zur Einbettung der Arbeit am Computer in ein Unterrichtsvorhaben 

reflektiert. 

Die Veranstaltung richtet sich vor allem an Fachkonferenzen oder an interessierte Kolleginnen 

und Kollegen, die noch wenig oder keine Erfahrung mit dem Einsatz neuer Medien haben. 

Die Veranstaltung kann auch von einem Kunst-Fachkollegium (auch als Sammelveranstaltung 

mehrerer Kollegien unterschiedlicher Schulen) angefordert werden. 

SchiLF 

Kosten: 




















Adressatenkreis: Fachkollegien, Teilkollegien, ggf. auch Einzelpersonen aller Schulformen 


Ort nach Vereinbarung, in der Regel die Gesamtschule Friedenstal, 

Herford. 



71 

72 


Kunst 06.1/314 

Gesamtschule - Lehrplan Kunst : 

Weiterentwicklung und Überarbeitung schulinterner Unterrichtsvorhaben 


Der Lehrplan Kunst für die Gesamtschule verlangt als Plan für Planer, dass Fachkollegien 

sich in viel stärkerem Maße als bisher über Qualifikationen und Unterrichtsinhalte abstimmen, 

damit ein kontinuierlicher Aufbau von Wissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten stattfinden 

kann. 

Da dies ein kontinuierlicher Prozess sein muss, ist er mit Fertigstellung der schulinternen 

Lehrpläne nicht abgeschlossen. 

Dieses Fortbildungsangebot richtet sich an Fachkonferenzen der Gesamtschulen, die noch 

Fragen an den Lehrplan Kunst haben und sich Hilfestellungen und Anregungen zur Entwicklung 

und Überarbeitung des eigenen Schulcurriculums wünschen. 

SchiLF 

Kosten: 

















Leitung: Irmgard Hartmann, Martin-Niemöller-Gesamtschule, Bielefeld 

Moderator/-in: Christian Kleist, Gesamtschule Friedenstal, Herford 

Sigrid Poeppelmann-Terwey, Felix-Fechenbach-Gesamtschule, Leopoldshöhe 

Adressatenkreis: Fachkonferenzen Kunst an Gesamtschulen 

Zeit/Ort: Termine und Zeiten nach Vereinbarung. 

Ort nach Absprache, in der Regel die veranstaltende Schule. 



73 


Kunst 06.1/402 

Einsatz neuer Medien im Kunstunterricht: 

Erarbeitung von Unterrichtskonzepten im Kunstunterricht der Sekundarstufe I 


In der Fortbildung werden Unterrichtskonzepte für Vorhaben entwickelt, in denen neue Medien 

schwerpunktmäßig eingebunden und angewandt werden. Es werden Möglichkeiten aufgezeigt, 

wie die eigene Fachkonferenz ein Medienkonzept entwickeln kann. Hierfür ist es 

nötig und sinnvoll das eigene Schulcurriculum mitzubringen, damit konkret in Bezug auf die 

Bedürfnisse der einzelnen Schule geplant werden kann. 

Die Veranstaltung richtet sich vor allem an Fachkonferenzen, die schon Erfahrung mit dem 

Einsatz neuer Medien haben und nun ein Konzept zum Umgang mit den Neuen Medien im 

Kunstunterricht entwickeln möchten. 

Die Veranstaltung kann als schulinterne Fortbildung für ein Kunst-Fachkollegium (auch als 

Sammelveranstaltung mehrerer Kollegien unterschiedlicher Schulen) angefordert werden. 

SchiLF 

Kosten: 




















Adressatenkreis: Fachkollegien Kunst Sekundarstufe I 

Zeit/Ort: Termin und Zeiten nach Absprache. 

Ort nach Vereinbarung, in der Regel die veranstaltende Schule. 



74 


Kunst 06.1/009 

Viedeoerstellung und -bearbeitung in der Schule 


Sich selbst einmal in einem Videoclip zu sehen, dies ist für alle Schüler und Schülerinnen ein 

besonderer Anreiz. 

Oftmals scheitert die Durchführung eines solchen Unterrichtsvorhabens aber an der Fülle 

von Schwierigkeiten, mit denen der Lehrer / die Lehrerin nicht gerechnet hat. Am Ende wird 

das Projekt dann abgebrochen oder das erzielte Ergebnis entspricht einfach nicht den eigenen 

Erwartungen. 

Um ein Videoprojekt erfolgreich durchführen zu können, muss ein Lehrer: 

1) die Tontechnik beherrschen (kein Film kommt ohne die passenden Geräusche und 

Musik aus!) 

2) Wissen über Bildführung und Umgang mit der Videokamera haben (ein Film ist keine 

Theateraufführung, die Kameraeinstellungen spielen eine wesentliche Rolle!) 

3) digitale Schnittprogramme für Video und Audio am Computer bedienen können 

4) in der Lage sein, seine Lerngruppe binnendifferenziert unterrichten zu können (denn 

in den meisten Fällen sind nicht 30 Schüler gleichzeitig an den Aufnahmen beteiligt) 

Weiterhin ist auch die Auswahl eines geeigneten Themas wichtig. Ist es zu komplex, wird 

das Projekt in der Schule scheitern (Zeitorganisation ist bei 2 Stunden pro Woche ein wesentlicher 

Faktor!). 

Ein Schulprojekt sollte insgesamt nicht länger als 4 Wochen dauern, da sonst die Motivation 

rapide abnimmt und die Ergebnisse immer schlechter werden (gilt insbesondere für Schüler 

in der Sekundarstufe I). 

Aufbau und Gliederung 

Erster Teil (Schwerpunkt Software und Technik): 

Die Teilnehmer müssen zu einer Aufgabe einen dreiminütigen Kurzfilm erstellen. Dazu 

werden sie ohne weitere Erklärungen mit einem Camcorder zum Aufnehmen der 

Videosequenzen geschickt. Das Rohmaterial darf die Länge von 12 Minuten nicht 

überschreiten. 

Die Teilnehmer lernen, das Material vom Camcorder mit Hilfe der Software Adobe 

Premiere auf den Rechner zu überspielen und zu ordnen. 

Die Teilnehmer erstellen einen Rohschnitt („Roughcut“): Dazu gehört das Kürzen der 

Videoclips auf die richtige Länge, Änderungen an der Reihenfolge vornehmen, Übergänge 

hinzufügen, Titel und Abspann erstellen. 

Die fertigen geschnittenen Filme müssen dann in ein allgemein lesbares Format gebracht 

werden (z.B. Quicktime oder AVI). 

Nun können die Filme vorgestellt und besprochen werden. Bei der Vorführung ergeben 

sich viele wichtige Fragestellungen und Kritikpunkte von ganz alleine. Fehler in 

der Kameraführung und / oder im Konzept werden beim Abspielen auf einer großen 

Leinwand (per Beamer) besonders deutlich!

75 

Die Kritikpunkte (und natürlich auch die guten Ideen!) werden gesammelt und dann 

im zweiten Teil wieder aufgegriffen. 

Der zweite Teil: 

Hier stehen nun mehr künstlerische und pädagogische Aspekte im Vordergrund. 

SchiLF 

Gängige dramaturgische Tricks und Einstellungen des Berufsfilms werden erörtert. 

Dazu gehört z.B. auch die Planung mit einem Storyboard. 

An einem Beispiel wird gezeigt, wie man eine ganze Schulklasse an einem Videoprojekt 

beteiligen kann, obwohl oft nur 2 Schüler zur gleichen Zeit vor der Kamera stehen 

können (Drehbuch, Erstellung von Grafiken, Standbildern, Cover für die DVD- 

Hülle, Titel und Abspannerstellung, Maske, Requisite u.s.w.). 

Die Teilnehmer sollen nun in einer Kleingruppe einen neue Aufgabe erledigen. Hier 

soll nun die Kritik und die Anregungen vom ersten Teil umgesetzt werden. 

Der Videoschnitt soll nun möglichst eigenständig gemacht werden. 

Die fertigen Filme werden wieder gezeigt und besprochen. Positive Entwicklungen 

werden herausgestellt. 

Die Teilnehmer sollen überlegen, ob sie das Projekt mit ihrer Klasse genauso hätten 

durchführen können und erklären, wo sie Probleme erwarten. Verschiedene Lösungsstrategien 

für eine erfolgreiche Arbeit in der Schule werden aufgezeigt und besprochen. 

Kosten: 

















Leitung: Martin Rudkowski, Geschwister-Scholl-Gesamtschule, Detmold 

Adressatenkreis: Maximal 15 Lehrer/Innen, die Kunst, D&G oder Musik in der Sek I unterrichten 

Zeit/Ort: Termine und Zeiten nach Absprache 

Kreishaus 

Felix-Fechenbach-Str. 5, 32756 Detmold 

Videoraum des Medienzentrums Lippe 



76 


Kunst 06.1/044 

Kernlehrplan Kunst 

Entwicklung wesentlicher Inhalte eines möglichen 

Kerncurriculums (Kl. 5 -10) im kollegialen Diskurs 


Zukünftig werden die einzelnen Schulen im Rahmen eines Stundenkontingents selbst entscheiden 

können, wie viele Unterrichtsstunden im Fach Kunst (und in anderen Fächern) über 

die Stundentafel hinaus auf der Sekundarstufe I erteilt werden sollen. In diesem Zusammenhang 

stellt sich die Frage, welche Unterrichtsinhalte in welchen Jahrgangsstufen im Sinne 

eines Kerncurriculums Kunst unverzichtbar sind, um eine bildnerische Grundbildung zu gewährleisten. 

Möglichkeiten fachspezifischen Lernens in den zukünftig bereits mit der Klasse 

8 einsetzenden (fächerverbindenden) Differenzierungskursen sollten in diesem Zusammenhang 

ebenso aufgezeigt werden. 

Kosten: 











Moderator/-in: Henning Bock, Ravensberger Gymnasium, Herford, Herford 

Sabine Klinger, Reismann-Gymnasium, Paderborn 

Fred-Günter Schierenbeck, Niklas-Luhmann-Gymnasium Oerlinghausen, 

Oerlinghausen 

Günter Simon, Gymnasium Blomberg, Blomberg 

Adressatenkreis: Fachgruppen Kunst an Gymnasien und Gesamtschulen des Bezirks 





77 


Musik 06.1/011 

Tontechnik / Aufnahmetechnik für Musiklehrer 


Am Ende einer langen Probephase steht immer das fertige Produkt. Jeder Schüler und Lehrer 

möchte dann gerne auch eine Erinnerung an seine Arbeit in Form einer Aufnahme haben. 

Leider ist das Ergebnis klanglich oft wenig überzeugend, wenn nicht sogar frustrierend 

schlecht. Eine schlechte Aufnahme spiegelt leider nur unzutreffend die Qualität der geleisteten 

Arbeit wider (und eignet sich somit auch nicht als Hörprobe für die Schulhomepage...). 

Diese Fortbildung soll die Teilnehmer dazu befähigen, sowohl mit einfachsten Mitteln (Minidisc 

und Clipmikro) wie auch mit den Möglichkeiten des Mischpultes, mehreren Mikrofonen 

und des Computers klanglich hervorragende Aufnahmen zu produzieren. 

Die verschiedenen Aufnahmetechniken werden nicht bloß theoretisch vorgestellt, sondern 

von den Teilnehmern selbst ausprobiert. Dazu werden wir zu Beginn ein sehr einfaches Arrangement 

aus dem Rock- Popmusikbereich erarbeiten. Dieses gilt es aufzunehmen. Dabei 

werden durch das eigene Ausprobieren (und die Gegenüberstellung der Ergebnisse) schnell 

die Vor- und Nachteile der verschiedenen Aufnahmetechniken deutlich. 

Besonders interessant ist hierbei auch die Integration didaktischer und methodischer Fragestellungen: 

Welche Technik lässt sich ohne Aufwand am besten im Unterricht einsetzen? 

Welche Voraussetzungen muss ich bei den Schülern schaffen, um eine Mehrspuraufnahmen 

durchführen zu können? Wie organisiere ich den Unterricht, wenn gerade nur ein Schüler 

etwas einsingen muss, die anderen aber schon fertig sind? 

Geplante Aufnahmetechniken im Überblick 

Vorbereitung: der Sound kommt aus den Fingern, verstimmte Gitarren klingen nicht, die Abstimmung 

der Lautstärke beginnt schon bei der Einstudierung, ein dröhnender Bass im 

Raum dröhnt auch auf der Aufnahme 

Die „Ein-Mikro-Aufnahme“: So wurden früher alle Schallplatten aufgenommen. Die Band oder 

das Orchester wird dabei erst einmal in gleichmäßiger Entfernung um das Mikrofon aufgebaut. 

Nach einer Probeaufnahme werden die Instrumente, die zu leise sind einfach näher 

ans Mikro geholt. Sänger stehen ganz vorne. Solisten stehen vor ihrem Solo von ihrem Platz 

auf und gehen so nah an das Aufnahmemikro, bis das Lautstärkenverhältnis passt. Wichtig 

hierbei: Niemand macht sich lauter, um auf der Aufnahme gut zu hören zu sein. Unkontrollierte 

und zu hohe Lautstärke im Raum verhindert eine transparent klingende Aufnahme. 

Die „Ein-Mikro-Aufnahme“, aber mit 2 Mikros: Im Prinzip genau wie oben, aber mit 2 genau 

im 90° Winkel angeordneten Mikrofonen (quasi wie ein Kreuz übereinander gehalten). Vorteil 

ist eine etwas räumlichere Aufnahme durch die Stereoabbildung. Allerdings darf man den 

Stereoeffekt nicht überschätzen, Monoaufnahmen klingen (auch heute noch) in manchen 

Fällen druckvoller. 

Viele Mikrofone, aber nur 2 Aufnahmespuren: Die oben beschriebenen Aufnahmeverfahren 

sind relativ einfach und ohne großen technischen Aufwand durchzuführen. Allerdings sind 

die Begleitinstrumente immer „akustisch etwas weit weg“. Logisch, sie waren ja auch weiter 

weg vom Mikro! Leider kommt auf diese Weise mit dem Hall auch die Rauminformation auf 

die Aufnahme. Unser Gehör reagiert darauf so sensibel, dass die Aufnahmesituation in unserem 

Kopf beim Hören wieder nachgebildet wird. 

Soll ein moderner, druckvoller und gleichzeitig intimer Klang erreicht werden, muss jedes 

Instrument mit einem eigenen Mikro ganz aus der Nähe aufgenommen werden (Atem-, 

Klappen- oder Pedalgeräusche). Die Lautstärkeabstimmung muss dann allerdings penibel 

am Mischpult eingestellt werden. Ein zu direkter Klang wirkt auch schnell zu künstlich, so 

dass künstlich erzeugter Hall dem Signal hinzugefügt werden muss. Der „Sitzplatz“ im Orchester 

(oder die Position auf der Bühne) muss nun für jedes Instrument am Mischpult eingestellt 

werden (Panorama). 

Hat man alles richtig gemacht, kann man den Minidisc- oder Kassettenrekorder direkt ans 

Mischpult anschließen und bekommt eine sehr professionell klingende Aufnahme. 

Nachteil: Hat man irgendwo einen kleinen Fehler gemacht (ein Instrument zu laut, zu wenig 

Hall auf dem Gesang), ist dies nachträglich nicht mehr zu korrigieren. Alle Instrumente zusammen 

teilen sich ja die zwei Spuren (links/rechts). Änderungen an einzelnen Instrumenten 

sind nicht mehr möglich. Das gilt natürlich auch für Spielfehler. 

Die Mehrspuraufnahme: Von der Mikrofonierung bleibt alles wie der letztgenannten Aufnahmetechnik. 

Allerdings braucht man nun weder den Klang am Mischpult einzustellen, noch 

den Hall oder Panorama. Denn jedes Instrument wird auf eine eigene Spur eines Mehrspurrekorders 

aufgenommen. Früher waren das Bandmaschinen, die 8, 16 oder 24 Spuren aufnehmen 

konnten. Heute kann jeder Aldi-Computer 48 oder mehr Spuren aufnehmen (allerdings 

braucht man dann auch spezielle Soundkarten, die mehr als die beiden l/r-Kanäle aufnehmen 

können). 

78 

Die Mehrspuraufnahme ist ein Eldorado für einen Musikproduzenten. Hier kann im Nachhinein 

noch stark ins Arrangement eingegriffen werden, einzelne Stimmen gelöscht werden, zu 

einem späteren Zeitpunkt neue Ideen oder ein Solo hinzugefügt werden, Fehler herausgeschnitten 

oder korrigiert werden, sogar falsche Tonhöhen einer Gesangsstimme lassen sich 

korrigieren! 

Selbst mit einem Rechner mit einfacher Soundkarte (die nur 2 Spuren l/r aufnehmen kann) 

lassen sich durch Hinzufügen von immer neuen Aufnahmedurchgängen komplexe Arrangements 

in der Schule erzeugen. Dieses Aufnahmeverfahren benötigt nur 2 Mikrofone, ein 

kleines Mischpult und einen einfachen Rechner (alles zusammen für unter 500,- Euro zu 

haben!). 

Zusammenfassung: 

Die „Neuen Medien“ spielen bei dieser Fortbildung sicherlich eine große Rolle. Der Computer 

bietet unglaublich tolle Möglichkeiten, professionelle Aufnahmen ihrer (akustischen) Musikprojekte 

zu machen. Trotzdem geht es nicht um das Erlernen eines bestimmten Musikprogrammes, 

sondern vielmehr um das tontechnische Wissen, um sich im richtigen Moment 

für die richtige Aufnahmetechnik entscheiden zu können (nichts nervt Schüler mehr, als 

wenn Sie minutenlang hinter dem Mischpult oder vor dem Computer sitzen, ohne dass die 

Aufnahme beginnen kann!). 

Alle in der Fortbildung kennen gelernten Techniken lassen sich im Schulalltag problemlos 

miteinander kombinieren. Nehmen Sie Basisaufnahmen Ihres Ensembles ohne Stress mit 

nur einem Mikro auf und lassen Sie zusätzliche Stimmen und Soli nacheinander einzeln einspielen 

– alles kein Problem! 

SchiLF 

Kosten: 








abrufbaren Vordruck im Dezernat 46 der Bezirksregierung in Detmold anmelden.

79 









Leitung: Martin Rudkowski, Geschwister-Scholl-Gesamtschule, Detmold 

Adressatenkreis: 20 Musiklehrer aller Schulformen der Sek I 

Zeit/Ort: Termin nach Vereinbarung 

Geschwister-Scholl-Gesamtschule 

Sprottauer Straße 9, 32756 Detmold 

oder jede andere Schule mit gleicher Ausstattung 



80 


Musik 06.1/037 

Vom Tuten und Blasen keine Ahnung? 

Vom Tuten und Blasen keine Ahnung? 


Schade, denn das Thema bietet attraktive Handlungsmöglichkeiten in jeder Altersstufe. Im 

Rahmen der Fortbildungsreihe Netzwerk Musik beschäftigen wir uns diesmal mit Grundformen 

von Blasinstrumenten: 

Lippenblasinstrumente, 

einfache und doppelte Rohrblätter, 

schwingende Zungen und 

Kernspaltinstrumente 

Diese Instrumententypen lassen sich mit einfachen Materialien selbst konstruieren. Im praktischem 

Erproben werden Schüler angeregt, sich experimentell mit Klang und seiner Erzeugung 

zu beschäftigen. Es werden Motivationen gefördert, ein eigenes Instrument zu erlernen 

und Grundlagen für das Klassenmusizieren geschaffen. 

Die Teilnehmer dieser Veranstaltung werden Grundformen der Blasinstrumente experimentell 

entwickeln sowie ethnische, historische und aktuelle Variationen kennen lernen. Beim 

Bau einfacher Klangerzeuger erleben wir Phänomene schwingender Luftsäulen: Rohrlänge, 

Grundton, Obertöne. 

Wir beschäftigen uns mit den physischen Grundlagen und Förderaspekten beim Atmen, Singen 

und Blasen: Atmung, Vokalatmung, Tiefenatmung, Zwerchfell, Stütze, Zunge, Lippen, 

Ansatz, Artikulation. 

Spezifische Inhalte und Handlungsmöglichkeiten im Klassen- und Musikunterricht sind abhängig 

von den jeweiligen Praxisfeldern. Angesprochen sind Lehrkräfte aller Schulformen, 

vorausgesetzt werden Bereitschaft zum Dialog und zum eigenständigen Transfer. 

Fragen und Anregungen bitte an klausarens@freenet.de 

------------- 


der Bezirksregierung Detmold organisiert wird. Reisekosten für teilnehmende Lehrkräfte 

werden nicht von der Bezirksregierung Detmold erstattet, können jedoch bei der eigenen 

Schule zu Lasten des Fortbildungsbudgets beantragt werden. Weitere Veranstaltungskosten 









Umfang sichergestellt ist."


Moderator/-in: Klaus Arens-Horning, Regenbogenschule, Dörentrup 

Adressatenkreis: 15 Lehrkräfte aller Schulformen 

Zeit/Ort: Zeit nach Absprache 

Regenbogenschule (Schule für Erziehungshilfe) 

Bahnhofstr. 13, 32694 Dörentrup-Bega 



81 



82 


Musik 06.1/380 

Musizieren in der Klasse mit Trommel, Schlagzeug, Perkussion 


Auf keinem anderen Musikinstrument ist die Bandbreite vom elementaren bis zum virtuosen 

Spiel so entwickelt wie auf der Trommel. Kein anderes Instrument vermag Kopf, Herz und 

Hand so lustvoll zu verbinden. Und die Trommel ermöglicht ein Lernen in Bewegung. 

Über Body Perkussion, also die Erzeugung von Rhythmen ohne weitere Hilfsmittel führt der 

Weg zur Perkussion, welche Körperbewegungen mit einer endlosen multikulturellen Vielfalt 

von Instrumenten in hörbare Rhythmen verwandelt. 

Ausgehend von verschiedenen Trommelkulturen und ihren Instrumenten werden wir Techniken 

erarbeiten: 

Essentials der afrokubanischen Conga, der westafrikanischen Djembe, der orientalischen 

Darabuka und der großen Familie der Rahmentrommeln und Fasstrommeln. 

Die aus diesem Exkurs in die kulturelle Vielfalt resultierenden Finger- und Handtechniken 

können auf jede Trommel übertragen werden. Dabei hilft uns die Trommelsprache: Mit dem 

Klang der Trommel Sprache nachzubilden und umgekehrt ist eine wichtige Hilfe und ein Beitrag 

zur Vernetzung der Gehirnregionen. 

Der weitere Weg führt über Stocktechniken zum modernen Schlagzeug. Auch am Drumset 

gibt es eine Trommelsprache: Mit human beat box und groove karaoke wird Sprache zu 

Rhythmus. 

Auf der Grundlage der skizzierten Inhalte und Methoden werden wir in Gruppen Schnittmengen 

zur Unterrichtspraxis erarbeiten. Vorausgesetzt wird die Bereitschaft zum schulformübergreifenden 

Arbeiten und zum selbstständigen Transfer. Nach Möglichkeit sind eigene 

Instrumente (Trommeln, Perkussion, Drumset) mitzubringen, es ist aber auch ein Instrumentarium 

vorhanden. Rückfragen und Vorschläge bitte an: klausarens@freenet.de 




Schule zu Lasten des Fortbildungsbudgets beantragt werden. Weitere Veranstaltungskosten 





Ferientage). 




Umfang sichergestellt ist." 


Moderator/-in: Klaus Arens-Horning, Regenbogenschule, Dörentrup 

Adressatenkreis: 15 Lehrkräfte aller Schulformen 

Zeit/Ort: nach Absprache 

Regenbogenschule (Schule für Erziehungshilfe) 

Bahnhofstr. 13, 32694 Dörentrup-Bega 



83 


Darstellen und Gestalten 06.1/076 

Grundlagen des Faches Darstellen & Gestalten 


Diese Fortbildung wendet sich an Kolleginnen und Kollegen, die das Fach bereits unterrichten 

oder am Aufbau einer Fachkonferenz Darstellen & Gestalten beteiligt sind. 

Diese Fortbildung bietet den jeweiligen Fachkonferenzen Unterstützung an, die Grundlagen 

des Faches zu klären oder aber gemeinsam an einem Thema im Sinne eines Projektes für 

den 10.Jahrgang zu arbeiten. 

Die Grundlagen, Methoden, Möglichkeiten und Grenzen des Faches werden hierbei thematisiert. 

Insbesondere soll auch auf die Fragen der Fachkonferenz in Bezug auf bestimmte 

fachliche Bereiche oder zur Leistungsmessung und Beurteilung eingegangen werden. 

Auf Wunsch können Schulcurricula, Materialien oder geplante Vorhaben gemeinsam besprochen 

oder erarbeitet werden. 

Die Veranstaltung ist als schulinterne Fortbildung geplant und kann von den Fachkollegien 

angefordert werden. 

SchiLF 

Kosten: 


















Moderator/-in: Christine Gaydoul-Tönsmann, Felix-Fechenbach-Gesamtschule, Leopoldshöhe 

Doris Kiehne-Hollmann, Karla-Raveh-Gesamtschule, Lemgo 

Adressatenkreis: Fachkollegien Darstellen und Gestalten an Gesamtschulen. 







84 


Biologie 06.1/002 

Präparationen im Unterricht der Jahrgänge 5 und 6 


Die Fortbildung bezieht sich auf einen Unterricht in den Fächern Biologie, Chemie und Physik, 

der sich „an Problemstellungen aus der Alltagswelt der Kinder orientiert und fächerübergreifende 

Zusammenhänge … deutlich“ macht. Die Planungsgruppe Naturwissenschaften 

hat entsprechende Angebote zusammengestellt. Sie wendet sich einerseits an die Lehrkräfte, 

die das Fach Naturwissenschaften unterrichten (in den Gesamtschulen ist dieses möglich), 

und andererseits auch an diejenigen Lehrerinnen und Lehrer, die in der Sekundarstufe 

I die naturwissenschaftlichen Einzelfächer unterrichten. 

Die Fortbildungen berücksichtigen die Aspekte „Didaktik“, „Arbeitsmethodik“, „Kooperation“ 

und „praktische Umsetzung“, wobei die Praxis den Schwerpunkt bildet. 

Sie finden an mehreren Nachmittagsterminen statt. Wegen der geringen zur Verfügung stehenden 

Zeit werden die vorgesehenen Versuche als Demonstrationen vorgestellt. Für diejenigen 

Kolleginnen und Kollegen, die diese selbst unter Anleitung durchführen möchten, bieten 

die Moderatoren jeweils ein 90-minütiges Zeitfenster direkt im Anschluss an die Veranstaltungen 

an. Im Übrigen kann vertiefendes Begleitmaterial zur Verfügung gestellt werden. 

Thematische Schwerpunkte 

• Präparation einer Schweinelunge 

• Präparation von Schweineaugen 

• Präparation von Fischkiemen 

SchiLF 

Kosten: 

















85 

Leitung: Thomas Ohm, Laborschule GE, Bielefeld 

Moderator/-in: Lutz Plaß, Laborschule GE, Bielefeld 

Adressatenkreis: 20 Lehrerinnen und Lehrer der Fächer Physik, Biologie, Chemie in der 

Sek I 

Zeit/Ort: Zeit nach Vereinbarung 

Ort nach Absprache 



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Frühling im Schulgelände 

Schulform(en): GE, GY, RS 

Die Beziehungen der Lebewesen untereinander und zu ihrem Lebensraum, ihre Vielfalt, ihre 

Ernährung, ihre Fortpflanzung und Entwicklung sind die Hauptbereiche der Inhalte des Biologieunterrichts 

in der Sekundarstufe I. Schon im unmittelbaren Umfeld der Schule finden wir 

geeignete Beispiele, diese Inhalte praktisch zu erfahren. Jedes Schulgelände bietet in jeder 

Jahreszeit eine Vielzahl von Möglichkeiten, mit Schülerinnen und Schülern aller Altersgruppen 

biologische Untersuchungen durchzuführen. Das selbsttätige Entdecken und Untersuchen 

sollten dabei immer im Mittelpunkt stehen. 

Ziel dieser Fortbildung ist es, dem Fachkollegium aufzuzeigen, an welchen konkreten 

Standorten im Bereich ihres Schulgeländes biologische Untersuchungen im Frühling möglich 

sind. Dabei werden für jeden Standort die fachspezifischen Methoden vorgestellt bzw. 

mit Hilfe bewährter Arbeitsmittel erprobt. 

Die Fortbildung bietet Bausteine für die Jahrgangstufen 5 bis 8. 

Flötende Vögel und frühe Blüten � Frühling im Schulgelände. 

Im Rahmen einer oder mehrerer Exkursionen werden im Bereich des Schulgeländes frühblühende 

Sträucher und Kräuter vorgestellt und verschiedene unterrichtspraktische Methoden 

der Bestimmung und Untersuchung erprobt. Weiterhin werden Methoden zur Wahrnehmung 

und Erfassung der Vogelwelt in ihrer Frühlingsaktivität vorgestellt. 

Thema: Frühblüher 

• Frühblühende Bäume und Sträucher 

• Frühblüher (Blumen) im Bereich des Schulgeländes: Arten, Anpassungsstrategien, Überwinterungsorgane, 

Nährstoffnachweise 

• Wachstum und Entwicklung im Frühjahr: Phänologie, Samenbau und Keimung, Blüte, 

Bestäubung, Befruchtung 

• Langzeitversuche / Langzeitbeobachtungen 

Thema: Vögel im Siedlungsbereich 

• Vogelarten im Siedlungsbereich 

• Gesang, Rufe, Laute 

• Revierverhalten, Brutverhalten 

• Vogelzug und Vogelflug 

• Nisthilfen und Möglichkeiten der Vogelbeobachtung 

Es werden weitere Möglichkeiten der didaktischen und methodischen Umsetzung im Bereich 

der SI und/oder SII aufgezeigt. Ferner werden schulspezifische Bestimmungshilfen entwickelt, 

sowie Geräte (z. T. im Selbstbau) und Arbeitsblätter vorgestellt. Zu den einzelnen 

Themenschwerpunkten hat die Arbeitsgruppe umfangreiche Handreichungen entwickelt, die 

bei den Veranstaltungen eingesetzt oder erläutert werden. 

Die vorgestellten Themen und Methoden bieten auch eine gute Grundlage für Schülerinnen 

und Schüler sowie Lehrerinnen und Lehrer zur Themenfindung und Durchführung von Facharbeiten 

im Bereich der Freilandbiologie. 

Diese Fortbildung kann in Absprache als halbtägige, zweimal halbtägige oder ganztägige 

Veranstaltung durchgeführt werden. Fortlaufende Anmeldung möglich. 

Bitte möglichst frühzeitig anmelden, da eine Vorexkursion notwendig ist.

87 

Kosten: 











Moderator/-in: Andreas Hillebrand, Gesamtschule der Gemeinde Rödinghausen, Rödinghausen 

Dietrich Antonius Horstmann, Gymnasium Leopoldinum, Detmold 

Wilhelm Vieth, Städt.Gymnasium, Beverungen 

Adressatenkreis: Fachgruppen Biologie an Gymnasien, Gesamtschulen und Realschulen 

des Bezirks 

Zeit/Ort: März bis Mai 2006 




88 



Sommer im Schulgelände 









Ziel dieser Fortbildung ist es, dem Fachkollegium aufzuzeigen, an welchen konkreten Standorten 

im Bereich ihres Schulgeländes biologische Untersuchungen im Sommer möglich 

sind. Dabei werden für jeden Standort die fachspezifischen Methoden vorgestellt bzw. mit 

Hilfe bewährter Arbeitsmittel erprobt. 


Pflanzen in der Ritze und Tiere in der Hitze � Sommer im Schulgelände. 

Im Rahmen einer oder mehrerer Exkursionen werden im Bereich des Schulgeländes Kräuter 

vorgestellt, die im Bereich von Pflaster- und Mauerritzen den Sommer überleben können. Es 

werden verschiedene unterrichtspraktische Methoden der Bestimmung und Untersuchung 

vorgestellt und erprobt. Weiterhin werden Methoden zur Wahrnehmung und Erfassung der 

Tierwelt in ihrer Sommeraktivität vorgestellt. 

Thema: Pflanzen in der Sommerhitze 

• Pflanzen in Ritzen und Mauern 

• Trittpflanzen auf Pflaster und Wegen 

• Sommerblumen im Bereich des Schulgeländes: Arten, Anpassungsstrategien gegen Hitze 

und Trockenheit 

• Wachstum und Entwicklung im Sommer: Phänologie, Samenreifung und -verbreitung, 

• Streben zum Licht (Kletterpflanzen an Hecken und Mauern) 

• Pflanzen wehren sich (Mechanismen gegen Verbiss) 

Thema: Insekten in der Sommerhitze 

• Insekten und andere Wirbellose unter Steinen 

• Insekten als Sammler und Jäger 

• Insekten vergraben sich 

• Insekten als Nahrung für Beutegreifer 

• Nisthilfen und Möglichkeiten der Insektenbeobachtung 


der SI und/oder SII aufgezeigt. Ferner werden schulspezifische Bestimmungshilfen entwickelt, 

sowie Geräte (z. T. im Selbstbau) und Arbeitsblätter vorgestellt. Zu den einzelnen 

Themenschwerpunkten hat die Arbeitsgruppe umfangreiche Handreichungen entwickelt, die 

bei den Veranstaltungen eingesetzt oder erläutert werden. 

Die vorgestellten Themen und Methoden bieten auch eine gute Grundlage für Schülerinnen 

und Schüler sowie Lehrerinnen und Lehrer zur Themenfindung und Durchführung von Facharbeiten 

im Bereich der Freilandbiologie. 




89 

Kosten: 















des Bezirks 

Zeit/Ort: Juni bis August 2006 




90 



Herbst im Schulgelände 









Ziel dieser Fortbildung ist es, dem Fachkollegium aufzuzeigen, an welchen konkreten 

Standorten im Bereich ihres Schulgeländes biologische Untersuchungen im Herbst möglich 

sind. Dabei werden für jeden Standort die fachspezifischen Methoden vorgestellt bzw. mit 

Hilfe bewährter Arbeitsmittel erprobt. 


Leichte Flieger und fette Beute � Herbst im Schulgelände. 

Im Rahmen einer oder mehrerer Exkursionen werden im Bereich des Schulgeländes die 

Früchte und Samen von Bäumen, Sträuchern und Kräutern vorgestellt und verschiedene 

Methoden der Bestimmung und Untersuchung erprobt. Im Mittelpunkt der Reihe stehen dabei 

die Verbreitungsmechanismen der Früchte sowie ihre Rolle als Nahrung für verschiedene 

Tiere und natürlich den Menschen. 

Thema: Leichte Flieger 

• Bäume, Sträucher, Kräuter und ihre Früchte und Samen 

• Aufbau von Früchten und Samen; Frucht- und Samenformen 

• Verbreitungsmechanismen und Verbreitungsstrategien 

• egg-races 

Thema: Fette Beute 

• Nachweis von Speicherstoffen/Inhaltsstoffen 

• Nagetiere und ihre Gebisse 

• Eichhörnchenspiel 

• Strahlungsenergie, Energiespeicherung, Wärmeisolierung 


der SI aufgezeigt. Ferner werden schulspezifische Bestimmungshilfen entwickelt, sowie Geräte 

und Arbeitsblätter vorgestellt. Zu den einzelnen Themenschwerpunkten hat die Arbeitsgruppe 

umfangreiche Handreichungen entwickelt, die bei den Veranstaltungen eingesetzt 

oder erläutert werden. 




91 

Kosten: 















des Bezirks 

Zeit/Ort: September bis November 2006 




92 



Vernetzte Systeme - Ökologie und Nachhaltigkeit 

Schulform(en): BK, GE, GY 

„Ökologische Verflechtungen und nachhaltige Nutzung“ ist das Leitthema des 

Ökologiehalbjahres im Biologieunterricht der Sekundarstufe II. Nach den Vorgaben für das 

Zentralabitur in NRW heißt dieser Themenbereich jetzt „Vernetzte Systeme – Ökologie und 

Nachhaltigkeit“. Darin obligatorisch sind viele Themenfelder, die in dieser Fortbildung 

bearbeitet werden. Am Beispiel des terrestrischen Ökosystems Wald lassen sich diese 

Vorgaben praktisch bearbeiten und sehr gut erklären. 

Pflanzen und Böden als Indikatoren zur Charakterisierung von Waldstandorten sind die 

Grundlage zur Beurteilung der Produktivität und nachhaltigen Nutzung der heimischen Wälder. 

Im Umfeld fast jeder Schule ist ein waldartiges Gelände (auch Park) vorhanden, das für derartige 

Untersuchungen geeignet ist. Die Mitglieder der Arbeitsgruppe könnten aber auch im 

Rahmen einer solchen Fortbildung dem Fachkollegium geeignete schulnahe Standorte vorschlagen. 

Folgende Themenfelder sind in diesem Fortbildungsbaustein vorgesehen: 

Praktische Arbeitsmethoden im Gelände: 

• Auswahl geeigneter Exkursionsstandorte 

• Vermittlung von Artenkenntnis 

• Durchführung von Vegetationsaufnahmen 

• Bodenuntersuchungen 

Unterrichtliche Umsetzung: 

• Auswertung der vegetationskundlichen Untersuchungen 

• Ermittlung des ökologischen Verhaltens (Zeigerwertanalyse) 

• Einfluss von Standortfaktoren (abiotische Faktoren, Ökologische Nische) 

• Stoff- und Energiekreisläufe (Biogeochemischer Kreislauf) 

• Einfluss der Bewirtschaftungsformen (Kahl-, Saum- Schirm-, Femelschlag) 

• Naturnahe Waldbewirtschaftung und nachhaltige Nutzung 

• Klausurbeispiele 

Kosten: 


Fortbildungsbudgets der Schulen zu begleichen. Bei Kooperation mehrerer Schulen liegt die Organisation 

bei der Schule, an der die Veranstaltung stattfindet. Reisekosten für teilnehmende Lehrkräfte 

werden nicht von der Bezirksregierung gezahlt, können jedoch bei der eigenen Schule zu Lasten des 

Fortbildungsbudgets beantragt werden. 







Leitung: Wilhelm Vieth, Städt.Gymnasium, Beverungen 


Dietrich Antonius Horstmann, Gymnasium Leopoldinum, Detmold

Adressatenkreis: Biologie-Fachgruppen an Gymnasien, Gesamtschulen und Berufskollegs 

des Bezirks 




93 

94 


Biologie/Chemie 06.1/078 

Schulinterne Fortbildung zum Thema Gentechnik in der Sekundarstufe II: 

Experimente zur Gentechnik unter Einsatz des Blue-Genes-Koffers 


Die Gentechnik ist trotz mancher kontrovers geführter Diskussion über Chancen und Risiken 

einfach nicht mehr wegzudenken. Sie ist deswegen auch ein aktuelles und wichtiges Thema 

des Unterrichts. 

Neben der theoretischen Behandlung ist natürlich auch bei diesem Thema experimentelles 

Arbeiten im Unterricht begrüßenswert. Nur so kann neben der Vermittlung und Einübung der 

typischen Techniken erfahren werden, in welchen Mini-Dimensionen gearbeitet wird. 

Die Durchführung gentechnischer Experimente im Unterricht scheitert oft an dem Kenntnisstand 

der Lehrkräfte und an der Ausrüstung der Schulen. 

Der Verband der Chemischen Industrie in Frankfurt hat zusammen mit mehreren Wissenschaftlern 

ein Gen-Kit entwickelt, mit dem im Rahmen des Biologie- und Chemieunterrichts 

zwei grundlegende Methoden der Gentechnik, nämlich die Restriktionsanalyse und die 

Genklonierung, als Schülerversuche durchgeführt werden können. 

Der Blue-Genes-Koffer enthält alle notwendigen Arbeitsmittel für die Durchführung der Experimente, 

eine Elektrophoresekammer mit Netzgerät, Eppendorf-Mikropipette und Chemikalien. 

Die nur tiefgekühlt haltbaren Substanzen werden in einer separaten Reagenzienbox 

angeliefert. Kurz vor dem Einsatz im Unterricht müssen die für den Gentransfer notwendigen 

kompetenten Zellen termingenau angefordert werden. Sie werden auf Trockeneis geliefert 

und kurzfristig bis zum Versuch aufbewahrt. 

Bei der Anschaffung des Blue-Genes-Koffers und bei der Nachbeschaffung der 

Verbrauchsmaterialien unterstützt der Verband der chemischen Industrie die Schulen. Mittel 

dafür können beim Fonds der chemischen Industrie beantragt werden. 

In der Fortbildungsveranstaltung werden von den Teilnehmerinnen und Teilnehmern in kleinen 

Gruppen die Schulversuche selbst durchgeführt, um den Genbaukasten dann eigenständig 

erfolgreich im Unterricht einsetzen zu können. 

Folgende Schwerpunkte sind vorgesehen: 

§ Einführung in die Methoden der Gentechnik 

§ Restriktionsanalyse in Schulversuchen 

§ Gentransfer und -klonierung in Schulversuchen 

Für die Durchführung der Fortbildung in der Schule bieten sich organisatorisch zwei Möglichkeiten 

an: 

§ Fortbildung für alle Fachlehrkräfte der Schule, wobei aus ökonomischen Gründen 

auch Fachkolleginnen und -kollegen von Nachbarschulen eingeladen werden sollten. 

§ Die Fortbildung wird gemeinsam für einen Leistungskurs und die Fachlehrkräfte 

durchgeführt. Dieses Verfahren hat sich in einem Pilotprojekt gut bewährt. Die Teilnehmerzahl 

sollte jedoch auf etwa 25 begrenzt werden. 

Die Experimente können unter Einbeziehung des Nachmittags im normalen Unterricht in einer 

Schulwoche durchgeführt werden. Im Rahmen der schulinternen Fortbildung lassen sie 

sich als Blockveranstaltung in zwei Tagen durchführen. 

Da reine Sachkosten in Höhe von etwa 400,-€ entstehen, ist es aus Kostengründen sinnvoll, 

die Fortbildungsveranstaltung für Lehrkräfte gemeinsam mit Schülerinnen und Schülern gemeinsam 

durchzuführen. 

Falls an der Schule noch kein Blue-Genes-Koffer vorhanden ist, kann er gegen Kostenerstattung 

der Verbrauchsmittel ausgeliehen werden. 

Kosten: 


Fortbildungsbudgets der Schulen zu begleichen. Reisekosten für teilnehmende Lehrkräfte werden

95 









Moderator/-in: Franz-Jürgen Heilemann, Pelizäus-Gymnasium, Paderborn 

Anton Wilmes, Hüffertgymnasium, Warburg 

Adressatenkreis: Biologie- oder Chemie-Fachschaften an Gymnasien und Gesamtschulen 

des Bezirks 





96 


Biologie/Chemie 06.1/412 

Neue Medien im Biologieunterricht 


Neue Medien finden verstärkt Eingang in den biologischen Fachunterricht und können einen 

wertvollen Beitrag zum Gelingen guten Unterrichts beitragen. Sie ermöglichen bzw. erleichtern 

über den erweiterten und zielgerichteten Medieneinsatz schülerorientiertere und binnendifferenziertere 

Formen des Unterrichtens mit neuen und über das WWW jetzt zugänglichen 

Inhalten und Verfahren. 

In den Fortbildungsveranstaltungen werden Beispiele zum Unterricht in der SI und SII vorgestellt 

und den Teilnehmerinnen und Teilnehmern die eigene Erprobung ermöglicht. Die Vorstellung 

und Diskussion zugehöriger methodischer und didaktischer Konzepte können den 

Einsatz im eigenen Unterricht unterstützen. Zudem können die an den vorhandenen Kernkompetenzen 

der Teilnehmerinnen und Teilnehmern orientierten Inhalte auch Beiträge zur 

Umsetzung der schulinternen Medienkonzepte vermitteln. 

Fortbildungsbereiche: 

o Nutzung digitaler Medien im Unterricht und zum selbstständigen Lernen: 

Vorstellung erprobter und neuer Beispiele zur Klärung methodischer und didaktischer 

Möglichkeiten in Abhängigkeit von der technischen Ausstattung 

(Computerraum, Medienecke, Einzelcomputer) 

o forschende Unterrichtsansätze in der SI und der SII unter Verwendung von Online- 

Angeboten, Simulationen und professionellen Datenbankzugriffen (z. B. im Bereich 

der Gentechnik) 

o Nutzung des Servers BID-sTeam zur Unterrichtsvorbereitung und Unterrichtsdurchführung 

Die inhaltliche Ausrichtung der Veranstaltungen wird an den vorhandenen Kompetenzen und 

Wünschen der Teilnehmerinnen und Teilnehmer orientiert. Die hier angefügte Übersicht informiert 

über einige beispielhafte Module des Angebotes, die zu einer gewünschten Veranstaltung 

kombiniert werden können. Weitere Inhalte können nach Absprache teilnehmerorientiert 

aufgenommen werden. 

Jgst. biologischer Aspekt Medienpädagogischer Aspekt 

5/6 Steckbriefe von Pflanzen/Tieren 

Vogelzug 

Einführung in die Computernutzung zu 

Beginn der Orientierungsstufe 

7 Dinosaurier kontextorientierte Computernutzung, 

Nutzung webbasierter Informationen 

HTM-Arbeitsblätter; Webquests 

8 Untersuchungen zum Raucherverhalten 

Grafstat: Unterrichtlicher Einsatz von Fragebögen 

Simulation Vom „animated gif" zum Einsatz von 

DYNASYS 

9/10 Themenfelder/Einsatzgebiete: 

- Sinne 

- Genetik 

- Boden 

- WP II 

Diff.-bereich Analyse einfachen biologischen 

Verhaltens 

Nutzung webbasierter Information 

kooperatives Arbeiten im Netz 

Nutzung der „virtuellen Aktentasche" 

Erstellung von Facharbeiten 

Fächerverbindende Einführung in die Bio- 

Robotik mit Lego Mindstorms ®© 

Sek II Genetik, Gentechnik, Evolution Arbeiten mit webbasierten Datenbanken, 

Erstellung und Nutzung komplexer Simulationen

Stufenübergreifend: 

97 

Computer und Software als differenzierte 

Werkzeuge 

Messwerterfassung, elektronisches Mindund 

Conceptmapping, Lern- und Denkzeug 

Kosten: 











Moderator/-in: Detlef Schubert, Gymnasium Schloß Neuhaus, Paderborn 

Michael Zengerling, Gymnasium Theodorianum, Paderborn 

Adressatenkreis: Fachschaften Biologie an Realschulen, Gesamtschulen und Gymnasien 

des Bezirks. 

Sichere Kenntnisse in der Nutzung eines PC und eines Browsers werden 

vorausgesetzt. 

Zeit/Ort: Nach Vereinbarung halb- oder ganztägige Veranstaltung 

Nach Vereinbarung in der Schule oder im Heinz-Nixdorf-MuseusForum 

Paderborn 



98 


Chemie 06.1/007 

Einsatz chemischer Experimente in den Jahrgängen 5 bis 8, Teil I 
















Als Schwerpunkte sind vorgesehen 

• Sicherheitsvorschriften und der Umgang damit (Gefahrensymbole, Tipps zur sicheren 

Versuchsdurchführung) 

• Umgang mit Laborgeräten (u. a. Bunsenbrenner) 

• Stoffeigenschaften (Löslichkeit, Leitfähigkeit, Brennbarkeit etc.) 

SchiLF 

Kosten: 

















Leitung: Martin Lembcke, Kurt-Tucholsky-Gesamtschule, Minden 

Moderator/-in: Stefan Selbach, Karla-Raveh-Gesamtschule, Lemgo 

99 


Sek I 





100 


Chemie 06.1/010 

Einsatz chemischer Experimente in den Jahrgängen 5 bis 8, Teil 2 




Zusammenhänge … deutlich“ macht. 

Die Planungsgruppe Naturwissenschaften hat entsprechende Angebote zusammengestellt. 

Sie wendet sich einerseits an die Lehrkräfte, die das Fach Naturwissenschaften unterrichten 

(in den Gesamtschulen ist dieses möglich), und andererseits auch an diejenigen Lehrerinnen 

und Lehrer, die in der Sekundarstufe I die naturwissenschaftlichen Einzelfächer unterrichten. 








Als Schwerpunkte sind vorgesehen 

• Sicherheitsvorschriften und der Umgang damit (Tipps zur sicheren Versuchsdurchführung) 

• Umgang mit Laborgeräten u.a. Glasgeräte, Druckgasflaschen, Brenner 

• Stoffgemische und Trennverfahren z.B. Brause, Smarties, Wunderkerzen 

• Einfache Schauversuche u.a. Wasserstoffballons, Dosenversuch, "brummender Bär" 

SchiLF 

Kosten: 
















101 


Leitung: Martin Lembcke, Kurt-Tucholsky-Gesamtschule, Minden 

Moderator/-in: Stefan Selbach, Karla-Raveh-Gesamtschule, Lemgo 


Sek I 





102 


Chemie 06.1/015 

Schulinterne Fortbildungen im Fach Chemie 


Die Mitglieder der Moderatoren-Gruppen Chemie stehen den Fachschaften an den Schulen 

auf Anforderung für schulinterne Lehrerfortbildungsmaßnahmen zur Verfügung. 

Das Angebot bezieht sich auf den Unterricht in der Sekundarstufe II, die Abiturprüfung und 

Problembereiche des Unterrichts in der Sek I. Die Fachschaften der Schulen oder auch kooperierender 

Schulen können aus dem Themenkatalog auswählen. Bei anderen Themenstellungen 

werden sich die Moderatoren um kompetente Referenten bemühen. 

Die inhaltliche Konkretisierung der Veranstaltung erfolgt nach der Anmeldung in Absprache 

mit den jeweiligen Moderatoren. 

Thema Dauer Moderatoren 

Klausuren im Fach Chemie 

Von der Lernstandserhebung in 11/I bis zur Abiturklausur 2 - 3 Std. aus dem Moore 

Erstellung eines schulinternen Curriculums für die halbtägig Dr. Hilgers 

Sekundarstufe II unter Einbeziehung von ChiK-Modulen 

aus dem Moore 

Chemie im Kontext 

Sinnstiftende Kontexte in der S I und S II 

2 - 3 Std. Lange 

Entwickeln von Aufgaben mit Problemlösungscharakter 2 - 3 Std. Dr. Hilgers 

für den Chemieunterricht der S I und S II 

Kok 

Basisqualifikationen zum Ende der 10. Klasse 

2 – 3 Std. Dr. Brand 

Was Schülerinnen und Schüler in die Oberstufe mitbringen 

sollten 

Dr. Menke 

„Die vier Jahreszeiten“ 

3 Std. Dr. Brand 

Eine Chemie-Show in Petrischalen – Stoffminimierung durch 

Projektion 

Lohrie 

Klausuren im Fach Chemie (aus dem Moore) 

Den Einstieg kann eine Lernstandserhebung für die Jahrgangsstufe 11/I bilden. Im Weiteren 

kann anhand von Beispielklausuren die Struktur von Klausuren im Fach Chemie, die Progression 

bezüglich des Anforderungsniveaus und der Komplexität der Aufgaben verdeutlich 

werden, so dass die Abiturklausur von den Schülerinnen und Schülern als stimmiger Abschluss 

der Klausuren in der gymnasialen Oberstufe verstanden werden kann. Bei den Abiturklausuren 

sollen die Rahmenbedingungen ausgelotet werden und an Beispielen aufgezeigt 

werden, wie die Obligatorik erfüllt werden kann. 

Erstellung eines schulinternen Curriculums (Dr. Hilgers, aus dem Moore) 

Die Richtlinien Chemie für die gymnasiale Oberstufe bieten neben obligatorischen Inhalten 

auch viel Freiraum für die Gestaltung durch die Fachkonferenzen und die Lehrkräfte an den 

Schulen. 

Im Rahmen der Veranstaltung kann ein Rahmencurriculum für einen Durchgang durch die S 

II entwickelt werden. Dabei sollen kontextorientierte Aspekte besondere Beachtung finden, 

so dass auch einzelne ChiK-Module mit innovativen Lehr- und Lernverfahren eingesetzt 

werden können. Im Unterricht erprobte Materialien werden vorgestellt.

103 

Chemie im Kontext – Sinnstiftende Kontexte in der S I und S II (Lange) 

Es werden Einzelbeispiele für Kontexte im Chemieunterricht bzw. Unterrichtsgänge nach 

dem Konzept „Chemie im Kontext“ vorgestellt und ihre Tragfähigkeit diskutiert. Im Weiteren 

soll die Veranstaltung den Kolleginnen und Kollegen die Gelegenheit bieten, in einen intensiven 

Austausch und Diskussionsprozess selbst erprobter Kontexte einzutreten. 

Aufgaben mit Problemlösungscharakter für den Chemieunterricht der S I und S II (Dr. 

Hilgers, Kok) 

Im Vergleich zu klassischen Hausaufgabenfächern – etwa Mathematik – sind Hausaufgaben 

und Übungsaufgaben für das Fach Chemie schwerer zu entwickeln. Sie sind für das Verständnis 

und die Beherrschung des Faches jedoch von großer Bedeutung. Schwierigkeiten 

haben Schülerinnen und Schüler nicht so sehr mit der Reproduktion des Gelernten sondern 

vielmehr mit der Anwendung auf neue Probleme. Entsprechende Aufgaben – sowohl für die 

S I als auch die S II – sollen entwickelt und diskutiert werden. Dabei wird auf eine Einbindung 

der Probleme in einen sinnvollen Kontext (z. B. Deutung von Alltagsphänomenen) geachtet. 

Die Aufgabensammlung ´wird auf CD allen Teilnehmern zur Verfügung gestellt. 

Basisqualifikationen zum Ende der 10. Klasse (Dr. Brand, Dr. Menke) 

Neben vielen anderen Bereichen stellt die Erarbeitung des Stoffmengenbegriffes eine 

schwierig zu lösende Aufgabe im Chemieunterricht der SI dar. Besonders die Fragen nach 

dem Wie, Wann und Wo (Anbindung an den Unterrichtskontext) sollen reflektiert werden. Die 

Bezüge zu anderen Dreh- und Angelpunkten wie Atombau und Formelbegriff werden aufgezeigt. 

Dabei werden erprobte Möglichkeiten vorgestellt, die in einer durchaus kontroversen 

Diskussion den Teilnehmern die Möglichkeit geben sollen, neue Impulse zu erhalten. 

„Die vier Jahreszeiten“ (Dr. Brand, Lohrie) 

Die Projektionstechnik mit Hilfe eines OHP in Kombination mit Petrischalen ermöglicht eine 

weithin sichtbare und stark motivierende Darstellung von Experimenten. Die Technik wird 

vorgestellt, indem die Teilnehmer Versuche erarbeiten, die anschließend in einer musikalisch 

umrahmten Chemie-Show gemeinsam vorgeführt werden. Die Teilnehmer erhalten eine Versuchs- 

und Materialsammlung. Die Referenten besuchen interessierte Schulen und bringen 

die notwendigen Geräte mit. 

Kosten: 










104 


Moderator/-in: Dr. Bernd Heinrich Brand, Immanuel-Kant-Gymnasium, Bad Oeynhausen 

Dr. Uwe Hilgers, Steinhagener Gymnasium, Steinhagen 

Klaus Kok, Reismann-Gymnasium, Paderborn 

Claus Heinrich Lange, Marianne-Weber-Gymnasium, Lemgo 

Rainer Lohrie, Olof-Palme-Gesamtschule, Hiddenhausen 

Dr. Heinz Menke, Immanuel-Kant-Gymnasium, Bad Oeynhausen 

Leo aus dem Moore, Gymnasium Heepen, Bielefeld 

Adressatenkreis: Chemie-Fachschaften an Gesamtschulen und Gymnasien des Bezirks 





105 


Mathematik 06.1/020 

Schulinterne Fortbildungen Mathematik 


Die Kernlehrpläne sind seit Beginn des Schuljahres 2004-2005 zur Erprobung freigegeben 

und treten mit Beginn des folgenden Schuljahres 2005-2006 in Kraft. Eine stärkere Betonung 

liegt nun auf den prozessbezogenen Kompetenzen: 

• dem Argumentieren 

• dem Problemlösen 

• dem Modellieren 

• der Nutzung von Medien und Werkzeugen. 

In diesem Zusammenhang bietet die Gruppe der Moderatorinnen und Moderatoren für das 

Fach Mathematik an Gymnasien die folgenden Fortbildungseinheiten zur schulinternen 

Durchführung an: 

Modul 1: Visualisieren von Funktionsgraphen mit elektronischen Werkzeugen 

Von den Schülerinnen und Schülern wird u.a. verlangt, klassische und elektronische Werkzeuge 

und Medien sachgerecht einzusetzen, um dadurch zum Erkunden inner- und außermathematischer 

Zusammenhänge zu kommen. 

Ein solches Erkunden innermathematischer Zusammenhänge, die Variation von Parametern 

bei Funktionstermen und das daraus resultierende Abbilden von Funktionsgraphen durch 

Verschieben, Strecken und Spiegeln, soll Gegenstand eines Workshops sein. 

Hierbei werden Möglichkeiten aufgezeigt, neben (reinen) Funktionsplottern auch mächtigere 

Werkzeuge wie Computer-Algebra-Systeme (CAS) (z.B. zum Erstellen von Videosequenzen) 

und/oder eine Tabellenkalkulation (zur Visualisierung dynamischer Veränderungen) zu nutzen. 

Zeitbedarf: 2 bis 3 Stunden nachmittags, nach Absprache 

Modul 2: Auf dem Weg zu Verständnis und Problemlösen in der Geometrie: 

Dynamische Geometrie-Software – ein geeignetes Werkzeug 

Von den Schülerinnen und Schülern wird u.a. verlangt, klassische und elektronische Werkzeuge 

und Medien sachgerecht einzusetzen, um dadurch zum Erkunden inner- und außermathematischer 

Zusammenhänge zu kommen. 

In der Geometrie wird zunehmend der Einsatz dynamischer Geometrie-Software von Bedeutung 

sein. Die Möglichkeit, Zeichnungen sehr schnell zu variieren, Ortskurven zu erkennen 

und zu untersuchen, erlauben ein Erkunden geometrischer Zusammenhänge auf breiter 

Basis. Hierbei wird nicht nur ein Beitrag zum Erwerb der Kernkompetenz „Nutzung von Medien 

und Werkzeugen“ angestrebt, sondern auch Argumentieren und Problemlösen sind hier 

wesentliche, nicht weg zu denkende Aspekte. 

Die Beschäftigung mit diesen Fragestellungen soll Gegenstand eines Workshops sein. Der 

Schwerpunkt der Veranstaltung liegt auf der Geometrie der Klassen 7/8. 

Zeitbedarf: 4 Stunden nachmittags, nach Absprache 

Modul 3: Eigenverantwortliches Arbeiten im Mathematikunterricht 

Von den Schülerinnen und Schülern wird u.a. verlangt, stärker eigenverantwortlich tätig zu 

werden. Eigenverantwortliches Arbeiten (EVA) im Klippertschen Sinne kann dabei sowohl 

• beim Erarbeiten von Neuem, 

• bei der Erledigung von Routineaufgaben wie 

• bei komplexeren Aufgaben und beim Problemlösen 

realisiert werden. 

Im Rahmen eines Workshops soll dies beispielhaft für Fachkonferenzen angeboten werden. 

Zeitbedarf: 2 bis 3 Stunden nachmittags, nach Absprache 

106 

Modul 4: Öffnen von Aufgaben 

Das Aufgabenmaterial in Schulbüchern ist häufig so geartet, dass geschlossene Fragestellungen 

wenig zu unterschiedlichen Lösungsmöglichkeiten und wenig zur selbstständigen 

Arbeit auffordern. Oft werden nur Tätigkeiten von Schülern verlangt, die sich darauf beschränken, 

aus der gerade behandelten Unterrichtssequenz diejenigen Lösungsverfahren zu 

suchen und anzuwenden, auf die die Aufgabenstellung hinweist. 

Es geht also darum, Aufgaben so zu modifizieren und zu variieren, dass diese geschlossenen 

Fragestellungen aufgebrochen werden. 

Im Rahmen eines Workshops soll dies beispielhaft für Fachkonferenzen angeboten werden. 

Zeitbedarf: ca. 2 Stunden nachmittags, nach Absprache 

Modul 5: Die neuen Kernlehrpläne und der Unterrichtsalltag 

Mit Beginn des Schuljahrs 2004/05 sind neuen Kernlehrpläne im Fach Mathematik zur Erprobung 

empfohlen, im nächsten Jahr treten sie verbindlich für alle Schulformen in Kraft. Die 

Änderungen gegenüber den geltenden Richtlinien und Lehrplänen sind unter anderem in 

dem Begriff der prozessbezogenen Kompetenzen zu suchen, während sich in den inhaltsbezogenen 

Kompetenzen vertraute Begriffe wiederfinden. In der Fortbildung wird der Bereich 

der prozessbezogene Kompetenzen in den Vordergrund gerückt: der Unterricht muss mehr 

als bisher die Aspekte des Modellierens, des Argumentierens, des Problemlösens, des 

Werkzeugeinsatzes berücksichtigen. 

Wie sind diese veränderten Anforderungen umzusetzen, wie muss sich dadurch der Unterricht 

verändern? 

Dies sind nur einige der Fragen, die sich für unterrichtende Kolleginnen und Kollegen nun 

stellen. 

Bei der Fortbildung geht es darum, die Kernlehrpläne und ihre Intentionen nicht nur vorzustellen, 

sondern auch verschiedene Aspekte der Umsetzung zu durchleuchten. 

• Es sollen Aufgaben in herkömmlichen Schulbüchern (neue wird man so schnell nicht anschaffen 

können) im Hinblick auf ihre Verwendbarkeit bezüglich der Kernlehrpläne analysiert 

und ggf. variiert werden. Wesentlich ist dabei immer ihre Funktion im aktuellen Unterrichtsgeschehen. 

• Es sollen Beispiele erarbeitet werden, wie Aufgaben unter der Zielvorstellung, eine bestimmte 

Kernkompetenz anzusteuern, entworfen werden können (mit Schwerpunkt bei 

den prozessorientierten Kompetenzen). 

• Daneben sind Änderungen in Unterrichtsabläufen unabdingbar; veränderte Unterrichtsformen 

können helfen, die veränderten Anforderungen besser in den Griff zu bekommen. 

Auch hierzu sollen Anregungen gegeben werden. Im Kernlehrplan wird ausdrücklich betont, 

dass ein kleinschrittiges Vorgehen zu vermeiden ist. 

• Verschiedene Gruppen, neben der Kernlehrplangruppe auch. Gruppen im Projekt 1 von 

Sinus Transfer, haben Beispielaufgaben erarbeitet, an Hand derer die Intentionen des 

Kernlehrplans deutlich werden. Aufgaben aus diesen Gruppen (und erste Erfahrungen 

mit den Beispielaufgaben) können an dem Nachmittag auch vorgestellt und diskutiert 

werden. 

Zeitbedarf: 4 Stunden nachmittags, nach Absprache 

Kosten: 






Bei Bedarf bitte mit dem unter der Adresse

107 





Leitung: Barbara Ringel, Helmholtz-Gymnasium, Bielefeld 

Moderator/-in: Rainer Henckens, Pelizäus-Gymnasium, Paderborn 

Wolfgang Peuker, Gymnasium am Markt, Bünde 

Hans-Dieter Riechmann, Herder-Gymnasium, Minden 

Daniela Welsch, Gymnasium Leopoldinum, Detmold 

Adressatenkreis: Mathematik-Fachschaften an Gymnasien und Gesamtschulen des Bezirks 





108 



SCHILF im Fach Mathematik 


Auf Anforderung führen die Mitglieder der Fachberater- und Fachmoderatorengruppe Mathematik 

schulinterne Fortbildungen im Rahmen von Fachkonferenzen oder Pädagogischen 

Tagen durch. Auch gemeinsame Veranstaltungen mit Nachbarschulen sind sinnvoll und 

möglich. 

Je nach Interessenlage und Bedarf können die Fachschaften ein Veranstaltungsthema aus 

dem nachfolgend genannten Angebot auswählen, ggf. können auch Fortbildungen zu anderen 

Themen vereinbart werden. Die genaue inhaltliche Schwerpunktsetzung und zeitliche 

Planung erfolgt dann in Abstimmung mit den Moderatoren. 

Themen 

1. Lesekompetenz: Lernen mit und aus Texten, (gerade) im Mathematikunterricht 

2. Selbstständiges Arbeiten: Förderung der räumlichen Vorstellung in der Erprobungsstufe 

3. Förderung divergenten Denkens: Offene(re) Aufgaben im Unterricht und in Klassenarbeiten/Klausuren 

4. Modellieren von Wirklichkeit: Computergestützte Abbildungsgeometrie mit Matrizen 

5. Kreativer Umgang mit traditionellem Unterrichtsmaterial: Öffnen von Aufgaben 

6. Dynamische Geometrie: Konstruieren, variieren, entdecken, vermuten, begründen, 

beweisen 

7. Visualisierungen: Dynamisches Erzeugen von Parabeln als Ortskurven unter historischen 

Aspekten 

8. EXCEL: Ein universell verfügbares Werkzeug für den Mathematikunterricht aller 

Klassenstufen 

9. Anwendungsbezogenes Lernen in der S II: Matrizen in der Linearen Algebra und in 

der Stochastik 

10. Lernen im Überblick: Orientierungswissen Stochastik/Lineare Algebra-Analytische 

Geometrie 

11. Aufgabenkultur Stochastik in der SII und im Abitur: Testen von Hypothesen 

12. Schriftliches Abitur: Konstruktion von Aufgaben mit Anwendungsaspekten 

Kosten: 











Leitung: Ingo Klemisch, Bezirksregierung Detmold, Detmold 

Moderator/-in: Rainer Henckens, Pelizäus-Gymnasium, Paderborn 

Wolfgang Peuker, Gymnasium am Markt, Bünde

109 

Hans-Dieter Riechmann, Herder-Gymnasium, Minden 

Barbara Ringel, Helmholtz-Gymnasium, Bielefeld 

Adressatenkreis: Fachkonferenzen Mathematik an Gymnasien und Gesamtschulen 





110 



Umsetzung des Kernlehrplans Mathematik 

Vermitteln von prozess- und inhaltsbezogenen Kompetenzen, auch in E- und G- 

Kursen 

Bausteine 


Die Planungsgruppe Mathematik hat zur Umsetzung des K e r n l e h r p l a n s für Fachschaften und 

Jahrgangsfachteams geeignete Fortbildungsangebote (Bausteine) zusammengestellt, aus denen 

Schulen einzelne Schwerpunkte auswählen können: 

Baustein 1 

Die E i n f ü h r u n g des Kernlehrplans (Implementation) enthält Grundsätzliches zum Kernlehrplan, 

Vorschläge zur praktischen Umsetzung und Anregungen und Tipps „Vom Kernlehrplan zum schulinternen 

Lehrplan“. Wie kann ein Fachjahrgangsteam/die Fachkonferenz ihr schulinternes Curriculum dem 

Kernlehrplan anpassen? 

Baustein 2 

Mathematik a u f g a b e n auf prozess- und inhaltsbezogene Kompetenzen hin untersuchen: Welche 

Aufgaben in unserem Unterrichtswerk sind geeignet? Wie können wir die Schulbuchaufgaben hinsichtlich 

verschiedener Kompetenzen verändern, öffnen, … Wo finde ich weitere Aufgaben? 

Baustein 3 

Förderung p r o z e s s b e z o g e n e r Kompetenzen in meinem a k t u e l l e n Unterricht: Was mache 

ich bereits? Was können meine Schüler(innen)? Was könnte ich wie thematisieren? Wie kann es 

weitergehen? 

Baustein 4 

Prozessbezogene Kompetenzen P r o b l e m l ö s e n . 

Eine Problemlöse-Aufgabe (ein Problem) ist die Aufforderung eine Lösung zu finden, ohne dass ein 

passendes Lösungsverfahren auf der Hand liegt. Problemlösen ist eine kreative Handlung und eine 

Transferleistung. Die Schüler/innen müssen verschiedene Wege einschlagen oder unterschiedliche 

Ansätze entwickeln können …und sollten dazu heuristische Prinzipien, Hilfsmittel und Strategien 

kennen und anwenden. 

Baustein 5 

Inhaltsbezogene Kompetenzen S t o c h a s t i k 

Der neue Kernlehrplan stellt die Stochastik gleichberechtigt neben die „klassischen“ Bereiche Arithmetik/Algebra, 

Funktionen und Geometrie. 

Welche Inhalte der beschreibenden Statistik, insbesondere Formen der statistischen Darstellung (z.B. 

Boxplot-Diagramme) sind relevant? Welche Aspekte sollten im Unterricht bei der Einführung in die 

Wahrscheinlichkeitsrechnung berücksichtigt werden und welche Möglichkeiten zur Förderung des 

stochastischen Denkens unter Berücksichtigung prozessbezogener Kompetenzen gibt es? 

Baustein 6 

Prozessbezogene Kompetenzen: Verwenden von M e d i e n wie Tabellenkalkulation (z.B. Excel) 

und Geometriesoftware (z.B. DynaGeo, GeoGebra). 

Neue Medien eröffnen eine Vielzahl von Möglichkeiten individuelle Lernprozesse zu initiieren und zu 

unterstützen, z.B. in der Zins- und Zinseszinsrechnung (Ansparmodelle, Tilgungspläne, …), bei Funktionsuntersuchungen, 

oder bei Konstruktionen geometrischer Figuren und bei Entdeckungen geometrischer 

Zusammenhänge in allen Bereichen der Sek I - Geometrie. 

Aufgrund vieler positiver Erfahrungen werden gemeinsame Fortbildungen mit einer Nachbarschaftsschule 

angeregt.

111 

Wegen Terminabsprachen und ggf. weiterer Informationen wenden Sie sich bitte möglichst bald an den 

Koordinator Dieter Schluckebier: Telefon: 05241-823600 (dienstl.) oder 05241-701505 (privat) oder mail: 

eudschlubi@aol.com 

SchiLF 

Kosten: 

Alle Kosten für benötigtes Fortbildungsmaterial sowie die Reisekosten der Moderatorinnen/Moderatoren sind aus 

den Fortbildungsbudgets der Schulen zu begleichen. Reisekosten für teilnehmende Lehrkräfte anderer Schulen 

werden nicht von der Bezirksregierung gezahlt, können jedoch bei der entsendenden Schule zu Lasten des Fortbildungsbudgets 








Ganztägige schulinterne Fortbildungsveranstaltungen für das Gesamtkollegium können grundsätzlich nur außerhalb 

der allgemeinen Unterrichtszeit stattfinden (z.B. Nutzung beweglicher Ferientage). 

Fortbildungsveranstaltungen in der Trägerschaft von Schulen (SchiLf und Veranstaltungen, die auf Wunsch von 

Schulen organisiert werden) dürfen auch für Teilgruppen nur dann ganztägig stattfinden, wenn vollwertige Vertretung 

oder ggf. Verlegung des Unterrichts in vollem Umfang sichergestellt ist. 


Leitung: Hans-Dieter Schluckebier, Janusz-Korczak-Gesamtschule, Gütersloh 

Moderator/-in: Mitglieder der Planungsgruppe Mathematik GE 

Adressatenkreis: Fachkolleginnen und -Kollegen der FK Mathematik - bevorzugt Jahrgangsfachteams! 


Ort nach Vereinbarung, in der Regel die veranstaltende Schule 



112 




Matheaufgaben; prozessbezogene Kompetenzen; Problemlösungen 


Baustein 2 

Mathematik a u f g a b e n auf prozess- und inhaltsbezogene Kompetenzen hin untersuchen: 

Welche Aufgaben in unserem Unterrichtswerk sind geeignet? Wie können wir die 

Schulbuchaufgaben hinsichtlich verschiedener Kompetenzen verändern, öffnen, … Wo finde 

ich weitere Aufgaben? 

Baustein 3 

Förderung p r o z e s s b e z o g e n e r Kompetenzen in meinem a k t u e l l e n Unterricht: 

Was mache ich bereits? Was können meine Schüler(innen)? Was könnte ich wie 

thematisieren? Wie kann es weitergehen? 

Baustein 4 

Prozessbezogene Kompetenzen P r o b l e m l ö s e n . 

Eine Problemlöse-Aufgabe (ein Problem) ist die Aufforderung eine Lösung zu finden, ohne dass 

ein passendes Lösungsverfahren auf der Hand liegt. Problemlösen ist eine kreative Handlung 

und eine Transferleistung. Die Schüler/innen müssen verschiedene Wege einschlagen oder 

unterschiedliche Ansätze entwickeln können …und sollten dazu heuristische Prinzipien, 

Hilfsmittel und Strategien kennen und anwenden. 

Aufgrund vieler positiver Erfahrungen werden gemeinsame Fortbildungen mit einer 

Nachbarschaftsschule angeregt. 

Wegen Terminabsprachen und ggf. weiterer Informationen wenden Sie sich bitte möglichst 

bald an den Koordinator Dieter Schluckebier: Telefon: 05241-823600 (dienstl.) oder 05241- 

701505 (privat) oder mail: eudschlubi@aol.com 

SchiLF 

Kosten: 















oder ggf. Verlegung des Unterrichts in vollem Umfang sichergestellt ist.

113 









114 




Stochastik 


Baustein 5 

Inhaltsbezogene Kompetenzen S t o c h a s t i k 

Der neue Kernlehrplan stellt die Stochastik gleichberechtigt neben die „klassischen“ Bereiche Arithmetik/Algebra, 

Funktionen und Geometrie. 

Welche Inhalte der beschreibenden Statistik, insbesondere Formen der statistischen Darstellung (z.B. 

Boxplot-Diagramme) sind relevant? Welche Aspekte sollten im Unterricht bei der Einführung in die 

Wahrscheinlichkeitsrechnung berücksichtigt werden und welche Möglichkeiten zur Förderung des 

stochastischen Denkens unter Berücksichtigung prozessbezogener Kompetenzen gibt es? 


angeregt. 




SchiLF 

Kosten: 
























115 




Verwendung von Medien (Excel, Geometriesoftware) 


Baustein 6 

Prozessbezogene Kompetenzen: Verwenden von M e d i e n wie Tabellenkalkulation (z.B. Excel) 

und Geometriesoftware (z.B. DynaGeo, GeoGebra). 

Neue Medien eröffnen eine Vielzahl von Möglichkeiten individuelle Lernprozesse zu initiieren und zu 

unterstützen, z.B. in der Zins- und Zinseszinsrechnung (Ansparmodelle, Tilgungspläne, …), bei Funktionsuntersuchungen, 

oder bei Konstruktionen geometrischer Figuren und bei Entdeckungen geometrischer 

Zusammenhänge in allen Bereichen der Sek I - Geometrie. 


angeregt. 




SchiLF 

Kosten: 
























116 



Anforderungen des Kernlehrplans 

Vermitteln von prozess- und inhaltsbezogenen Kompetenzen, auch in E- und G- 

Kursen 

(Implementation) 

Baustein 1 

Die E i n f ü h r u n g des Kernlehrplans (Implementation) enthält Grundsätzliches zum 

Kernlehrplan, Vorschläge zur praktischen Umsetzung und Anregungen und Tipps „Vom 

Kernlehrplan zum schulinternen Lehrplan“. Wie kann ein Fachjahrgangsteam/die 

Fachkonferenz ihr schulinternes Curriculum dem Kernlehrplan anpassen? 


Aufgrund vieler positiver Erfahrungen werden gemeinsame Fortbildungen mit einer 

Nachbarschaftsschule angeregt. 

Wegen Terminabsprachen und ggf. weiterer Informationen wenden Sie sich bitte möglichst 

bald an den Koordinator Dieter Schluckebier: Telefon: 05241-823600 (dienstl.) oder 05241- 

701505 (privat) oder mail: eudschlubi@aol.com 

SchiLF 

Kosten: 
























117 


Physik 06.1/439 

Astronomische Phänomene als Unterrichtsgegenstand in den Jahrgängen 5 und 6 

















• Licht aus Wärme – Wärme aus Licht 

• Bestimmung realer Größenverhältnisse von Durchmessern und Entfernungen von Himmelskörpern 

• Modelle und Modellvorstellungen zur „Lichtbestrahlung“ der Erde und der Lichtgeschwindigkeit 

• Unsichtbares Licht 

• Licht und Schattenbildung 

• Schatten im All 

SchiLF 

Kosten: 
















118 





Sek I 





119 


Physik 06.1/001 

Körpereigenschaften der Luft und ihre Anwendungen 

















• Volumenbestimmung der Luft (qualitativ) 

• Massenbestimmung der Luft (qualitativ und quantitativ) 

• Luftdruck als Konsequenz der Luftmasse 

• Luftdruckbestimmung 

• Entstehungsmechanismen von Unter- und Überdruck 

• Temperaturschwankungen und Luftdruckveränderungen 

• Verhalten von Luftströmungen bei Erwärmung 

SchiLF 

Kosten: 
















120 




Adressatenkreis: 20 Lehrerinnen und Lehrer, der Fächer Physik, Chemie und Biologie in 

der Sek I 





121 


Physik 06.1/003 

Umgang mit elektrischen Strömen im Unterricht der Jahrgänge 5 und 6 

















• Modellbildungen für „fließenden Strom“ 

• Herstellung einfacher elektrischer Bauteile 

• Elektrische Leiter und Isolatoren 

• Abhängigkeiten des elektrischen Widerstandes 

• Kurzschluss und Überlast 

• einfache elektrische Schaltungen 

SchiLF 

Kosten: 
















122 




Adressatenkreis: 20 Lehrerinnen und Lehrer der Phächer Physik, Biologie, Chemie der 

Sek I 

Zeit/Ort: Zeit nach Vereinbarung. 

Ort nach Absprache. 



123 


Physik 06.1/083 

Es wird angeboten, 

Schulinterne Fortbildung Physik: 

Einsatz der neuen Medien im Physikunterricht 


§ verschiedene Bereiche des Einsatzes der Neuen Medien im Physikunterricht anhand 

konkreter Beispiele vorzustellen (welche Bereiche angesprochen werden sollen, kann 

und soll mit dem Referenten zuvor abgesprochen werden). 

§ die Bewertung des Einsatzes in ausgewählten Bereichen hinsichtlich der Veränderung 

und der Weiterentwicklung des Unterrichts zu erläutern und zu diskutieren. 

Dem Referenten ist es wichtig, unterschiedliche Sichtweisen auf Physikunterricht mit Neuen 

Medien in einem Diskussionsprozess mit der gesamten Fachgruppe zu analysieren, zu bewerten 

und konkrete Wege aufzuzeigen, welche Realisationsmöglichkeiten sich ergeben. 

Kosten: 











Referent/-in: Peter Goldkuhle, Stadtgymnasium, Detmold 

Adressatenkreis: Physik-Fachschaften an Gymnasien und Gesamtschulen des Bezirks 





124 


Technik 06.1/322 

Moderne Produktionsmethoden mit CAD / CAM und CNC 

Beispiele für praktische Arbeiten im Technikunterricht der Klassen 8-10 

Wie lässt sich das Thema sinnvoll in den Stoffplan der Jahrgänge 8-10 einordnen? 

Welche Möglichkeiten bieten außerschulische Partner? 

Schulform(en): GE, HS, RS 

Diese und andere Fragen sollen im Rahmen dieser Veranstaltung thematisiert und vielfältige 

Beispiele der Anwendung von CAD, CAM und CNC im Technikunterricht vorgestellt werden. 

Schwerpunkte sind: 

• CAD Programme für die Schule 

• CAM Anwendungen für die Schule 

• Praktische Arbeiten zum Thema aus den Bereichen Holz und Kunststoff. 

• Entwurf eigener Platinen und deren praktische Herstellung. 

• Chancen und Schwierigkeiten bei der Einbindung außerschulischer Partner. 

Bei Bedarf besteht die Möglichkeit, CNC-Maschinen verschiedener Hersteller zu vergleichen 

und zu erproben. Sollte dieses gewünscht werden, wird gebeten, dieses auf dem Anmeldeformular 

zu vermerken. 




Schule zu Lasten des Fortbildungsbudgets beantragt werden. 




Ferientage). 




Umfang sichergestellt ist.

125 


Leitung: Hans-Hermann Köster, Realschule im Schulzentrum Aspe, Bad Salzuflen 

Moderator/-in: Hans-Hermann Köster, Realschule im Schulzentrum Aspe, Bad Salzuflen 

Adressatenkreis: 15 Lehrkräfte für das Fach Technik vorrangig aus Realschulen. Interessierte 

Lehrkräfte aus Gesamtschulen und Hauptschulen sind bei 

noch freien Teilnehmerplätzen zugelassen. 

Zeit/Ort: Termin nach Absprache. 

Realschule im Schulzentrum Aspe 

Paul-Schneider-Str. 5, 32107 Bad Salzuflen 





126 

Neue Medien 

schulformübergreifend 06.1/338 

MuPAD - Workshop 

Schulform(en): BK, GE, GY, HS, RS 

Computer-Algebra-Systeme werden seit vielen Jahren im Mathematikunterricht der Sekundarstufe 

I und II eingesetzt. 

Im Projekt MUMM, an dem sich in NRW mehr als 250 Schulen beteiligten, haben Schülerinnen 

und Schüler sowie Lehrerinnen und Lehrer Erfahrungen im Umgang mit der Mathematik 

Software MuPAD gesammelt. 

Auf diesen Kompetenzen soll aufgebaut werden. Möglichkeiten der Anwendung und Nutzung 

der Software in Lernfeldern und Lernsituationen der Berufskollegs aber auch im Fach Mathematik 

werden vorgestellt und weiterentwickelt. So zum Beispiel MuPAD als Werkzeug bei 

dem Erstellen von Projekt - und Facharbeiten. Dabei steht die Mathematik nicht unbedingt 

immer im Mittelpunkt. Es gibt eine Vielzahl von Ansatzpunkten für den Einsatz von Computer-Algebra-Systemen: 

• Visualisierung von 2D und 3D Objekten 

• Datenanalyse 

• Visualisierung von Statistiken 

• Animationen mit MuPAD 

Auch bei den staatlichen Abschlussprüfungen der verschiedenen Bildungsgänge zeigen sich 

Anwendungsmöglichkeiten von MuPAD. Vorgestellt werden in diesem Workshop Beispiele 

für die Gestaltung von Prüfungsaufgaben. 

Um den Dialog und Informationsaustausch an der Schnittstelle Allgemeine Bildung - Berufliche 

Bildung mit neuen Impulsen zu beleben, richtet sich diese Veranstaltung auch an Lehrkräfte 

der Sekundarstufe I und II, die das Computer-Algebra-Systeme MuPAD kennen lernen 

möchten. 




Schule zu Lasten des Fortbildungsbudgets beantragt werden. 

Referenten: Dr. Andreas Sorgatz, Firma SciFace Paderborn 

Dipl.Math. Kai Gehrs, Universität Paderborn 

Betreuung: W. Wilden F.-O. Husemann, Tel.: 05231/714604 o. 4606, Dezernat 46 

Leitung: Wolfgang Kramer, Felix-Fechenbach-Berufskolleg, Detmold 

Adressatenkreis: Lehrkräfte der Sekundarstufen I und II 

Zeit/Ort: Felix-Fechenbach-Berufskolleg 

Saganer Straße 4, 32756 Detmold 



127 


Gleichstellung 06.1/064 

Schulentwicklung und Koedukation 

Schulform(en): GE, GS, GY, HS, RS, FÖ 

Um den Schulalltag zu verändern, um den Interessen sowohl der Mädchen als auch der 

Jungen besser gerecht zu werden, bedarf es der geschlechterbewussteren Gestaltung von 

Schule. 

Es gilt das Geschlechterverhältnis bewusst zu reflektieren, damit Mädchen und Jungen in 

ihrer Identitätsentwicklung unterstützt werden. 

Mögliche Themenschwerpunkte der Fortbildungsveranstaltungen können sein: 

• Bericht über die Praxis der reflexiven Koedukation 

• Mädchen- und Jungenarbeit an der Schule 

• Reflexive Koedukation als Element der Schulentwicklung 

• Mädchen- und Jungentreffs 

• Gewaltprävention 

• Gestaltung von Schule: Mädchen- und Jungenräume 

• Durchforstung von Unterrichtsthemen: z.B. mädchengerechter NW- oder Informatikunterricht... 

• Elternarbeit 

• Sportunterricht, auch mal geschlechterdifferenziert 

• Förderung der sozialen Kompetenz 

• Erklärungsmodelle zu geschlechtertypischen Verhaltensweisen 

• ... 

Die Fortbildung richtet sich an Kollegien, die mehrheitlich daran interessiert sind, ihre Schule 

in dieser Richtung zu verändern. Auf Wunsch führen wir auch praxisorientierte Fortbildungstage, 

z.B. Workshops durch. 

Der Umfang der Fortbildung wird entsprechend der Bedarfslage mit dem Moderatorenteam 

vereinbart. Er kann sich von einem Halbtag bis hin zu mehreren über das Halbjahr verteilten 

Terminen (z.B. eine Ganztagsveranstaltung und mehrere Nachmittage) erstrecken. 

Kosten: 
















128 



Adressatenkreis: Interessierte Kollegien oder Teilkollegien der allgemeinbildenden Schulen 



129 


Personalentwicklung 06.1/393 

Förderung diagnostischer Kompetenzen von Lehrerinnen und Lehrern 


Lernbegleitende Diagnostik und individuelle Förderung von Schülerinnen und Schülern erfordert von 

Lehrkräften diagnostische und fördermethodische Kompetenzen, die sie befähigen Lern- und Entwicklungspotentiale 

zu ermitteln, individuelle Förderpläne zu erstellen und geeignete Fördermaßnahmen in 

Schule und Unterricht umzusetzen. 

Die Schulen können ein auf ihren Bedarf zugeschnittenes Fortbildungsangebot erhalten. 

Inhalte und Ziele der Fortbildungsmodule: 

Beobachtung – Förderplanung – Förderbörse 

Modul 1: Systematische und zielgerichtete Beobachtung im Schulalltag 

• Sensibilisierung für wesentliche Aspekte in Beobachtungssituationen 

• Entwicklung relevanter Beobachtungskriterien für das Lern- und Arbeitsverhalten von 

Schülerinnen und Schülern 

• Systematische und zielgerichtete Lernprozessbeobachtung mit Hilfe von Beobachtungsbögen 

Modul 2: Systematische Entwicklung individueller Förderpläne 

• Konkretisierung der Lern- und Förderempfehlungen durch Förderpläne 

• Entwicklung von prozessorientierten, individuellen Förderplänen 

• Einbeziehung von Kooperationspartner in den Förderprozess 

• Evaluation und Fortschreibung 

Modul 3: Systematische Implementation einer schulinternen Förderbörse 

• Ermittlung und Analyse schulinterner Ressourcen im Hinblick auf vorhandene Kompetenzen 

der Lehrerinnen und Lehrer, Fördermaterialien und Förderkonzepte 

• Entwicklung einer Förderbörse, die einen systematischen Überblick vorhandener Fördermöglichkeiten 

zu unterschiedlichen Förderbereichen zur Verfügung stellt 

Förderdiagnostisches Arbeiten am Beispiel Lesekompetenz 

Modul 4: Lesekompetenz: kontinuierliche Texte verstehen 

• Erkennen individueller Lesekompetenzen der Schülerinnen und Schüler 

• Analyse von Aufgabenstellungen gängiger Unterrichtsmaterialien im Hinblick auf 

Diagnose und Förderung 

• Entwicklung von Aufgabenstellungen bzw. Fragestellungen zu Texten, die Diagnose 

und Förderung implizieren 

Modul 5: Lesekompetenz: nicht-kontinuierliche Texte verstehen 

• Erwerb von Kenntnissen zur fachwissenschaftlichen Einordnung 

• Auseinandersetzung mit Schwierigkeiten beim Umgang mit nicht-kontinuierlichen 

Texten 

• Entwicklung von Handlungsstrategien und Lerntipps für die Hand der Schülerinnen 

und Schüler zum Umgang mit nicht-kontinuierlichen Texten 

Förderdiagnostisches Arbeiten am Beispiel Mathematik 

Modul 6: Diagnostik von Lernproblemen am Beispiel Mathematik 

• Verständnis von Lernproblemen 

• Kenntnis verschiedener Zugangswege zu Denkstrukturen von Schülerinnen und 

Schülern (Lern- und Lösungsverhalten) durch Fehleranalyse, Schülergespräch 

und Lernbeobachtung 

130 

• Entwicklung von Förderansätzen auf der Grundlage der erarbeiteten Diagnoseverfahren 

Weitere förderdiagnostische Themen 

Modul 7: Ressourcenorientierte Förderansätze für die Jahrgangsstufen 7 und 8 

• Analyse der Lehr- und Lernsituation in den Jahrgangsstufen 7 und 8 

• Auseinandersetzung mit theoretischen Ansätzen zum Thema Klassenmanagement 

• Entwicklung von präventiven und unterrichtsbegleitenden Konzepten zur Unterstützung 

der Lernatmosphäre 

Modul 8: Neurobiologische Aspekte schulischen Lehrens und Lernens 

• Reflexion der Lehr- und Lernerfahrungen von Lehrerinnen und Lehrern 

• Erwerb von neurobiologischen Begriffen zur Beschreibung der Grundlagen 

schulischen Lernens 

• Kenntnis der Struktur des schulischen Lernprozesses und der damit korrespondierenden 

unterrichtlichen Ereignisse als Basiswissen für die diagnostische 

Kompetenz einer Lehrkraft 

In Absprache mit dem Moderatorenteam werden Halbtags- bzw. Ganztags-veranstaltungen angeboten. 

Individuelle, prozessbezogene Schwerpunkte müssen vorbereitend vereinbart werden. 

Kosten: 


















Adressatenkreis: Kollegien oder Teilkollegien von Haupt-, Real- und Gesamtschulen, 

sowie Gymnasien 



131 


schulintern 06.1/030 

Gemeinsamer Unterricht in integrativen Lerngruppen der Sekundarstufe I 

Inhaltliche Konzeption der Fortbildung 

1. Tag: 

Teamarbeit im Gemeinsamen Unterricht 

- Zusammenarbeit von Lehrkräften der Regelschule und Sonderschule 

- Arbeitsaufteilung und Verantwortlichkeiten 

- Teamteaching 

- Möglichkeiten des Kompetenztransfers 

- Umgang mit Konflikten 

Grundlagen sonderpädagogischer Arbeit 

- Sonderpädagogik im Wandel 

- Menschenbild 

- Heterogenität in seiner Bedeutung für Schulen 

Vorbereitung einer Unterrichtshospitation 

2. Tag 

- Erarbeitung eines Beobachtungsrasters 

Unterrichtshospitation in Förderschulen 

- Kolleginnen und Kollegen besuchen verschiedene Förderschulen 

- Anwendung des Beobachtungsbogens 

Auswertung der Unterrichtshospitation 

Einführung in ausgewählte sonderpädagogische Förderschwerpunkte 

3. Tag 

4.Tag 

- Förderschwerpunkt Geistige Entwicklung 

- Förderschwerpunkt Lernen 

- Förderschwerpunkt Körperliche und Motorische Entwicklung 

- Förderschwerpunkt Emotionale und Soziale Entwicklung 

Unterrichtsentwicklung 

- Didaktisch – methodische Elemente Gemeinsamen Unterrichts 

- Unterrichtsplanung 

- Unterrichtspraxis in einer heterogenen Lerngruppe 

- Verknüpfung von Fachzielen und Entwicklungszielen 

Qualitätssicherung 

- Auswertung der bisherigen Unterrichtsentwicklung 

- Fortsetzung bzw. Modifikation der Unterrichtsplanung 

Schulform(en): GE, HS 

Leistungsbewertung 

132 

- Grundlagen der Leistungsbewertung 

- Ziele der Leistungsbewertung 

- Formen der Leistungsbewertung 

Das Angebot soll alle Schulen ansprechen, die Integrative Lerngruppen unterrichten, es richtet sich 

aber vornehmlich an Schulen die neu in die Arbeit einsteigen bzw. noch wenig Erfahrung haben. 

Die Fortbildung wird kollegiumsintern angeboten, wobei geplant ist, dass sich Teilkollegien mehrerer 

Schulen zusammenschließen. Vorgesehen ist die räumliche Anbindung an die Bereiche Bünde, Herford, 

Bad Salzuflen, Halle. Bei einem Zusammenschluss mehrerer Kollegien könnte jede Schule an 

einem Tag Veranstaltungsort sein, so dass sich die Reisekosten der Teilnehmerinnen und Teilnehmer 

gleichmäßig auf die Schulen verteilen.. 

Kosten: 

















Moderator/-in: Friedrich Wilhelm Breuer, Kurt-Tucholsky-Gesamtschule, Minden 

Gundula-Helgrid Jasper, Städt.Gesamtschule Stieghorst, Bielefeld 

Monika Ostmeier-Wegner, Schule am Teutoburger Wald, Horn-Bad 

Meinberg 

Friedhelm Steinbrich, Westf.Schule für Körperbehinderte, Bad Oeynhausen 

Adressatenkreis: Lehrerinnen und Lehrer ( Teilkollegien ) im gemeinsamen Unterricht 

der Sek I 

Zeit/Ort: nach Absprache 



133 

Sprachen 

Deutsch 06.1/411 

Aufgaben konstruieren 


Das Fortbildungsangebot ist in zwei ca. vierstündige Blöcke aufgeteilt. Es ist sinnvoll, beide 

Teile der Maßnahme durchzuführen, da sie inhaltlich zusammengehören, allerdings bildet 

auch jeder Block für sich eine Einheit 

Block 1: kriteriengeleitete und aufgabenspezifische Bewertung von Klassenarbeiten 

Im Zentrum der Fortbildung steht die Vorbereitung auf die Abschlussprüfungen. Anhand 

konkreter Aufgabenbeispiele sollen zum einen die unterschiedlichen Aufgabentypen erläutert, 

zum anderen Kriterien für die Bewertung von Klassenarbeiten erarbeitet werden. Grundlage 

für die Entwicklung dieser Bewertungskriterien sollen sowohl die im Kernlehrplan ausgewiesenen 

Kompetenzen als auch die drei Anforderungsbereiche des Deutschunterrichts 

sein („Wiedergabe von Kenntnissen“, „Anwenden von Kenntnissen“ und „Problemlösen 

und Werten“ ). 

Block 2: selbstreguliertes Lernen am Beispiel von Lernaufgaben 

In diesem Teil der Fortbildung soll deutlich werden, wie Schülerinnen und Schüler durch 

selbstgesteuerte Lernprozesse auf die Aufgabentypen vorbereitet werden. Als eine Möglichkeit 

für selbstreguliertes Lernen sollen den Teilnehmerinnen und Teilnehmern die wesentlichen 

Kriterien für „Lernaufgaben“ vermittelt und an Beispielen aus dem Unterricht verdeutlicht 

werden. Hierzu gehören u.a. das Strategielernen, das problemlösende Denken, das 

kooperative Lernen und die Reflexion der Lernprozesse. 

SchiLF 

Kosten: 
















134 


Leitung: Beate Hinrichs, Anne-Frank-Gesamtschule, Gütersloh 

Moderator/-in: Katrin Kerstan, Anne-Frank-Gesamtschule, Gütersloh 

Josef Knoop, Peter-August-Böckstiegel-Gesamtschule, Borgholzhausen 

Sabine Schröder, Städt.Gesamtschule Stieghorst, Bielefeld 

Adressatenkreis: Fachkonferenzen bzw. Teilkonferenzen des Faches Deutsch, auch in 

Zusammenarbeit verschiedener Schulen. Ggf. auch Einzelpersonen als 

Multiplikatoren. 


Ort: nach Absprache, in der Regel die veranstaltende Schule 



135 

Sprachen 

Deutsch 06.1/180 

Szenisches Spiel im Deutschunterricht 

Der Lehrplan nimmt die szenische Darstellung in die Obligatorik auf. 


Die Fortbildung legt den Schwerpunkt auf grundlegende praktische Übungen zu den Bereichen 

Bewegung, Pantomime, Stimme und Gegenstände, die auch mit im Unterricht eingesetzt 

werden können. 

Inhaltlich sind alle Übungen an ein Unterrichtsvorhaben zum Thema „Gewalt“ (Jahrgang 7/8) 

angebunden, bieten jedoch so viel Variationsmöglichkeiten, dass sie auch anderweitig eingesetzt 

werden können. 

Zusätzlich werden Möglichkeiten für Klassenarbeiten und Bewertungen im Rahmen des 

Deutschunterrichts vorgestellt. 

SchiLF 

Kosten: 

















Leitung: Beate Hinrichs, Anne-Frank-Gesamtschule, Gütersloh 

Moderator/-in: Mitglieder der Planungsgruppe Deutsch an GE 

Adressatenkreis: Fachkonferenzen Deutsch an Gesamtschulen 





136 

Sprachen 

Englisch 06.1/028 

Methodische und inhaltliche Schwerpunkte zur Weiterentwicklung des Englischunterrichts 

an Gesamtschulen 


Ziel dieses Fortbildungsangebotes ist es, die folgenden Module mit den Teilnehmerinnen und 

Teilnehmern konkret und praxisorientiert durchzuführen. Dazu steht ein Fundus von erprobten 

Unterrichtsmaterialien zur Verfügung. Diese Module sind als Vorschläge zu verstehen, 

die jedoch schulspezifisch aufgearbeitet und ausgeweitet werden können. Sie werden als 

halb- oder ganztägige SCHILFF Maßnahme angeboten. 

1. Englisch lernen als Kontinuum: 

Anknüpfend an den Lehrplan Englisch der Primarstufe werden in der Übergangsphase 

der Sek.I themenorientierte Projekte vorgestellt. Dabei werden Methoden, Inhalte 

und Lernstrategien der Primarstufe aufgegriffen und für die Sek.I weitergeführt (u.a. 

alphabet, family, on my way to school) 

2. Das Medium Film im Jahrgang 5: 

Sehr kurze und authentische Filmsequenzen schulen das Hör- und 

Hör/Sehverstehen. Die aus situativer Landeskunde heraus gegriffenen Szenen bereiten 

auf die sprachliche Bewältigung kommunikativer Alltagssituationen vor. Hierbei 

werden unterschiedliche Lernwege eröffnet und verschiedene Lernertypen angesprochen, 

u.a. durch pre-, while- und post-viewing activities. 

3. Selbstbestimmtes Lernen als eine offene Unterrichtsform im Übergang von Jahrgang 

5 zu Jahrgang 6: 

Bei Stationenlernen/Circuit Training können sich Schüler mit obligatorischen Themen 

des Jahrgangs 5 entsprechend ihrem individuellen Lerntempo und Leistungsstand 

auseinandersetzen. Dies beinhaltet u.a. die Reflektion über die Rolle des Lehrers als 

Berater. 

4. Lern- und Behaltensstrategien: 

Unter Berücksichtigung der verschiedenen Lernertypen wird eine Vielzahl adäquater 

Methoden zur Wortschatzarbeit, Textrezeption und Textproduktion – z.B. die Technik 

des Mind Mapping – aufgezeigt, die Wege eröffnen, wie Schüler individuelle Lernfortschritte 

erzielen können. Das Modul ist vor allem auf den Umgang mit lernschwachen 

Schüler ausgerichtet. 

5. Living in a multicultural society: 

Anhand von Film und Buch ‘Bend it like Beckham’ oder ‘War between the classes’ 

wird exemplarisch aufgezeigt, wie Schülerinnen und Schüler sich mit der Problematik 

des Fremdseins auseinandersetzen. Ziele dieses Moduls: 

o Schulung des Hör-, Seh- und Leseverstehens 

o Präsentationstechniken 

o Selbstbestimmtes und organisiertes Lernen 

o Entwicklung einer Klassenarbeit zu einem Filmausschnitt 

6. Lehrwerkstexte als Ausgangspunkt eines Projektes: 

Schüler entwickeln eigene Fragen und Ideen, die sie u.a. mit Hilfe des Internet lösen 

und als Experten aus ihren Arbeitsgruppen dem Plenum verfügbar machen. Das Lernen 

ist so gleichzeitig Prozess, Produkt und in hohem Maße schülerorientiert und 

wird durch eine Klassenarbeit abgeschlossen.

SchiLF 

137 

7. Youth Culture: 

An Hand verschiedener authentischer Ausgangstexte (Zeitungsartikel, non-fiktionale 

Texte, songs und poems) bearbeiten die Schüler darin für sie enthaltene aktuelle 

Themen (love, drugs, the darker side of life, violence, etc) per Internet. Dieses Modul 

umfasst über die Auswertung der Ausgangstexte hinaus: 

o Informationsbeschaffung 

o Informationsverarbeitung 

o Präsentationstechniken 

8. Auswirkungen der Kernlehrpläne auf die Praxis des Englischunterrichts: 

Hier soll im Vergleich mit dem bisher gültigen Lehrplan herausgearbeitet werden, 

welche Veränderungen/ Neuerungen sich durch den Kernlehrplan Englisch für die 

Unterrichtspraxis ergeben und welche Hilfen Lehrwerke bieten. (Diese Veranstaltung 

kann erst angeboten werden, wenn der Kernlehrplan Englisch in seiner endgültigen 

Fassung vorliegt.) 

Kosten: 

















Adressatenkreis: Lehrerinnen und Lehrer im Fach Englisch an den Gesamtschulen. 

Fachkonferenzen bzw. Teil- Fachkonferenzen. 





138 

Sprachen 

Englisch 06.1/160 

1. Ziele 

Entwicklung von Lernkompetenz im Englischunterricht 

Schulform(en): GE, HS, RS 

Ziel dieses Fortbildungsangebotes ist es, den Teilnehmerinnen und Teilnehmern Wissen und 

Qualifikationen zu vermitteln, die es ihnen ermöglichen, Schülerinnen und Schüler nicht nur 

zu sicherer fremdsprachlicher Kompetenz zu führen, sondern auch zu dauerhaftem eigenständigen 

Lernen in der Fremdsprache (life-long learning) zu befähigen. Dies führt zum einen 

zu einer deutlichen Aktivierung der Lernenden im Unterricht, zum anderen zu einer langfristig 

spürbaren unterrichtlichen Entlastung für den Lehrenden. 

Unter dieser Zielsetzung werden folgende Themen schwerpunktmäßig behandelt: 

- Entwicklung von Methodenkompetenz im Englischunterricht 

- Kooperatives Lernen im Englischunterricht 

- Förderung von (mündlicher) Kommunikationskompetenz 

- Lernkompetenz und Neue Medien im Englischunterricht 

- Offene Unterrichtsformen im Englischunterricht (u.a. Wochenplanarbeit, Simulationen, 

Lernen an Station, Projektarbeit) 

- Selbstgesteuertes Lernen durch komplexe Aufgaben 

In dieser Fortbildung wird von den Teilnehmerinnen und Teilnehmern gewünscht, dass sie 

die vorgestellten und erarbeiteten Arbeitsmaterialien und –methoden im eigenen Unterricht 

praktisch erproben, um ihre damit gemachten Erfahrungen in einer nachfolgenden Veranstaltung 

auszutauschen. 

2. Beschreibung des Fortbildungskonzeptes 

Allen Modulen liegen folgende grundlegende Aspekte zugrunde: 

- theoretische Einordnung des Moduls im Kontext von Lernkompetenzentwicklung 

- kurze theoretische Darstellung der fachdidaktischen Grundlagen 

- Einordnung des Inhalts im Kontext der Kernlehrpläne Englisch 

- Darstellung, wie die Teilanforderungen der Kernlehrpläne Englisch mithilfe der Module 

systematisch umgesetzt werden können 

- Erläuterung, wie jedes Modul fachspezifisch die systematische Unterrichtsentwicklung 

einer Schule unterstützt 

- Konkretisierung der Inhalte anhand mehrfach erprobter Beispiele aus der Unterrichtspraxis 

- Erarbeitung der Inhalte im Sinne eines „Learning by doing“ 

Modul 1: Entwicklung von Methodenkompetenz 

Folgende Teilaspekte aus dem Bereich der Entwicklung von Methodenkompetenz werden in 

diesem Modul schwerpunktmäßig behandelt und erprobt: 

Methoden der Informationsgewinnung, -verarbeitung und –präsentation; Methoden effektiver 

Wortschatzarbeit, Lesetechniken (skimming, scanning, intensive, extensive reading, Worterschließungtechniken,) 

Notations- und Visualisierungsformen (note-taking, note-making, 

mind mapping, clustering, flow charts); Writing skills (brainstorming techniques, Markierungsund 

Strukturierungstechniken und editing techniques), Textsorten – Schreiben fachspezifischer 

Texte (z.B. summary writing, letter writing, describing people)

139 

Modul 2: Kooperatives Lernen 

In diesem Modul werden zunächst die unterschiedlichen Ansätze kooperativer Sozialformen 

(Partnerarbeit, Gruppenarbeit sowie whole class activities) und deren besondere Bedingungen, 

Möglichkeiten und Probleme im Fach Englisch erarbeitet. Ein Schwerpunkt des Moduls 

liegt in der Vermittlung und konkreten Anwendung von sog. kooperativen Lernformen im 

Englischunterricht. Diese bieten Lehrerrinnen und Lehrern ein vielfältiges Methodenrepertoire 

für eine abwechslungsreiche und effektive interaktive Unterrichtsgestaltung. Der systematische 

Einsatz kooperativer Lernformen im Englischunterricht fördert nicht nur die soziale 

Fähigkeiten der Schülerinnen und Schüler, sondern unterstützt in besonderer Weise auch 

die Entwicklung kommunikativer Kompetenzen. In diesem Modul werden u.a. Lernformen 

wie Appointment, Doppelstuhlkreis, Graffiti, Galeriegang, Think-Pair-Share, Numberedheads-together, 

Gruppenrallye vorgestellt. Damit steht dieser Schwerpunkt in enger Beziehung 

zu Modul 3 „Kommunikationskompetenz“ 

Modul 3: Förderung von (mündlicher) Kommunikationskompetenz 

Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer lernen die wesentlichen Voraussetzungen für eine aktive 

kommunikative Teilnahme der Schülerinnen und Schüler am EU kennen. Dabei werden in 

knapper Form die Prinzipien der Schüler- und Handlungsorientierung aufgegriffen, jedoch 

vor allem die Prinzipien des Information-, Opinion- und Imagination-Gap erläutert. Diese 

werden im Kontext weiterer kooperativer Lernformen wie u.a. Placemat, Vier-Ecken, Onestay, 

three stray von den Teilnehmerinnen und Teilnehmern erprobt und bewertet. Gleichzeitig 

werden unterschiedliche Präsentationstechniken (Einzel- und Gruppenpräsentationen) 

vorgestellt und anhand zahlreicher Beispiele erprobt. 

Modul 4: Lernkompetenz und Neue Medien 

Den Teilnehmerinnen und Teilnehmern werden die Grundsätze zur Arbeit mit dem Computer 

im Englischunterricht erläutert. Ihnen werden Möglichkeiten der Arbeit mit Selbstlernprogrammen 

für Schülerinnen und Schüler vorgestellt, die von diesen online verfügbar sind und 

damit sowohl für die schulische als auch häuslich selbstständige Arbeit nutzbar sind. Zudem 

wird die Arbeit mit Lernsoftware für den EU dargestellt. Als weiterer Schwerpunkt ist Möglichkeiten 

der Einbeziehung des Internets im Englischunterricht – dabei geht es um folgende 

Teilaspekte: Voraussetzungen bei Schülerinnen und Schülern (u.a. Lern- und Arbeitstechniken, 

basic navigation skills), Durchführung von Internet-Rallyes zum Recherchetraining, Arbeit 

mit Web-Units (Aufbau, Nutzen, Angebote und Beispiele). Zudem werden viele hilfreiche 

Internetadressen vorgestellt.. 

Modul 5: (Traditionelle) Offene Unterrichtsformen im Englischunterricht 

Ausgehend von den bisherigen Erfahrungen der Teilnehmerinnen und Teilnehmer werden 

schwerpunktmäßig folgende traditionelle offene Unterrichtsformen thematisiert: Freiarbeit, 

Wochenplanarbeit, Lernen an Stationen sowie projektorientierter Unterricht. Dabei geht es 

neben einer kurzen theoretischen Erläuterung vor allem darum, aufzuzeigen, wie die einzelnen 

Arbeitsformen dazu beitragen können, Schülerinnen und Schüler zu einem höheren 

Grad an Selbststeuerung ihrer Lernprozesse zu führen. Es wird an einer Reihe von Beispielen 

erläutert, welche Kompetenzen aus den Modulen 1-3 die Lernenden beherrschen müssen, 

um die jeweiligen komplexen Aufgaben meistern zu können bzw. welche Kompetenzen 

durch die selbstständige Arbeit in den Aufgabenformen bei den Schülerinnen und Schülern 

geübt und vertieft werden. 

140 

Modul 6: Selbstgesteuertes Lernen durch komplexe Aufgaben 

Im sechsten – abschließenden – Modul geht es um eine Zusammenführung der Inhalte aus 

den Modulen 1-5. Nach der Erarbeitung theoretischer Grundlagen (u.a. Erläuterung der 

Bloomschen Lerntaxonomie, Theorien zum Verhältnis von Fremd- und Selbststeuerung im 

Unterricht) wird an unterschiedlichen Aufgabentypen (u.a. Simulationen, Projekte, Problem 

Solving Tasks, Lernspiralen, komplexe Web-Units) gezeigt, wie unterschiedliche Grade von 

Komplexität im Unterricht entwickelt werden können, um Schülerinnen und Schüler zu einem 

immer höher werdenden Grad von Selbststeuerung ihrer Lernprozesse zu führen. Zur Lösung 

all dieser Aufgaben benötigen die Lernenden jene Kompetenzen, die in den bisherigen 

Modulen vermittelt worden sind. Ein weiterer wesentlicher Schwerpunkt dieses Moduls liegt – 

dem Verständnis von Lernkompetenz entsprechend – in der Auseinandersetzung mit dem 

Thema (Selbst-)Reflexion von Lernprozessen, also Überlegungen und Beispiele zu Möglichkeiten 

der Selbst- und Fremdeinschätzung. 

3. Adressaten 

Das Angebot versteht sich als SchiLF-Maßnahme und richtet sich an interessierte Fachschaften 

oder Teilfachschaften Englisch, vorrangig an Realschulen. Da eine Gruppengröße 

von 20-24 Lehrkräften zur Durchführung der geplanten Gruppenarbeitsphasen notwendig ist, 

sind Kooperationen von Fachschaften verschiedener Schulen notwendig. Bitte geben Sie bei 

Ihrer Anmeldung daher die Zahl der aus Ihrer Schule teilnehmenden Lehrkräfte an. Eine Zusammenführung 

interessierter (Teil-)Fachschaften kann auf Wunsch durch die Bezirksregierung 

organisiert werden. 

Zum Zeitpunkt der Anmeldung bereits vereinbarte Kooperationen sind bei der Anmeldung mit 

anzugeben. Berücksichtigt werden können diese von den Schulen selbstorganisierten Kooperationen 

allerdings nur bei gegenseitiger Nennung im Rahmen der obligatorischen Anmeldung. 

Diese Anmeldung gilt nur für jeweils ein Modul. 

Verbindlich für die Anmeldung zu weiteren Modulen ist die Teilnahme am innerhalb der Reihenfolge 

jeweils vorhergehenden Modul. 

Eine Anmeldung zu den verfügbaren Modulen ist fortlaufend möglich, gleichbleibende Gruppenzusammensetzungen 

über die Modulabfolge hinweg sind wünschenswert. Die Teilnahme 

an allen Modulen ist sinnvoll. 









werden. 







141 


Leitung: Hans Joachim Ernst Blombach, Städt.Realschule Enger, Enger 

Moderator/-in: Hans Joachim Ernst Blombach, Städt.Realschule Enger, Enger 

Peer Brändel, Geschwister-Scholl-Schule, Gütersloh 

Franz-Josef Brüggemann, Von-Zumbusch-Realschule, Herzebrock- 

Clarholz 

Eva-Maria Irmgard Koos, Johann-Sporck-Schule, Delbrück 

Adressatenkreis: Interessierte Fachschaften oder Teilfachschaften Englisch, vorrangig 

aus Realschulen. Bei verfügbaren Plätzen können auch interessierte 

(Teil-)Fachschaften Englisch aus Hauptschulen oder Gesamtschulen 

(Sek. I) berücksichtigt werden. 

Zeit/Ort: Termin und Ort nach Absprache 



142 

Sprachen 

Französisch 06.1/182 

Schulinterne Fortbildung Französisch 


Die folgenden Bausteine mit thematischen Festlegungen werden als schulinterne Fortbildungen 

angeboten: 

Baustein 1. Unterrichtsentwicklung 

§ Ergänzung und Erweiterung der Lehrbucharbeit mit zusätzlichen Materialien (besonders 

in den Klassen 10: Lektüre, Film, Videoclip, Internet) 

§ Unterrichten und Beurteilen auf der Grundlage der neuen Kernlehrpläne (sobald diese 

auch für F 7 und F 9 erschienen sind) 

Baustein 2. Medien 

§ Filme im Französischunterricht 

§ Computer, Lernsoftware und Internet in der Sekundarstufe I 

§ Computer, Lernsoftware und Internet in der Sekundarstufe II 

Baustein 3. Internationale Zertifikate 

§ Vorbereitung und Durchführung der DELF – Prüfungen 

§ Integrierte Vorbereitung auf die DELF – Prüfungen (z.B. durch entsprechende Anpassungen 

von Lehrbuchmaterialien). 

Kosten: 











Moderator/-in: Josef Böggemann, Goerdeler-Gymnasium, Paderborn 

Maria-Luise Matzke, Cecilien-Gymnasium, Bielefeld 

Christian Meyer-Perkhoff, Königin-Mathilde-Gymnasium, Herford 

Adressatenkreis: Fachgruppen Französisch an Gymnasien und Gesamtschulen des Bezirks 





143 

Sprachen 

Latein 06.1/052 

Moderner Lateinunterricht 


Wochenplanarbeit, Freiarbeit, Lernen an Stationen, Lernen durch Lehren (LdL) ... – diese 

Arbeitsformen des Offenen Unterrichts werden nicht erst seit der Pisa-Studie immer wieder 

genannt, wenn es um die Unterrichtsentwicklung in den Fächern oder in Schulen insgesamt 

geht. Gemeinsame Merkmale sind Schülerbeteiligung, entdeckendes Lernen, selbstverantwortetes 

Arbeiten und Beratung durch den Lehrenden. 

Die zentrale Frage der Fortbildungsveranstaltung lautet: 

Welche Ansatzpunkte für Offenen Unterricht bietet der Lateinunterricht? 

Thematisiert werden soll u.a.: 

• Was versteht man unter Offenem Unterricht? 

• Beispiele für offene Arbeitsformen im Lateinunterricht 

• Die veränderte Rolle der Lehrer und Schüler 

• Diskussion über Vorteile, Nachteil und Grenzen (u.a. Leistungsbeurteilung) 

• Praxishinweise für die Einführung einzelner Arbeitsformen 

• Ggf. Erarbeitung einzelner Praxisbeispiele für den eigenen Unterricht (Arbeitsgruppen) 

Diese Fortbildungsveranstaltung hat bereits im Juni 2005 in Horn-Bad Meinberg Stattgefunden. 

Auf Grund der großen Nachfrage wird sie jetzt im nordöstlichen teil des Bezirks inhaltlich 

weitgehend identisch wiederholt. 

Für die konkrete Planung bitte ich Kolleginnen und Kollegen, die an der Veranstaltung interessiert 

sind und/oder selbst einen Beitrag zum Thema liefern können, sich möglichst bald 

mit dem Moderator in Verbindung zu setzen. (p.klw@t-online.de) 

Kosten: 

Bei dieser Veranstaltung handelt es sich um ein Angebot, das auf Wunsch von Schulen von der Bezirksregierung 

Detmold organisiert wird. Reisekosten für teilnehmende Lehrkräfte werden nicht von 

der Bezirksregierung Detmold erstattet, können jedoch bei der eigenen Schule zu Lasten des Fortbildungsbudgets 



Moderator/-in: Dr. Peter Lütke Westhues, Städt. Gymnasium Horn-Bad Meinberg, 

Horn-Bad Meinberg 

Alexandra Nolte, Städt. Gymnasium Horn-Bad Meinberg, Horn-Bad 

Meinberg 

Adressatenkreis: Lehrkräfte an Gymnasien und Gesamtschulen der Kreise Lippe, Höxter 

und Paderborn, die das Fach Latein unterrichten 

Zeit/Ort: Mi, 22.02.2006, 14:30 - 17:30 Uhr 

Immanuel-Kant-Gymnasium 

Grüner Weg 28, 32547 Bad Oeynhausen 



144 



145 



Erste Hilfe (Grundausbildung) 

Schulform(en): BK, GE, GS, GY, HS, RS, FÖ, ZBR 

Dieser Lehrgang vermittelt Ihnen, wie Sie in den ersten Minuten nach einem Notfall helfen 

können. Er befähigt Lehrerinnen und Lehrer, in kleineren oder größeren Notfällen während 

der Unterrichtszeit, auf Klassenfahrt oder während eines Unterrichtsganges kompetent zu 

handeln. Auf diese Weise kann eine schnelle und zuverlässige Erste Hilfe sichergestellt werden, 

wie es der Gesetzgeber von jeder Schule verlangt. 

Der Lehrgang umfasst zwei mal 4 Doppelstunden (8 X 90 Minuten) an zwei aufeinander folgenden 

Tagen. Der Moderator steht vorzugsweise am Freitag und Samstag, jeweils 9 – 16 

Uhr zur Verfügung. In begründeten Ausnahmefällen sind auch andere Tage möglich. Der 

Kurs wird in Zusammenarbeit mit dem DRK von einem Lehrer und Ausbilder des DRK gehalten. 

Von dort wird auch die Teilnahmebestätigung ausgestellt. 

Gebühr: 15 € für Fortbildungsmaterial an das Rote Kreuz. 

SchiLF 

Kosten: 

















Leitung: Michael Bosse, Karla-Raveh-Gesamtschule, Lemgo 

Adressatenkreis: Mindestens 15 Lehrerinnen und Lehrer aller Schulformen 





146 



Schulinterne Lehrerfortbildung im Bereich „Verkehrs- und Mobilitätserziehung“ 


Verkehrs- und Mobilitätserziehung ist mit ihren vielen Aspekten ein wichtiger Bestandteil des 

Schullebens und kann zu einem tragenden Eckpfeiler des Schulprogramms und Schulprofils 

ausgebaut werden. Dieser Bedeutung wird mit den neuen Rahmenvorgaben vom 15.2.2004 

Rechnung getragen, auf deren Grundlage jede Schule aufgefordert ist, ein schuleigenes 

Konzept für Mobilitätserziehung zu erarbeiten. 

Die schulische Umsetzung einer integrativen Verkehrs- und Mobilitätserziehung im Sinne 

von Sicherheits-, Sozial-, Umwelt- und Gesundheitserziehung ist möglich durch Einbindung 

in den Fachunterricht verschiedener Fächer und wird vertieft durch fächerübergreifende Projekte 

und Aktionen. 

Die aufgeführten Themen verstehen sich als Angebot, orientiert an den jeweiligen schulischen 

Bedürfnissen, praxisorientierte Hilfen für die Umsetzung dieses integrativen Ansatzes 

vorzustellen und zu vermitteln. Die Themen können einzeln oder in Kombination gewählt 

werden. 

Das Moderatorenteam bietet folgende Themen an: 

• Die neuen Rahmenvorgaben zur Verkehrs- und Mobilitätserziehung und ihre Umsetzung 

im Unterricht und in außerunterrichtlichen Projekten 

• Die Aufnahme der Verkehrs- und Mobilitätserziehung im Schulprogramm im Unterricht 

und in außerunterrichtlichen Projekten 

• Der neue Schulweg (Schulwegpläne: Gefahren und ihre Vermeidung im Schulumfeld; 

Verhalten als Fußgänger, Fahrradfahrer, Busfahrer, Beifahrer) 

• Rund um den Schulbus (Verhalten an der Bushaltestelle und im Bus; Angebote der 

bvo: Busschule) 

• Mr. X in OWL (den ÖPNV spielerisch „ erfahren“ zur Erweiterung der Benutzerkompetenz) 

• Rund ums Fahrrad (das verkehrssichere Fahrrad, das Fahrrad als Sportgerät, Fahrradparcours, 

Fahrradgeschichte, der Lebensretter Fahrradhelm) 

• Radwandern mit der Schulklasse ( Planung, Vorbereitung, Fahrrad-TÜV, Fahrradwerkstatt) 

• Nachhaltige Mobilität (Probleme des Individualverkehrs und ihre Lösungsmöglichkeiten, 

alternative Verkehrsmittel, Agenda 21, Kyoto-Protokoll) 

• Aggression im Straßenverkehr (Aggressionsspirale, Gefahren durch Aggressionen, 

Aggressionsvermeidung, Aggressionsabbau) 

• Praktische Anleitung zur Verkehrs- und Mobilitätserziehung im Kunstunterricht 

• Organisation von Verkehrssicherheitstagen unter besonderer Berücksichtigung 

der „Jungen Fahrer“ (Veranstaltung der durchführenden Schule: entstehende Kosten 

sind von der Schule vollständig zu übernehmen)

147 




Zum Zeitpunkt der Anmeldung bereits vereinbarte Kooperationen mit anderen Schulen sind 

bei der Anmeldung mit anzugeben. Berücksichtigt werden können diese von den Schulen 

selbstorganisierten Kooperationen allerdings nur bei gegenseitiger Nennung im Rahmen der 

obligatorischen Anmeldung. 










werden. 








Leitung: Harry Rein, Geschwister-Scholl-Gesamtschule, Detmold 

Moderator/-in: Heinrich Büscher, Städt.Gesamtschule Brackwede, Bielefeld 

Bodo Helmut Gudereit, Olof-Palme-Gesamtschule, Hiddenhausen 

Christiane Ursula Mille, Immanuel-Kant-Gymnasium, Bad Oeynhausen 

Harry Rein, Geschwister-Scholl-Gesamtschule, Detmold 

Adressatenkreis: Interessierte Kollegien oder Teilkollegien an Hauptschulen, Realschulen, 

Gesamtschulen und Gymnasien 

Zeit/Ort: Termin und Ort nach Vereinbarung 



148 


SchILD-NRW 06.1/336 

Einführung in die Arbeit mit SchILD-NRW für Grundschulen und Schulen der Sek. I/II 


Im Rahmen der Ausstattung der Schulen in NRW mit Schulverwaltungsrechnern wurde neben 

der Statistik-Software ASDPC auch Software zur Verwaltung von Schüler-Individual- 

Daten (SchILD-NRW; Kurs42) und zur Stundenplanerstellung (WinPlan) zur Verfügung gestellt. 

Die Nutzung dieser Programme bringt eine erhebliche Erleichterung bei der Erstellung 

der Schulstatistiken, da die entsprechenden Daten automatisch in das Statistikprogramm 

übernommen werden können. 

Anhand eines Modelldatensatzes werden in dieser Veranstaltung die wesentlichen Module 

des Programms SchILD-NRW vorgestellt und deren Möglichkeiten erarbeitet. Die Teilnehmer 

und Teilnehmerinnen erhalten dabei Gelegenheit, Verwaltungsabläufe zu erfassen und das 

Verarbeiten von Schülerdaten in Übungsphasen nachzuvollziehen bzw. Strategien zur Verwaltung 

dieser Daten zu erarbeiten. Es werden die Möglichkeiten der Anpassung an die 

Verwaltungsabläufe der Einzelschule geübt und der Ausdruck einfacher Listen und Anschreiben 

erprobt. 

Eine ausführliche Beschreibung dieses Fortbildungsangebots finden Sie unter der Internet 

Adresse: http://www.svws.nrw.de/files/schild2000/Fortbildungskonzept%20DT.pdf (siehe hier 

Modul A-1). 

Das Programm SchILD-NRW steht allen Schulen in der aktuellen Vollversionen oder als Update 

auf der Internetseite: http://www.svws.nrw.de/index.html zum Download zur Verfügung. 

Fahrkosten für die Teilnehmerinnen und Teilnehmer mit bestätigten Teilnehmerplätzen können 

nur unter Vorbehalt zugesagt werden. Sollte eine Erstattung durch die Bezirksregierung 

nicht möglich sein, können die Fahrkosten jedoch bei der eigenen Schule zu Lasten des 

Fortbildungsbudgets beantragt werden. Fahrkosten für Teilnehmerinnen und Teilnehmer mit 

Gastplätzen werden von der Bezirksregierung nicht übernommen. Mit der Anmeldung für den 

Teilnehmerplatz ist anzugeben, ob ein zusätzlicher Gastplatz benötigt wird. 

Die Schulleitungen werden gebeten, für eine vollwertige Vertretung der teilnehmenden 

Lehrkräfte Sorge zu tragen. 


Leitung: Walter Friedrich Karl Schrewe, Berufskolleg Halle, Halle (Westf.) 

Moderator/-in: ADV-Moderatorenteam 

Adressatenkreis: 24 Pers. mit Aufgaben bei der Schülerdaten-Verwaltung, vorrangig 

Schulleitungsmitglieder. Grundkenntnisse im Umgang mit Windows 

sind erwünscht. Jeder Schule können ein Teilnehmerplatz und ein 

Gastplatz zur Verfügung gestellt werden. 

Zeit/Ort: 08.+20.02.2006 

Realschule im Schulzentrum Aspe 

Paul-Schneider-Str. 5, 32107 Bad Salzuflen 


Meldeschluss: Mi, 25.01.2006 



149 



Erweiterte Nutzung des Reportdesigners 








Die Ausgabe der in SchILD-NRW gespeicherten Daten mittels eines Textbearbeitungsprogramms 

wie z.B. WinWord ist im Programm SchILD-NRW nur noch eingeschränkt möglich. 

Das Programm SchILD-NRW erlaubt die Erstellung von Formularen für Listen, Serienbriefe 

und Zeugnisse über einen eigenen mit dem Programm ausgelieferten Reportgenerator. 

In dieser Schulungsveranstaltung soll die Erstellung und Anpassung eigener Listen- und Serienbriefformulare 

gezeigt und eingeübt werden. Ebenso wird das Einbinden fremder Reports 

eingeübt. 

Die Erstellung von Zeugnisformularen ist nicht Gegenstand dieser Schulung, da diese Formulare 

zentral erstellt bzw. angepasst werden und den Schulen per Download zur Verfügung 

stehen. Eine ausführliche Beschreibung dieses Fortbildungsangebots finden Sie unter der 

Internet Adresse: http://www.svws.nrw.de/files/schild2000/Fortbildungskonzept%20DT.pdf 

(siehe hier Modul A-4). 









Die Schulleitungen werden gebeten, für eine vollständige Vertretung der teilnehmenden 






Schulleitungsmitglieder. Grundkenntnisse in Windows sind zwingend 

erforderlich. Jeder Schule können ein Teilnehmerplatz und ein Gastplatz 

zur Verfügung gestellt werden. 

Zeit/Ort: Ganztägige Veranstaltung. Termin und Ort nach Vereinbarung. 





150 



Leistungs- und Laufbahndatenverwaltung in der Sek. I 








Anhand eines Modelldatensatzes werden die wesentlichen Module der Erfassung und Verwaltung 

der Leistungsdaten im Sekundarstufenbereich des Programms SchILD-NRW vorgestellt 

und erarbeitet. Die Teilnehmer und Teilnehmerinnen erhalten dabei Gelegenheit, Verwaltungsabläufe 

zu erfassen und das Verarbeiten von Leistungsdatendaten in Übungsphasen 

nachzuvollziehen bzw. Strategien zur Verwaltung dieser Daten zu erarbeiten. Es werden 

die Möglichkeiten der Anpassung an die Verwaltungsabläufe der Einzelschule geübt und der 

Ausdruck einfacher Listen und Zeugnisse erprobt. 



Modul A-2). 


















Zeit/Ort: 1 1/2-tägige Veranstaltung. Termin und Ort nach Vereinbarung. 





151 



Einführung in die Arbeit mit SchILD-NRW für Grundschulen und Schulen der Sek. I/II 

- Angebot für Schulen, an denen SchILD-NRW bereits eingesetzt wird - 








Anhand eines Modelldatensatzes werden in dieser Veranstaltung die wesentlichen Module 

des Programms SchILD-NRW vorgestellt und deren Möglichkeiten erarbeitet. Die Teilnehmer 

und Teilnehmerinnen erhalten dabei Gelegenheit, Verwaltungsabläufe zu erfassen und das 

Verarbeiten von Schülerdaten in Übungsphasen nachzuvollziehen bzw. Strategien zur Verwaltung 

dieser Daten zu erarbeiten. 

Es werden die Möglichkeiten der Anpassung an die Verwaltungsabläufe der Einzelschule 

geübt und der Ausdruck einfacher Listen und Anschreiben erprobt. 



Modul A-1). 



Im Unterschied zum gleichlautenden Angebot 05.2/336 richtet sich diese Veranstaltung 

an Personen, die in die Anwendung des Programms eingeführt werden wollen, an 

deren Schulen das Programm SchILD-NRW aber bereits eingesetzt wird. Fragen der 

Installation und Einrichtung des Programms werden hier daher nur am Rande thematisiert. 

Die Fortbildung ist als ganztägige Veranstaltung konzipiert. Die Schulleitungen 

werden gebeten, für eine vollständige Vertretung der teilnehmenden Lehrkräfte Sorge 

zu tragen. 














Zeit/Ort: Ein Ganztag. Termin und Ort nach Vereinbarung. 



152 



153 


ASDPC 06.1/376 

Einführung in die Arbeit mit ASDPC 


Ziel der Veranstaltung ist, die Teilnehmerinnen und Teilnehmer mit dem amtlichen Statistikprogramm 

ASDPC des Landes NW vertraut zu machen bzw. deren Kenntnisse im praktischen 

Umgang mit dem Programm zu aktualisieren. Hierbei soll eingeübt werden, wie die 

Daten, die zu den vom MSWF vorgegebenen amtlichen Statistikterminen versendet werden 

müssen, in das Programm eingebracht werden können. 

Hierbei wird auch auf das Einspielen der Vorgabedaten und das Versenden der Statistikdaten 

per Email eingegangen sowie das Mailsystem des Landes erläutert und der Umgang 

damit eingeübt. 

Das Programm ASDPC wird in jedem Jahr allen Schulen des Landes kurz vor Ende der 

Sommerferien per CD zugesandt. 










Adressatenkreis: 24 Pers. mit Aufgaben bei der Schülerdaten-Verwaltung, die sich 

neu/erneut mit dem Programm vertraut machen wollen, vorrangig 

Schulleitungsmitglieder. Jeder Schule können ein Teilnehmerplatz und 

ein Gastplatz zur Verfügung gestellt werden. 

Zeit/Ort: 1-tägige Veranstaltung. 

Ort und Termin nach Vereinbarung. 





154 


Kurs42 06.1/368 

Leistungs- und Laufbahndatenverwaltung in der Sek II (Kurs 42 - SchILD-NRW) 








Kurs42 ist ein Programm zur Verwaltung der gymnasialen Oberstufe. Es eignet sich auch zur 

Planung von Kursen im Differenzierungsbereich der Jahrgangsstufen 9 und 10. Anhand von 

Daten einer Modellschule werden die Module des Programms Kurs42 vorgestellt und Lösungen 

für das Blocken von Oberstufenkursen und das Verteilen der Schülerinnen und Schüler 

entwickelt. Der Datenexport zu SchILD-NRW wird aufgezeigt 



Modul A-3). 








Teilnehmerplatz ist anzugeben, ob zusätzliche Gastplätze benötigt werden. 






Adressatenkreis: 24 Schulleitungsmitglieder/Lehrkräfte mit Aufgaben in der Oberstufenverwaltung. 

Jeder Schule können ein Teilnehmerplatz und max. 2 

Gastplätze zur Verfügung gestellt werden. 

Zeit/Ort: 3-tägige Veranstaltung. Ort und Termin nach Absprache. 





155 

Schulrecht 

Erzieherische Einwirkungen/Ordnungsmaßnahmen 06.1/072 

Workshop Schulrecht 

Erzieherische Einwirkungen und Ordnungsmaßnahmen 


„Erzieherische Einwirkungen und Ordnungsmaßnahmen dienen der geordneten Unterrichtsund 

Erziehungsarbeit der Schule sowie dem Schutz von Personen und Sachen. Sie können 

angewendet werden, wenn eine Schülerin oder ein Schüler Pflichten verletzt. Der Grundsatz 

der Verhältnismäßigkeit ist zu beachten. Ordnungsmaßnahmen sind nur zulässig, wenn erzieherische 

Einwirkungen nicht ausreichen.“ (Schulgesetz, § 53 Abs. 1 Erzieherische Einwirkungen, 

Ordnungsmaßnahmen) 

Lehrerinnen und Lehrer sind in Ihrem beruflichen Alltag immer wieder mit Situationen konfrontiert, 

in denen Sie Entscheidungen treffen müssen. Dabei sind Kenntnisse über Verwaltungsvorschriften 

oftmals zwingend erforderlich. 

Ziel dieses Angebots ist es, interessierten Kollegien oder Teilkollegien die für sachgerechte 

Entscheidungen in diesem Problemfeld notwendigen Rechtsgrundlagen zu vermitteln und 

auf dieser Basis an exemplarischen Einzelfällen rechtssichere Lösungen gemeinsam zu erarbeiten. 

Im Rahmen dieser Veranstaltung können aktuelle Fälle und Fragestellungen aus der eigenen 

Praxis eingebracht und diskutiert werden. Die Abstimmung darüber erfolgt nach Anmeldung 

und terminlicher Absprache im Rahmen eines Vorgesprächs mit dem Moderatorenteam. 








werden. 








Leitung: Mitarbeiter/-innen aus Dez. 48, Bezirksregierung Detmold, Detmold 

Moderator/-in: Mitarbeiter/-innen aus Dez. 48, Bezirksregierung Detmold, Detmold 

Adressatenkreis: Interessierte Kollegien und Teilkollegien aller Schulformen 

Zeit/Ort: Nachmittags. Ort und Termin nach Vereinbarung. 



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Schulrecht 

Aufsicht/Haftung 06.1/073 

„Ich kann doch nicht überall sein...“ 

Workshop Schulrecht - Aufsicht und Haftung 


Auffassungen von Lehrkräften zum Thema Aufsicht und Haftung schwanken zwischen sorglosem 

„Was soll denn schon passieren?“ und dem ängstlichen Gefühl, in vielen Fällen 

scheinbar bereits „… mit einem Bein im Gefängnis!“ zu stehen. 

Die Schulgesetzgebung fordert Schulen auf, Aufsichtsmaßnahmen „unter Berücksichtigung 

möglicher Gefährdung nach Alter, Entwicklungsstand und der Ausprägung des Verantwortungsbewusstseins 

der Schülerinnen und Schüler, bei behinderten Schülerinnen und Schülern 

auch nach der Art der Behinderung, auszurichten.“ 

Fragen der Aufsicht und Haftung begleiten Lehrerinnen und Lehrer in Ihrem beruflichen Alltag 

und zwingen immer wieder zu Entscheidungen. Dabei sind Kenntnisse über Verwaltungsvorschriften 

oftmals zwingend erforderlich. 

Ziel dieses Angebots ist es, interessierten Kollegien oder Teilkollegien die für sachgerechte 

Entscheidungen in diesem Problemfeld notwendigen Rechtsgrundlagen zu vermitteln und 

auf dieser Basis an exemplarischen Einzelfällen rechtssichere Lösungen gemeinsam zu erarbeiten. 

Im Rahmen dieser Veranstaltung können aktuelle Fälle und Fragestellungen aus der eigenen 

Praxis eingebracht und diskutiert werden. Die Abstimmung darüber erfolgt nach Anmeldung 

und terminlicher Absprache im Rahmen eines Vorgesprächs mit dem Moderatorenteam. 

Das Angebot versteht sich als SchiLF-Maßnahme und richtet sich an interessierte Kollegien oder Teilkollegien. 

Bei kleineren Interessenten-Gruppen kann eine Zusammenführung von Gruppen verschiedener 

Schulen auf Wunsch durch die Bezirksregierung organisiert werden. 



Reisekosten für teilnehmende Lehrkräfte werden nicht von der Bezirksregierung Detmold erstattet, 

können jedoch bei der eigenen Schule zu Lasten des Fortbildungsbudgets beantragt werden. 








Leitung: Mitarbeiter/-innen aus Dez. 48, Bezirksregierung Detmold, Detmold 

Moderator/-in: Mitarbeiter/-innen aus Dez. 48, Bezirksregierung Detmold, Detmold 

Adressatenkreis: Interessierte Kollegien und Teilkollegien aller Schulformen 

Zeit/Ort: Nachmittags. Ort und Termin nach Vereinbarung.

Gesamtschule - Lehrerfortbildung Bezirksregierung Detmold

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