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I Congreso Internacional de Educación Patrimonial32y desde un mismo proyecto todas las áreas deconocimiento. De tal modo, que cada una delas áreas o materias que componen el currículocontribuye al desarrollo de diferentes competenciasy, a su vez, cada una de las CCBB se alcanzaráncomo resultado del trabajo en varias áreaso materias.– Potencia el trabajo en grupo, aumentando la autonomíadel alumnado.– Al ser un Programa dinámico, permite que elalumnado desarrolle toda su creatividad, imaginacióny talentos artísticos y estéticos.– Para alumnos y alumnas con ciertas problemáticasde aprendizaje (alumnado de Diversificación),las posibilidades de la Educación Patrimonialson muy estimulantes, al generar en ellosuna mayor motivación dado que éstos se muestranmás predispuestos para la praxis que paralos contenido teóricos.– El manejo de las fuentes orales, y las entrevistasque se hacen a personas mayores para documentarsus experiencias de vida y elaborar asílos llamados archivos de la memoria, generan enel alumnado valores como el respecto, la escuchay la emotividad.– El proceso de documentación e investigaciónnecesario para la realización de las propuestascreativas ponen en contacto al alumnado conotro tipo de fuentes no habituales en el aula (archivísticas,hemerotecas, etc.) y acercan a éstosa otras instituciones más allá de las educativas(ayuntamientos, cabildos o archivos), fomentandoasí una ciudadanía en las aulas.– Al trabajar directamente en “su proyecto”, elalumnado se siente protagonista, reforzando sumotivación, autoestima y espíritu crítico y constructivocon todo lo que atañe a su entorno másinmediato, en este caso el patrimonio cultural.BibliografíaARVELO GIL, Lourdes (2008): “Museo Virtual”, en EducaciónPatrimonial, propuestas creativas desde elespacio educativo 04/05. Consejería de Educación,Universidades, Cultura y Deportes, Gobierno de Canarias,Las Palmas de Gran Canaria: 85-89.COLOM CAÑELLAS, A. et al. (2006): “Educación y patrimonio.A propósito de una investigación de campo enlas Islas Baleares. Revista de educación, 340. Ministeriode Educación y Ciencia. Madrid: 571-596.DARANAS VENTURA, Facundo (2008): “La torre de la iglesiade Santo Domingo en Santa Cruz de La Palma”, enEducación Patrimonial, propuestas creativas desdeel espacio educativo 04/05, Consejería de Educación,Universidades, Cultura y Deportes, Gobierno de Canarias,Las Palmas de Gran Canaria: 78-83.ESTEPA JIMÉNEZ, J.; CUENCA LÓPEZ, J. M. (2006): “La miradade los maestros, profesores y gestores del patrimonio.Investigación sobre concepciones acerca del patrimonioy su didáctica”, en Miradas al patrimonio, EdicionesTrea, Gijón: 51-73.FONTAL, Olaia (2012). “Patrimonio y Educación: unarelación por consolidar”, en Aula de Innovación Educativa.n.º 208, Editorial Grao, Barcelona: 10-13.FUENTES LUIS, Sanjo (2007). “Mirando al pasado con futuro:la Educación Patrimonial”, en Educación Patrimonial,propuestas creativas desde el espacio educativo.03/04, Consejería de Educación, Universidades,Cultura y Deportes, Gobierno de Canarias, Las Palmasde Gran Canaria: 9-29.— (2008): “Estrategias creativas para una enseñanzaintegral. El Patrimonio como recurso educativo enel desarrollo de las competencias básicas”, en EducaciónPatrimonial, propuestas creativas desde elespacio educativo 04/05, Consejería de Educación,Universidades, Cultura y Deportes, Gobierno de Canarias,Las Palmas de Gran Canaria: 9-21.FUENTES LUIS, S.; MARTÍN ÁLVAREZ, J. (2008): “El patrimoniocomo recurso educativo: nuevos actores, nuevasestrategias”, Actas del XVII Coloquio de Historia CanarioAmericana. Cabildo de Gran Canaria, Las Palmasde Gran Canaria: 1308-1328.FUENTES LUIS, S.; HERNÁDEZ VALERÓN, C. (en prensa): “Patrimonioy educación: Estrategias metodológicas parala elaboración de materiales didácticos en el aula”, XVJornadas de Estudio sobre Fuerteventura y Lanzarote.19-23 septiembre 2011. Fuerteventura.GÁNDARA, Manuel (1999): “La protección del patrimonioarqueológico: nuevos actores, nuevas condiciones,nueva visión”, en Cuicuilco, vol. 6, n.º 16. México:271-287.GARCÍA GONZÁLEZ, Abilio Daniel (2008): “Formación delprofesorado en Ciencias Sociales y su relación con elconocimiento de los escolares sobre el patrimonio ar-
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