Anhang Masterarbeit - BSCW

3 Transkription der Interviews vom Mentoring
Die Farben der markierten Textstellen der Interviews entsprechen den Farben des Kategoriensystems
aus dem Anhang 5. Die Zahlen in Klammern bezeichnen einige Stellen der Tonbandaufnahmen.
3.1 Interview mit dem Mentoren
Interview 9.3.11
Ort: Café in W., TG
Zeit: 14.00-15.00
Interviewerinnen: Martina Sommerau, Irma Adank, (I)
Teilnehmer: Mentor P., (M)
M: Einen hatte ich, der war ganz speziell, da habe ich den Vertrag nach einer Zeit aufgelöst, da
machte ich nicht mehr weiter. Auch das gibt’s. Zwei Begleitungen habe ich aufgelöst. Das
mache ich aber nur dann, wenn ich sehe, dass sie falsche Vorstellungen haben, dass das
System ausgenutzt wird. In S. gab es eine Kleinklasse, da wurde die Hälfte vom Mentoring
unterstützt. Da stimmt etwas nicht. Es kann nicht sein, dass eine Lehrerin eine ganze Horde
Leute um sich versammelt. Es war eine gute Frau, aber anscheinend hat man ihr einfach zu
viele schwierige Kinder in die Klasse gesteckt. Es gibt zudem ein Case Management, das das
ganze noch verstärkt macht, auch während der Berufsbildung. Da kommt die Berufsberaterin
zum Jugendlichen nach Hause um Kurse zu geben und die Kinder zu orientieren. Auch das ist
eine Massnahme von der sonst niemand profitieren kann. Und dann hat der eine Jugendliche
noch gemeint, er müsse über die Lehrerin blöde Sprüche machen, weil er dachte, er hätte ja
jetzt mich, jetzt könne er die Lehrerin in die Pfanne hauen, die hätte ihm nichts zu sagen, so in
dem Stil. Da habe ich aufgehört. Die Lehrerin am Schluss noch aushebeln, das tue ich nicht.
Das war also ein Jugoslawenbursche von der übelsten Sorte. Der läuft überall mit dem Trainer
herum und hat das Gefühl, man lege ihm alles bereit. Das war so ein Fall, den ich nachher
aufgehoben habe. Das war eine relativ kurze Übung. Es fing am 5. Januar an und im März habe
ich aufgehört. Er war eigentlich pünktlich, auch korrekt. Als ich aber merkte, dass er mich ein
Stück weit missbrauchte, war es genug.
Ich helfe diesen Kindern zu eruieren, wo das Problem liegt. Sie haben oft ein geschädigtes
Selbstwertgefühl. Dann muss man sie ein bisschen aufbauen und ihnen den Glauben geben,
dass sie eigentlich schon etwas können würden. Manchmal muss man sie aber auch von einer
Traumvorstellung wegbringen. Dem Lehrer glauben sie es nicht, oder sie glauben es
niemandem. Ich kann’s dann etwas korrigieren. Der erste, den ich hatte, hatte so eine
Traumvorstellung. Er war am Autosalon, wo ihm der Glanz und Glimmer imponiert hat. Und er
wollte Autocarosserie-Spengler werden. Ich habe ihm dann eine Schnupperlehrstelle
organisiert, und am Dienstag war er schon krank. Ich gehe diese Burschen jeweils besuchen,
wenn ich kann. Dann hat sich herausgestellt, dass er von Anfang an falsche Vorstellungen
hatte. Er musste die Stossstange feilen, und dies war sehr heilsam. Nachher machte er
Logistiker. Die Lehre hat er fertig gemacht. Mein Job geht eigentlich so lange bis die Probezeit
fertig ist, dann bin ich wieder entlassen von meiner Pflicht. In der Regel sage ich den Kindern
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