Modulo Dos: Antología para el Estudiante - dgespe

orientado al niño solo, el aprendizaje mediatizado (más cognitivo), una combinación de
ellos, etcétera.
Evaluación del progreso del niño y de la eficacia del programa
A medida que la intervención tiene lugar, también la evaluación del progreso del niño y de
la eficacia de nuestro programa. Para medir este progreso y eficacia se deben tomar
datos diariamente y realizar evaluaciones cada trimestre y cada año. La evaluación diaria
o semanal nos da información del progreso del niño hacia los objetivos a corto plazo.
Dicha recogida de datos puede ser cuantitativa (S, N, I, etc.) o cualitativa (anecdótica)
con el fin de analizar el comportamiento. Si el objetivo está claramente definido y
tenemos un criterio determinado, entonces dichos datos nos permitirán apreciar si el niño
va avanzando correctamente hacia los objetivos propuestos.
La evaluación trimestral determina la progresión del niño hacia los objetivos a largo plazo.
Es el momento de revisar los objetivos y efectuar cualquier cambio que creamos
oportuno, bien porque el niño está avanzando muy deprisa o bien porque nos hemos
propuesto conseguir objetivos muy difíciles, no motivantes, no funcionales, etc. Los
objetivos a corto plazo que se hayan conseguido marcan la pauta para el siguiente
trimestre con otros nuevos. En este punto se informará a los padres y se acordará con
ellos la selección de otros objetivos.
La evaluación anual aporta información de cómo avanza el niño en el desarrollo
comparándolo consigo mismo y con una población normal. También da información de la
efectividad de nuestro programa y metodología. Existen dos formas de evaluación, una
cuantitativa mediante la administración de un test estandarizado (Bailey, McCarthy,
WPPSI, etc.), normalmente el mismo que se le ha pasado al principio del año; y otra
cualitativa, la satisfacción de los padres y la impresión clínica o de los profesionales.
Además de todo lo realizado durante las sesiones y de la manera que se lleva el
programa, se deben llevar a cabo otras actividades con el fin de mejorar la calidad de los
servicios ofrecidos a los padres. Dichas actividades consistirán en visitas el domicilio al
menos una vez cada seis meses, que nos dan información sobre el ambiente real en el
que se mueve el niño, sobre las necesidades de los padres, etc.; visitas a las escuelas
infantiles, reuniones con los equipos multiprofesionales, conferencias, grupos de padres,
escuela de padres, reuniones de hermanos y reuniones de los profesionales. Todas estas
actividades facilitan el que los padres se impliquen más en los programas, en definitiva
ayudándoles tanto en su ajuste emocional e intelectual como en la reorganización familiar.
Nuestro objetivo como profesionales de la intervención temprana es ayudar a los niños y a
sus familias ofreciéndoles servicios apropiados a sus necesidades durante este período
tan importante en el desarrollo del niño, y prepararles para etapas posteriores como el
colegio y facilitarles su transición a éstas. No olvidemos que la labor de la intervención ha
de ser constante, paciente y creativa.
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