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I Congreso Internacional de Educación Patrimonial50Parque de Las Norias de Santa Victoria. La actividadinicial consiste en ubicar sobre el plano del parquelas cinco paradas que vamos a hacer. El resto delcuaderno se organiza en estas cinco paradas, en cadauna de las cuales el alumno debe responder a una seriede preguntas de Geografía, Historia y Tecnologíaa partir de las explicaciones del profesor y teniendocomo apoyo el material gráfico de planos y fotografíasque se adjunta en cada una de ellas.Las cuatro primeras paradas tienen como finalidadque los alumnos, mediante preguntas que debenescribir en el cuaderno, describan los edificios- enel caso que tengan ciertos valores artísticos que losexpliquen- que sean capaces de entender los procesofabriles que se desarrollaban, y de explicar el estadoactual de los mismos (estado de conservación, usoque tienen, estado de abandono, etc.).Las paradas son las siguientes: la primera se sitúaen la entrada principal; la segunda se ubica en la plazade los estanques; la tercera se realiza en el hornode cal y la cuarta en la fachada oeste de la fábrica. Laquinta parada se localiza sobre el viaducto, y desdeesa panorámica se pretende que describan el entornourbano del parque de Las Norias (vías de comunicación,barriada popular de La Esperanza, el nuevo barrio,espacios industriales residuales, etc.) y el propioparque como tal. También se incluye los criterios decalificación del itinerario.Metodología didáctica con los alumnosLos cuadernos de las distintas materias proponen dosformas distintas de abordar el estudio del entorno dela Azucarera de Santa Victoria, bien con el trabajodentro del aula (Tecnología y Geografía), bien comoun visita a las instalaciones con un cuaderno de trabajoque el alumno debe ir completando (Historia).Para trabajar estas unidades con el alumnado sehan seguido las siguientes fases:– Fase primera: Explicación en el aula de contenidosrelacionados con Historia, Geografía y Tecnologíaabordados en los cuadernos didácticosde cada materia.– Fase segunda: Realización del itinerario didácticovisitando los restos de las instalaciones ubicadasen el Parque de las Norias. Se pretende queel alumnado, a partir de las explicaciones delprofesor, recoja información.– Fase tercera: Con la información recogida en lasfases anteriores, el alumno elaborará los cuadernoscorrespondientes a cada materia y el itinerarioglobal, que será entregado al profesor.– Fase cuarta: corrección y evaluación de los cuadernosde los alumnos y de la motivación y participaciónde los mismos. Puesta en común deltrabajo desarrollado y las conclusiones obtenidas.Conclusiones1. El trabajo interdisciplinar posee elevadas cualidadesya no solo didácticas, sino sobre todocomo método de estudio de un patrimonio tancomplejo como es el Patrimonio Industrial.2. El alumnado de nuestros Institutos ha conocidopor primera vez de una forma rigurosa peroamena un Patrimonio desconocido y por lo tantopoco valorado como es el Patrimonio Industrial.3. Esta experiencia didáctica centrada en el estudioy conocimiento del Patrimonio Industrial nodebería quedar como una experiencia aislada,sino que es necesario difundirla para que otrosInstitutos lleven a cabo trabajos que pongan envalor el Patrimonio industrial más cercano a suscentros.
Os Ambientes do Ar. Un proyecto para lasensibilización patrimonialAna Maria Barbero FrancoGrupo de Investigación “Cultura, Imaginário y Creación Artística”Departamento. de Educacón Artística, Plástica y Visual. Facultad de Formación y Educación. UAM.Profesora Asociada UNIR.abarbero73@gmail.com51ResumenOs Ambientes do Ar es un proyecto de Gestión Patrimonialcreado como eje dinamizador de la vida yla economía de Souto Bom, una pequeña aldea dePortugal en Tondela (Distrito de Viseu), que dió susprimeros pasos en el año 2001 gracias a un protocolode colaboración entre el Forum UNESCO del InstitutoPiaget y el Ayuntamiento de Tondela, para la organizaciónde un Campo Europeo del Patrimonio.Creado en torno a una línea de 13 molinos derueda horizontal y pensado como un proyecto pedagógicode carácter transversal y multidisciplinar, seencuentra en este momento en fase de desarrollo.Con esta comunicación pretendemos dar a conocerlos origenes y desarrollo del proyecto y reflexionarsobre la Educación Patrimonial de jóvenesy adultos. Vamos a hablar también de la producciónde diversos materiales divulgativos y didácticos comolas fichas pedagógicas, los libros didácticos o los caminospedestres.Palabras ClavePatrimonio Local, Desarrollo Comunitario, EducaciónPatrimonialAbstractAmbientes do Ar (Ar Environments) is a HeritageManagement Project created as a dynamic axis oflife and economy of Sout Bom, a small village inPortugal, Tondela (District of Viseu). This projecttook its firts steps in 2001, thanks to a protocol betweenForum UNESCO of Piaget Institute (in Viseu)and the City of Tondela, for the organization of aEuropean Heritage Work Camp.This project was designed around a group ofthirteen small water-mills and was thought, fromthe beginning, as an educactional project with atransverse and multidisciplinar caracter. It is currentlyunder development.In this paper we intend to present the originsand development of the project and reflect on heritageeducation for youth and adults. Let’s talk aboutthe production of various informative and educationalmaterials such as worksheets, textbooks orpedestrian paths.KeywordsLocal Heritage, Community Development, HeritageEducation
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