Modulo Dos: Antología para el Estudiante - dgespe

administración de la escala de desarrollo de Bailey como test de desarrollo, pues nos
permite comparar la realización del niño con la población normal y detectar tanto las
aptitudes como los déficit de ese niño en áreas determinadas. Este test es uno de los
usados más comúnmente y tiene buena fiabilidad y validez.
Una vez obtenido el nivel de desarrollo del niño continuaremos su evaluación
administrándole un inventario de desarrollo, tipo currículum, elegido según sus
necesidades específicas. El objetivo del inventario es evaluar con más detalle las
conductas en cada una de las áreas de desarrollo, determinando a continuación,
basándonos en las pautas que marca el inventario, cuáles son los objetivos a trabajar.
Existen varios tipos: unos se centran sólo en el área motora; otros sólo en el lenguaje o en
el área cognitiva; otros, por el contrario, recogen pautas en todas las áreas del desarrollo.
En el centro donde trabajamos utilizamos un método publicado por Mepsa y desarrollando
por I. Zulueta y T. Mollá. Se ha traducido, también, la bacteria Batelle (Batelle
Developmental Inventory, Newborg Stock, Wnek, Guidubaldi and Svinicki, 1984), que ha
sido utilizada en Estados Unidos, pero presenta problemas de normalización. Actualmente
está en vías de revisión. Por nuestra parte, utilizamos el sistema de evaluación y
programación (Evaluation Programming System –EPS–), que cubre todas las áreas del
desarrollo. El EPS fue creado en Oregón por la Dra. Bricker en 1985. Este tipo de
inventario nos da una información mucho más específica que la de un test normalizado.
Aporta información en las cinco áreas del desarrollo: motora gruesa, motora fina,
cognitiva, social—comunicacional y de ayuda a sí mismo. A partir de esa información
resulta muy fácil programar; los objetivos que se han de conseguir están muy
especificados tanto a corto como a largo plazo, facilitan información sobre estrategias de
intervención y recolección de datos, y recomiendan actividades funcionales y que
permiten la generalización, así como adaptaciones cuando sean necesarias.
Programación
Los padres y los profesionales deben entender que un programa eficaz es el corazón
de la intervención. Por lo tanto, la selección de los objetivos a trabajar es muy
importante. La participación de los padres es muy recomendada, pues en la mayoría
de los casos son ellos los que van a pasar la mayor parte del tiempo con los niños, y
los que realmente saben qué es lo que su hijo va a necesitar en el ambiente en que
se mueve. Es cierto que en España durante mucho tiempo se ha dejado que sean
los profesionales los que ―receten‖ qué es lo que su hijo debe aprender; pero,
afortunadamente, esta filosofía va cambiando. Debemos reconocer que los padres
son los que mejor conocen a sus hijos, y sin su ayuda no conseguiremos un
programa eficaz. Parece razonable admitir que la participación de los padres en el
programa de intervención consigue un mayor conocimiento de las necesidades del
niño, así como unas expectativas más positivas para ellos mismos y para su hijo.
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