Modulo Dos: Antología para el Estudiante - dgespe

tener en cuenta que debido a ciertos problemas como encontrar un grupo control, las
investigaciones se han realizado exclusivamente en niños con ambientes de alto riesgo y
no con niños deficientes; por lo tanto, debemos evitar generalizar o, al menos, ser cautos
al extrapolar ciertas conclusiones.
La eficacia de la intervención temprana, aunque no demostrada, viene a ser el resultado
de la interacción de una serie de variables entre las que se encuentra el programa de
estimulación precoz, el preescolar y por supuesto la familia. Las investigaciones tienden a
reorientarse y tratar de determinar qué factores son los que inician, acentúan y mantienen
alteraciones en el comportamiento.
Hoy día, las investigaciones buscan medidas cualitativas y no cuantitativas. Dichas
medidas cualitativas son, fundamentalmente, la satisfacción de los padres, la aceptación
social y las impresiones clínicas.
El cambio viene unido al giro acaecido en la orientación de los programas. Hace 10 años
éstos estaban centrados en el niño, olvidando los efectos positivos que resultaban de los
padres y el ambiente. Sin embargo, hoy día los programas ofrecen una perspectiva más
ecológica y transaccional, en la cual la familia y el ambiente influyen totalmente en la
educación del niño. Se ha demostrado que la participación de los padres es la clave para
que los adelantos conseguidos por un niño se conserven, una vez que la estimulación
precoz termine o se cambie de programa. La eficacia de la intervención temprana es en la
actualidad un problema más filosófico que experimental. Es una pregunta más allá del
ámbito científico. Hoy se plantea otro tipo de preguntas e investigaciones: ¿qué tipo de
apoyo familiar y qué programas educativos funcionan mejor, para quién, cómo, cuándo,
dónde, y durante cuánto tiempo?
Como conclusión, mientras los estudios siguen analizando datos, los educadores, padres
y otros profesionales deben continuar con sus programas sin perder de vista una de las
más importantes medidas de eficacia: la satisfacción de los padres.
Proceso de intervención de la atención temprana: sistema
integrado de evaluación e intervención.
Antes hemos mencionado que el objetivo de la intervención temprana es maximizar el
potencial del niño, prevenir problemas secundarios y apoyar a las familias. Para conseguir
estos objetivos y para obtener resultados positivos, un programa de atención temprana
requiere un sistema de evaluación que sea efectivo. Ese sistema está compuesto de otros
tres que trabajan simultáneamente: evaluación del niño y la familia, intervención y
reevaluación del progreso del niño y eficacia del programa (ver figuras 1 y 2). La
intervención temprana en Estados Unidos viene regulada por la Ley P. L. 99-457 (1986),
la cual requiere el desarrollo de un plan de servicios familiar individual (IFSP) para
cualquier familia que vaya a recibir servicios de atención temprana. Dicho plan familiar
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