Anhang Masterarbeit - BSCW

wählen kann, was er nehmen kann. Er gehört nicht zu denen, die dann irgendwann noch eine
Anschlusslösung brauchen, sondern er ist jetzt schon selbstständig dran, bewirbt sich, und,
und, und. Also ich bin sicher, er sendet dort die Botschaft aus, ich will eine Lehrstelle und er
wird sie haben, er wird sie finden.
I: Wir haben uns einfach Gedanken über den mageren Lehrstellenmarkt gemacht, und dass auch
einer wie E. trotz guter Einstellung halt kaum Chancen hat, eine Lehrstelle zu finden. Wir hören
immer wieder die Horrorszenarien, dass die einen 100 Bewerbungen schreiben und finden
nichts.
P: Schaut aber mal diese 100 Bewerbungen an, ich kenn die auch. In meinem ersten LIFT-Projekt
hatte ich einen Schüler mit 80 Bewerbungen und 79 Absagen. Die letzte Bewerbung war dann
noch irgendwie eine Vitamin-B-Geschichte, aber dann schaust du mal genauer hin. Der war so
was von desinteressiert, das tönt zwar nach viel Arbeit, aber das waren einfach die Inserate, die
ihm Mami hingelegt hat und er am Abend jeweils noch rasch die Adresse auf dem
Bewerbungsschreiben geändert hat. Er wusste nicht was das für ein Betrieb war, es war so eine
Flucht in Aktion hinein. Sich selber mit dem Gefühl überrumpeln, ich habe ja etwas gemacht.
Hat er aber nicht, es hatte dort nämlich einige in dieser Klasse, die sich sehr bewusst mit vier,
fünf Firmen auseinandergesetzt haben und dort drei Zusagen erhielten. Wisst ihr, es gilt zu
differenzieren, was ist wirklich Arbeit ist und was Schönreden.
I: Dann kopierst du einfach 80 Mal die gleiche Bewerbung...
P: Ja, das bringt nichts, ist sinnlos.
I: So kann man als Lehrer auch besser bestärken in dem was ein Schüler macht, in der
Gewissheit, dass ein Schüler etwas findet, wenn er sich Mühe gibt. Die Qualität der Bewerbung
ist sehr entscheidend.
P: Da ist die Qualität der Bewerbung, des Auftretens, wie sitzt er im Stuhl, lässt er die Jacke an,
zieht er sie aus, hat er möglicherweise noch den Stöpsel im Ohr. Weil jeder Betrieb, der einen
C-Schüler einstellt, weiss, dass er fachliche Schwächen hat, kann dieser nur mit seinem
Auftreten gewinnen. Er stellt so einen Schüler nicht ein, weil er fachlich stark ist, sonst würde er
einen B- oder A-Schüler nehmen. Aber das heisst, der Schüler muss mit anderen Kompetenzen
brillieren und Schüler wie E. oder viele andere, die wir haben, die machen das einfach. Die sind
so dran, die kommen in einen Prozess hinein, wo sie sich nach vorne schaffen.
L: Das ist eben das, was ich so bewundere an dem ganzen Projekt. Diese Qualitäten so
einschätzen zu können, kann ich gar nicht. Ich habe ja diese Verbindung nicht dazu, also ich
kann schon sehen, wo jemand gut ist, aber ich kann nicht sagen, was braucht der jetzt genau,
da drin musst du ihn jetzt bestärken. Das sehe ich so nebenbei. Das ist etwas ganz wertvolles.
P: Ja, das hat wahrscheinlich auch ein wenig mit dem Abstand zu tun. Ich sehe die einmal in der
Woche, ich kann mir Zeit nehmen, zu denken, was die jetzt brauchen. Und wenn du diese
Schüler jeden Tag hast, ist es extrem schwer dort Distanz zu gewinnen, in die Metaebene zu
gehen und zu fragen, was brauchen sie genau.
L: Ja, und als Lehrer rutschst du immer wieder in das Muster, du siehst alles was sie überhaupt
nicht können. Also du stärkst natürlich auch, aber du kaust dann halt auch immer wieder das
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