Sistemsko obrazovanje odraslih

More documents

Recommendations

Info

18 Takva refleksivna kretanja karakteriziraju put ka pametnom rukovođenju. Pri tome rukovoditelji i rukovoditeljice slijede put „primijenjene teorije spoznaje“ koji ih odvodi od borbe za potragom samodistancirajućih oblika posmatranja vlastitih oblika. Također ih vodi prema preispitivanju zašto se tako, a ne drugačije svađaju oko stvari. Tako mogu učiti o „dubokim razlozima“ njihovog sopstvenog ponašanja, tj. mogu da identificiraju šta njihovu osobu pokreće u njihovoj podsvijesti, kao što je izrazio istraživač mozga Gerhard Roth (Roth 2007: 274). Takvo samorefleksirajuće učenje je teško, budući da se subjekt često sa suptilnim mehanizmima samozavaravanja drži uz ono što mu se čini „sigurnim“. Sistematičar Fritz B. Simon u vezi sa ovim govori o „umjetnosti neučenja“ (Simon 2002) – da se stvori moć koja djeluje u pozadini, svijet drugih, a ne sopstveni način posmatranja za odgovornosti, zbog čega se trpi i protiv čega se mora postupati. Ipak, sami moramo ući u trag svojim programima tumačenja i osjećanja (Arnold 2008: 20ff) tako da potajno istražujemo tragove, koje je iscrtalo naše sopstveno razmišljanje, osjećanje i djelovanje u našem (On-) životu. U takvoj potrazi za tragovima možemo se voditi sljedećim pitanjima o traženju, pri čemu će nam tamo, gdje sopstveno vrijednovanje spada u sivo područje, pomoći druga pojašnjenja i procesi učenja na putu ka pametnom rukovođenju. Na tragu vlastitih programa tumačenja i osjećanja - - - + + + Ophođenje sa priznanjem Ja sam već rano doživio/la i osjetio/la pravo priznanje (od mojih roditelja) o tome ko sam i šta mogu Mogao sam razviti jasan osjećaj za pripadnost i razdvajanje Nikada mi u mom ranijem životu nije „prebačeno“ da se radi samo o meni, a ne o stvari Ophođenje sa ovisnošću Mogao/la sam uvijek doživjeti zavisne faze u svom životu (kao dijete, učenik, student, saradnik) primjereno, a ne sa prijetnjom ili ograničenjem Nikada se nisam silovito suprostavljao/la ovisnosti niti pokušavao/la da se oslobodim od nje radikalnim akcijama Vrijedi i suprotna konstatacija: Ljudi koje vodim doživljavaju se ne kao ovisni, nego kao oni koji učestvuju Ophođenje sa potporom Ophođenje sa nedjelovanjem Naučio/la sam da prihvatim potporu a da je ne moram zaraditi Mogu imati potporu i ima mnogo ljudi koje poznajem koji cijene moju sposobnost U kontaktu sam jednako sa svim saradnicama i saradnicima i ne izoliram se u „Ingroups“ (klanove) Zadovoljan/a sam sa onim što sam mogao/la postići u svom životu i naučio/la sam da ono što se postigne je ono što neko u životu „zasluži“ Ne doživljavam se u svom poslovnom i privatnom kontekstu nikada kao žrtva nesporazuma ili neugodnih okolnosti
Pouzdano osjećam da drugi u meni vide isto ono što ja sam/a vidim u sebi 19
Page 1 and 2: 1 Sistemsko obrazovanje odraslih Mo
Page 3 and 4: 3 Teorijska pozadina Moje unutrnje
Page 5 and 6: 5 Dekonstrukcija pedagoških pojmov
Page 7 and 8: 7 Iskustva se ne dadu realno transf
Page 9 and 10: 9 istovremeno pojašnjava da sistem
Page 11 and 12: 11 ih mogli obogatiti (putem sadrž
Page 13 and 14: 13 Ovdje vrijedi promijeniti razmi
Page 15 and 16: 15 akteri (saradnice i saradnici) s
Page 17: 17 Inovacije Peti korak: Rad veslim
Page 21 and 22: 21 … jadjelovanje „Ti si određ
Page 23 and 24: 23 inače gledam na „teške sarad
Page 25 and 26: 25 Pri tome se daju identificirati

Sistemsko obrazovanje odraslih

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?